建筑識圖課程改革探索

彭利華，陳靜

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

建筑識圖課程是建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既有系統(tǒng)理論又強調(diào)實踐，主要培養(yǎng)學(xué)生表達、閱讀建筑工程圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前許多學(xué)生頂崗實習(xí)時還不能全面識讀工程圖，更不能實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，主要原因是理論教學(xué)過程與實踐沒有很好地結(jié)合，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高職教育的特點，高職教育必須注重學(xué)生專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才以滿足社會需求，因此教學(xué)改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

近年來，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)逐年增加，但是學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力較差。而高職高專建筑識圖課程教學(xué)受到傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的影響，仍然存在教學(xué)方法單一落后，教師以滿堂灌輸知識為主，教學(xué)環(huán)節(jié)與實際脫鉤，實踐環(huán)節(jié)非常薄弱等現(xiàn)象。而該課程作為基礎(chǔ)課，在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期就要開設(shè)，此時學(xué)生對建筑識圖缺乏感性認識和專業(yè)實踐經(jīng)驗，對于教師的講解似懂非懂，學(xué)起來很吃力。整個學(xué)習(xí)過程就是單純接受知識的過程，顯得非常單調(diào)、枯燥、乏味，教學(xué)效果不佳，學(xué)生到施工現(xiàn)場后感到無所適從。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足對高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。所以，我們應(yīng)該通過改進教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高建筑識圖課程的教學(xué)效果。

2 課程目標的確定

課程目標的準確定位是課程建設(shè)的關(guān)鍵。建筑識圖將重點放在施工圖的閱讀上，其他內(nèi)容應(yīng)該是為了讀懂圖紙而設(shè)置的相關(guān)知識。根據(jù)課程定位，改變以往以知識目標代替所有目標的做法，這里將課程目標定為：能力目標+知識目標+素質(zhì)目標。能力目標指能識讀建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，并且會使用平法圖集識讀建筑工程施工圖。知識目標指掌握制圖的基本規(guī)定，掌握正投影的基本原理及其在建筑工程施工圖中的應(yīng)用，掌握建筑、結(jié)構(gòu)施工圖的內(nèi)容、作用及識讀方法，掌握混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表達方法的制圖規(guī)則。素質(zhì)目標指培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析和解決問題的能力，交流與合作能力。

通過任務(wù)引領(lǐng)型的活動，學(xué)習(xí)建筑識圖技能和相關(guān)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本能力和空間想象能力，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其嚴謹細致的工作作風和認真負責的工作態(tài)度，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

3 教學(xué)方法的改革

圖紙是工程界的語言，用來指導(dǎo)施工，它主要表達建筑物的形狀、尺寸和技術(shù)要求。這就需要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，完成學(xué)習(xí)知識向應(yīng)用知識的轉(zhuǎn)化，提升崗位職業(yè)能力。通過教學(xué)方法的改進，提高教學(xué)效果。下面介紹三種在建筑識圖課程中應(yīng)用較好的教學(xué)方法。

3.1 觀摩教學(xué)法

建筑識圖這門課程對初學(xué)者來說，聽起來比較抽象，而且在一些建筑構(gòu)造上的知識還沒有接觸的情況下，直接要求畫投影圖還是很困難的。為了讓學(xué)生對建筑構(gòu)造有一個直觀的認識，可以在課上給學(xué)生演示一些動畫圖像。動畫可以將建筑物的每個部分分解開并清楚地表達出來，比如民用建筑構(gòu)造組成演示、墻承式樓梯生成演示、屋面有組織排水過程演示、墻體砌筑演示、單層排架工業(yè)廠房的構(gòu)造演示等，這樣可以增強學(xué)生的感官認識，使教學(xué)生動化。

3.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

本課程教學(xué)的關(guān)鍵是通過典型的任務(wù)，由教師提出要求，組織學(xué)生進行活動，注重“教”與“學(xué)”的互動。我們根據(jù)課程的能力目標，確定以“識讀保定市某住宅小區(qū)一幢商住樓建筑工程施工圖”作為該課程的主要任務(wù)。該任務(wù)由識讀建筑施工圖、識讀結(jié)構(gòu)施工圖和識讀設(shè)備施工圖三大部分內(nèi)容組成。圍繞設(shè)定的任務(wù)展開教學(xué)，通過任務(wù)的完成過程，實現(xiàn)對知識的掌握。這和以往從第一頁講到最后一頁的講授方法截然不同，是根據(jù)任務(wù)需求來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，目的性強。

從學(xué)習(xí)識讀工程圖開始，就把一套完整的工程圖紙發(fā)給學(xué)生。真實的圖紙拿到手，學(xué)生們興致很高，很想弄懂圖紙的內(nèi)容，這樣從開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)習(xí)各部分圖紙內(nèi)容。比如，首先讓學(xué)生自己識讀平面圖，有很多內(nèi)容學(xué)生是看不懂的，這樣他們就會提出一些問題，如建筑平面圖是怎樣形成的？我們?nèi)绾卫闷矫鎴D上的內(nèi)容去完成一些實際工作？由這些問題引入正投影的原理，開始講解有關(guān)正投影的知識。學(xué)完正投影以后，可以讓學(xué)生用正投影的原理來繪制自己宿舍的平面圖，繪圖結(jié)束后，選擇部分學(xué)生作品進行展示。通過展示可以發(fā)現(xiàn)，由于表達方式的不一致，繪出的圖紙五花八門，進而使他們明確制圖標準存在的價值，據(jù)此確定了下一步學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容——建筑制圖國家標準?？傊?，這部分內(nèi)容的教學(xué)是由圖紙中的內(nèi)容引出相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)起來就很有目的性，然后通過理論知識的學(xué)習(xí)，再認真、仔細地閱讀施工圖紙。學(xué)生讀懂了施工圖紙會很有成就感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強自信心，從而為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 現(xiàn)場教學(xué)法

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件復(fù)雜，構(gòu)造措施繁多，學(xué)生若沒有足夠的感官認識，學(xué)習(xí)起來會非常困難，因此，建筑識圖課程現(xiàn)場教學(xué)的作用不容忽視。

可以要求學(xué)生把圖紙上不明白的地方先記錄下來，然后帶他們到現(xiàn)場參觀，這樣對照實物去認識就很容易了，也更便于講解。比如泛水的構(gòu)造做法，如果只是在課堂上講解，學(xué)生很難明白，而通過現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、圖物對照，學(xué)生很快就清楚了。真實的工作場景為學(xué)生提供了最為快捷的學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以直接獲取信息，省去了教師的許多講解。通過這個平臺，也讓學(xué)生深切體驗到知識的實用性，增加感性認識。再比如講到樓梯詳圖時，完全可以把學(xué)生帶到樓梯處進行實物講解，更易于知識的學(xué)習(xí)理解。即授課地點不必拘泥于課堂，可以靈活多變，理論聯(lián)系實際，教授的內(nèi)容針對性強、實用性強，使學(xué)生更容易理解和掌握新知識。

4 考核方式的改革

課程考核是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)?？己朔绞绞菍W(xué)生成績確定、教學(xué)效果檢驗的重要手段。考核方式的改革要與其他方面的改革相呼應(yīng)，要靠好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來支持，反過來考核方式的改革也可以促進和帶動教學(xué)方法、內(nèi)容、手段的改革，對教師和學(xué)生素質(zhì)的要求上升到更高的層次。

建筑識圖是一門實踐性較強的課程，考核方式應(yīng)該體現(xiàn)知識與技能的交融，能把理論知識與實際應(yīng)用能力結(jié)合起來，較全面地反映學(xué)生理論知識掌握的多少和應(yīng)用能力的強弱。因此，該課程的考核由平時成績（占40%）、期末考試（占60%）相結(jié)合綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。平時成績包括課堂紀律、出勤，更主要的是圖紙答辯，由專業(yè)組教師組成答辯小組，從不同角度給學(xué)生提問，擴大考核內(nèi)容的覆蓋面，避免學(xué)生對理論知識的機械記憶，又可以考核學(xué)生對知識的掌握程度和實際應(yīng)用能力，還可以考核學(xué)生的應(yīng)變能力，最后給出答辯成績。期末考試主要是對理論知識的考核，考查學(xué)生基本知識的掌握程度。考核方式的改革，可以更客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，同時提高了教學(xué)效果。

5 改革效果的評價

改進的教學(xué)方法通過在2008級造價專業(yè)課程中的實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性有所提高，自學(xué)能力增強，獨立思考、與人溝通、團結(jié)合作、做事習(xí)慣等各方面素質(zhì)大大提高，更能適應(yīng)職業(yè)需要。而且學(xué)生實習(xí)單位對我們的學(xué)生給予了充分肯定和高度的評價，收到了較好的教學(xué)效果。

以上是筆者在教學(xué)中采取的改革措施及教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。高職教育教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，“建筑識圖”課程的教學(xué)改革也是一個不斷完善的過程，是一項長期的任務(wù)，為了適應(yīng)高職教育的特點及要求，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)真正有用的人才，還有待于在以后的教學(xué)實踐中不斷探索。

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