基于校企合作開展高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

張春生

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

黨的十七大明確提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不斷拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，積極推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已成為高職院校面臨的重要課題。近幾年來，高職院校普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程并開展了相關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度，創(chuàng)業(yè)意識(shí)已逐步滲入到大學(xué)生的就業(yè)觀念之中。但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力卻存在著明顯的差距，這是制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要原因之一。因此以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是有效推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)局面形成的重要途徑。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府和高校每年都出臺(tái)各項(xiàng)優(yōu)惠政策積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；谀壳暗木蜆I(yè)形勢(shì)，有相當(dāng)比例的在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極的態(tài)度，畢業(yè)后有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，因此他們非?？释谛Ｆ陂g能增強(qiáng)自已的創(chuàng)業(yè)能力，特別是與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的能力，如人際溝能能力、決策能力、組織管理能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，這些能力的培養(yǎng)和提高對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起著“催化劑”的作用，是增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)自信心，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的體系下，大學(xué)生們普遍缺乏基本的管理思維、理財(cái)技能、溝通技巧和營(yíng)銷手段等。由于能力不足而導(dǎo)致自身缺乏創(chuàng)業(yè)信心、意志力不強(qiáng)，加之創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、資金缺乏、怕承受更大的壓力等，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)選擇就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀及其對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的懷疑成為制約其自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題

近幾年來，各高職院校都非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，面向在校大學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，傳授了創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，開展了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。然而缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力依舊是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是，高職院校目前側(cè)重的依舊是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育，而不是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作并沒有實(shí)際展開，其存在的問題主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重基礎(chǔ)性而缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和要求

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合，但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解，至于學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要哪些能力和素質(zhì)，為何需要這些能力和素質(zhì)，以及如何培養(yǎng)和增強(qiáng)這些能力和素質(zhì)，卻缺乏與學(xué)生的交流，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而造成高職學(xué)生要么對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解局限于一個(gè)相對(duì)膚淺的層面，認(rèn)為只要有創(chuàng)業(yè)的激情就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要么把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成精英學(xué)生的選擇，自已與創(chuàng)業(yè)無關(guān)，因而不利于學(xué)生客觀地分析自已，合理地評(píng)價(jià)自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和條件。

（二）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重理論性而缺乏實(shí)踐性，不利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下仍多以理論知識(shí)傳授為主，而不是以能力培養(yǎng)為主。這一方面是由于大學(xué)校園與企業(yè)、社會(huì)之間存在差距，且學(xué)校就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門多陷于事務(wù)性的工作之中，對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和不同行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的基本特征和能力要求缺乏真正的了解和掌握，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)缺乏針對(duì)性；另一方面由于學(xué)校的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)多以在校教師為主，部分教師本身沒有行業(yè)或企業(yè)的工作經(jīng)歷，因而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍局限在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)政策的宣講上，缺乏與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成為“紙上談兵”，與學(xué)生的實(shí)際能力需求脫節(jié)，因而無法提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重普遍性而缺乏獨(dú)特性，不利于推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生

許多高職院校由于受現(xiàn)有的教學(xué)條件和就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的規(guī)模和水平的限制，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)多為集中授課，以課堂教學(xué)為主，傳授的是大而全的概念和知識(shí)，而對(duì)于確有創(chuàng)業(yè)意向并有可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)缺乏后續(xù)的跟進(jìn)措施，究其原因，一是校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；二是目前高校普遍缺乏可操作性的創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策和實(shí)踐條件，無法有選擇地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施與展開。因而不利于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心受到了制約，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的示范性案例也就無從產(chǎn)生。

三、基于校企合作探索高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

判斷高職學(xué)生是否具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，可以從以下四個(gè)方面來考量：一是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及基本內(nèi)容是否有初步的了解；二是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)是否有了清晰的認(rèn)識(shí)；三是對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是否有計(jì)劃地納入了教學(xué)和日常的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中；四是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展是否反映出學(xué)生將創(chuàng)業(yè)所涉及的知識(shí)、能力和觀念真正轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)，滿足了創(chuàng)業(yè)的需求及其畢業(yè)后自身發(fā)展的基本需要。要想達(dá)到上述目的，解決高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，就要積極發(fā)揮高職院校校企合作的優(yōu)勢(shì)。建立基于校企合作的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，其有效性主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面。

（一）有利于將高校的創(chuàng)業(yè)教育與在企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立符合社會(huì)需求的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，使鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，而通過校企合作可充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和企業(yè)的工作場(chǎng)所共同建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。一方面可利用高職院校的教育平臺(tái)，將企業(yè)和行業(yè)相關(guān)信息及實(shí)際需求主動(dòng)融入到日常的教學(xué)和實(shí)習(xí)之中，使學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、管理制度和流程等，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有一定的認(rèn)識(shí)和思考；另一方面可利用企業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)、把握行業(yè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的實(shí)際需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與企業(yè)的需要有機(jī)結(jié)合，在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下通過組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突出學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，使其感受企業(yè)工作的真實(shí)氛圍，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后盡快融入自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于加強(qiáng)和整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的整體培養(yǎng)質(zhì)量

提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在高職院校的普及與開展，師資水平是關(guān)鍵因素。高職院?？赏ㄟ^校企合作這一平臺(tái)來整合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍水平。一是有計(jì)劃地安排校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到合作企業(yè)去學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，定期與企業(yè)人員進(jìn)行交流和座談，了解企業(yè)的運(yùn)作流程和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，從而使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師具備既了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實(shí)際需求，同時(shí)又有較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力，有效地將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和要求滲透于教育教學(xué)的全過程，從而幫助學(xué)生全面、客觀地看待創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。二是聘請(qǐng)合作企業(yè)的專業(yè)人員作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目指導(dǎo)教師，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)的需求結(jié)合起來，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人員具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性、可實(shí)施性、盈利性等方面作出的評(píng)估，持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性和真實(shí)性，提升大學(xué)生的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。

（三）有利于將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生

大學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)除了自身創(chuàng)業(yè)能力不足的原因外，缺少好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金也是重要的影響因素。大學(xué)生可基于自身的條件和專業(yè)特點(diǎn)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽或校企合作的定期交流，由校企雙方共同組建“大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)”對(duì)學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，對(duì)符合企業(yè)需求，有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可給予一定的資金（由校企雙方按比例共同設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金）支持，學(xué)校也會(huì)積極出臺(tái)政策支持大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)運(yùn)作項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，使學(xué)生感受到濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，在校企雙方相關(guān)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力會(huì)得以提升，優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)不斷涌現(xiàn)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的局面會(huì)在高校逐步形成。

作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮高職院校開展校企合作、推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和自信心，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不斷拓寬高職院校可持續(xù)發(fā)展之路。

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