控制論與體育教育

高曉偉

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州 425100）

1 研究方法

文獻(xiàn)資料研究法：查閱文獻(xiàn)資料了解相關(guān)研究現(xiàn)狀與成果。

2 分析與研究

終身體育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，控制論的研究對(duì)象是控制系統(tǒng)，那什么是控制系統(tǒng)呢？所謂系統(tǒng)，是指由各種電子元件、磁盤、機(jī)械部件等組成的整體。系統(tǒng)的概念可以廣泛地適用于工程、生物、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域。

控制論是1948年數(shù)學(xué)家諾伯特·維納等人創(chuàng)立。“控制論”來源于希臘文（操舵術(shù)），其定義為：在機(jī)構(gòu)、有機(jī)體和社會(huì)中的控制和通訊的科學(xué)。它是以系統(tǒng)與環(huán)境之間和系統(tǒng)內(nèi)部以通訊信息的傳遞為基礎(chǔ)的一種控制理論，而這個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)是要根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化來決定和調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)的?？刂普撈查_對(duì)象的物質(zhì)和能量的具體形態(tài)，把系統(tǒng)作用于外界的行為歸結(jié)為信息聯(lián)系，著重從信息方面去研究系統(tǒng)的功能，研究所有壞的行為狀態(tài)及其變動(dòng)趨勢，它不僅從事物的質(zhì)的方面而且著重從量的方面去發(fā)現(xiàn)各種控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，并把反饋方法作為提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，達(dá)到優(yōu)化控制目的的有效方法。反饋是控制論中的重要概念，沒有反饋則不可能達(dá)到控制，它是把控制系統(tǒng)論的信息（又稱給定信息）作用于被控制系統(tǒng)（對(duì)象）后產(chǎn)生的結(jié)果（真實(shí)信息）再輸送回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。

教育控制論既屬于教育學(xué)又屬于控制論的一門新興邊緣學(xué)科。在教育控制論問世后，發(fā)展尤為迅速普及。不僅在工程技術(shù)方面，在教育學(xué)、生理學(xué)中也有廣泛應(yīng)用。隨著現(xiàn)代體育教學(xué)的不斷發(fā)展壯大，控制論、系統(tǒng)論、信息論逐步進(jìn)入到體育、教育領(lǐng)域。具體表現(xiàn)在它引入體育科研和體育教育方面，體育科研已開始運(yùn)用控制論來指導(dǎo)訓(xùn)練工作，并取得了一些成就，如“模式教學(xué)訓(xùn)練法”、“程序教學(xué)訓(xùn)練”的再現(xiàn)，北京體育科研所運(yùn)用系統(tǒng)工程的方法編制了“籃球階段訓(xùn)練工作流程圖”，深受廣大教練員的好評(píng)。

目前，控制論在體育教育中應(yīng)用尚不普遍，教育教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)是可以用系統(tǒng)論、控制論的方法進(jìn)行研究指導(dǎo)，并可取得良好的教育效果，使受教育者樹立終生體育鍛煉觀念。

教育領(lǐng)域正在實(shí)施大力加強(qiáng)素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育中，體育是“五育”之一，學(xué)校體育教學(xué)又是體育教育中的身體生理素質(zhì)、心理素質(zhì)得到鍛煉提高的重要渠道和基本手段。在多年的傳統(tǒng)教育觀念中，體育教育一直得不到足夠的重視，加之體育教育的方法、手段簡單而落后，演變成可有可無的形式教育，因此，體育教育就更需要引進(jìn)新的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

終身體育教育的指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉活動(dòng)的能力和習(xí)慣為主導(dǎo)思想，這種思想認(rèn)為學(xué)校體育教育是終身體育教育最重要的部分。人生在接受感知外部事物和接受教育過程中可以看成是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，其中世界觀的形成，最主要在學(xué)校教育階段。即便是在制定計(jì)劃時(shí)進(jìn)行了全面的、細(xì)致的預(yù)測，考慮到了各種現(xiàn)目標(biāo)的有利條件和影響實(shí)現(xiàn)的因素，但由于環(huán)境條件是變化的，主管人受到其本身的素質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧的限制，預(yù)測不可能完全準(zhǔn)確，制定出的計(jì)劃在執(zhí)行過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差，還會(huì)發(fā)生未曾預(yù)料到的情況。

控制論的原理，就是它在目的性與因果性之間起個(gè)橋梁作用，在整個(gè)教育系統(tǒng)中把體育教育主要內(nèi)容計(jì)劃目標(biāo)輸入到整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)中去，在學(xué)校體育教學(xué)中把握住大方向使之不偏離教育目標(biāo)、以達(dá)到體育教育目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育總目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身體素質(zhì)不斷提高、心理大大增強(qiáng)，適應(yīng)能力快速增長的新型現(xiàn)代化人才，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，正如流行一句話：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，快樂生活一輩子”，控制好學(xué)校體育教育就能把終身體育觀念貫徹到人的一生之中去。

3 體育教育控制論需加強(qiáng)研究的內(nèi)容

3.1 加強(qiáng)對(duì)體育的結(jié)構(gòu)、體育教育體系的研究

為了找到體育教育與社會(huì)環(huán)境的需求保持最佳適應(yīng)狀態(tài)，力求有一個(gè)最佳的結(jié)構(gòu)和體系。我們要研究體育教育的體制、體育教育中專業(yè)設(shè)置、體育教育的學(xué)制和課程設(shè)置，體育院系的發(fā)展比例和布局等內(nèi)容。

3.2 加強(qiáng)體育教育行政管理的研究

體育教育行政管理主要是研究提高體育教育工作效率和進(jìn)度的問題。過去為了達(dá)到這個(gè)目的，只是簡單地采取增加人員、增加設(shè)備和經(jīng)費(fèi)的措施?，F(xiàn)在隨著體育科學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)研究如何選用人才，采用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)施科學(xué)管理來組成科學(xué)的管理系統(tǒng)，使體育教育管理處于最佳狀態(tài)。為此應(yīng)研究采用以提高我國體育教育的目標(biāo)，著眼于體育教育的管理質(zhì)量，采用以防為主、防止與檢查相結(jié)合的辦法，對(duì)體育教育的全過程進(jìn)行全面性的優(yōu)化管理辦法。

3.3 加強(qiáng)控制論在體育教育中應(yīng)用的研究

要研究體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的問題，如教學(xué)系統(tǒng)中教師已有知識(shí)，可傳授的知識(shí)；學(xué)生的未知知識(shí)，可接受的知識(shí)；知識(shí)的存在形態(tài)、儲(chǔ)存形態(tài)、傳輸形態(tài)等。運(yùn)用控制理論中的系統(tǒng)觀點(diǎn)、信息觀點(diǎn)、調(diào)控觀點(diǎn)和模式觀點(diǎn)來揭示體育教學(xué)過程中教師、學(xué)生、知識(shí)三者間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)問題，這些體育教學(xué)中的重要問題處于理想的動(dòng)態(tài)平衡之中。

3.4 體育教育控制論過分強(qiáng)調(diào)定量分析，對(duì)定性分析不夠重視

任何事物都具有性和量的相對(duì)關(guān)系，有著辯證的相互轉(zhuǎn)變的過程，教學(xué)過程是由量變到質(zhì)變的過程所組成，忽視量或性的各界和飛躍必然會(huì)違反體育教育客觀規(guī)律。體育教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象光用量的方式進(jìn)行分析是很片面的，必須從性和量的兩個(gè)方面結(jié)合起來研究。

4 建議

4.1 構(gòu)建社區(qū)體育與大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒體育一體化目標(biāo)

社區(qū)體育即成年人休閑體育為主，終身堅(jiān)持鍛煉身體。目前，體育教育對(duì)學(xué)校體育十分重視，而社區(qū)體育在設(shè)施、組織教育，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。應(yīng)把社區(qū)體育、學(xué)校體育看成一個(gè)統(tǒng)一體、一個(gè)系統(tǒng)，把它們之間縱橫聯(lián)系統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來。從縱的方面來說，社區(qū)體育與學(xué)校體育的階段性、連續(xù)性和整體性有著緊密的聯(lián)系，是檢驗(yàn)學(xué)校體育教育是否成功的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)之一。是否真正把終身體育落到實(shí)處的體現(xiàn)。從橫的方面來看，把社區(qū)體育、學(xué)校體育教學(xué)置身于社會(huì)體育、競技體育、奧運(yùn)精神、為國爭光、奧運(yùn)大戰(zhàn)略相聯(lián)系的大背景、大系統(tǒng)中去。

4.2 加強(qiáng)理論研究，不斷豐富體育教育的表現(xiàn)方式和方法

現(xiàn)代教育一改傳統(tǒng)教育只重視“學(xué)生智力發(fā)展”，而忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的弊端。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息傳播、知識(shí)更新日新月異，電視傳媒、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體演示、電化立體音響教學(xué)、三維動(dòng)畫應(yīng)成為體育教育的必備手段之一。

4.3 從控制論的角度加強(qiáng)各種技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能的形成

從控制論的觀點(diǎn)看，運(yùn)動(dòng)技能的形成是在大腦皮層感覺區(qū)或運(yùn)動(dòng)區(qū)形成感覺記憶痕跡或技巧運(yùn)動(dòng)功能構(gòu)形。形成運(yùn)動(dòng)技能過程主要是在感覺區(qū)和一般解釋區(qū)產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作效應(yīng)的體驗(yàn)，并記錄下各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作形式的記憶，稱為運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的感覺記憶痕跡。例如漸增籃高進(jìn)行投籃技術(shù)教學(xué)，首先，降低籃高后，學(xué)生的感知覺、本體感覺均相對(duì)的提高，所以感受器裝置可以獲得更加準(zhǔn)確的信息。其次，在中樞加工操作的過程中，學(xué)生檢索誤差、修正誤差的能力相對(duì)提高。第三，由于難度的降低，學(xué)生對(duì)肌肉的控制更加容易，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，所以效應(yīng)器也可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行工作。第四，漸增籃高以后，學(xué)生對(duì)誤差的感知能力和糾錯(cuò)能力的加強(qiáng)，可以有利的促進(jìn)反饋動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)。

體育控制論的研究必須需要許多基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，從目前情況看，我們這方面的人員是不夠的。因此，必須很好地創(chuàng)造條件加以提高，使廣大教練員、教師、體育工作者能利用控制理論來指導(dǎo)體育教育工作。

[1]（美）維納.控制論[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

[2]陳琦.從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革及發(fā)展[J].體育科學(xué)，2004，（1）：20-23.

[3]李斌.現(xiàn)代控制理論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2003.