論英語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)中教師的情感投入

魏曉茹

（河南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 洛陽 471003）

論英語專業(yè)高年級閱讀教學(xué)中教師的情感投入

魏曉茹

（河南科技大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 洛陽 471003）

隨著人類進入信息化時代，學(xué)生的認知習(xí)慣、閱讀習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，而作為英語專業(yè)高年級閱讀課的任課教師要充分了解這些變化，并對自己的任課過程進行更多的感情投入才可以使自己的教學(xué)起到事半功倍的效果。

英語專業(yè)；閱讀教學(xué)；情感投入

閱讀教學(xué)一直是語言類專業(yè)的重點課程，而外語專業(yè)的閱讀教學(xué)則更是在學(xué)生外語能力培養(yǎng)的過程中起著至關(guān)重要的作用。英語作為我國外語教學(xué)中最為主要的一門外語語言，對其閱讀技能、閱讀策略的研究一直是語言學(xué)家和教育學(xué)家研究的重點?？v觀英語閱讀研究史不難發(fā)現(xiàn)：人們更加關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、認知策略、元認知策略等實用的閱讀能力的培養(yǎng)，而作為閱讀教師中的另一個主體——教師在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的情感投入?yún)s關(guān)注甚少。筆者作為十幾年來一直從事英語專業(yè)閱讀教學(xué)的教師則在自己的教學(xué)經(jīng)歷中體會到了那些閱讀策略培訓(xùn)之外的另一重要因素：閱讀教學(xué)過程中教師的情感投入。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！鼻О倌陙?，為師者都謹記自己的為師之道，把知識的傳授當(dāng)做教師的至高準(zhǔn)則。然而，隨著信息時代的到來，人類社會發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化不僅影響了人們獲取信息的途徑、方法，人們的交流習(xí)慣，甚至影響到了人們的思維方式、生活方式、人生觀等；而在校大學(xué)生作為信息時代最活躍的受眾，必然在諸多方面都具有了以往大學(xué)生所不具備的學(xué)習(xí)特征、生活習(xí)慣與思維方式。因此，面對信息時代的大學(xué)生這一更為活躍和新潮的群體，尤其是隨著他們進入高年級學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生的新的問題與思考，教師在閱讀教學(xué)中必須順應(yīng)學(xué)生的這些變化，在對學(xué)生閱讀教學(xué)中注重閱讀策略培養(yǎng)的同時，要更加從情感上關(guān)注學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)與心理特征，才能夠真正把閱讀教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”過程，讓學(xué)生真正從閱讀中受益。而教師的情感投入具體體現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個方面的情感關(guān)注。

一、對學(xué)生新的認知習(xí)慣的關(guān)注

伴隨著計算機而到來的信息時代的顯著特征是 “信息爆炸”，大學(xué)生作為最為活躍的信息受眾是計算機、網(wǎng)絡(luò)、聲訊媒體的最大的受益者，但大量信息的快速更新也在大學(xué)生中產(chǎn)生了不利的影響，使學(xué)生們的閱讀習(xí)慣變成一種 “快餐式”、“瀏覽式”的粗淺的閱讀；學(xué)生面對蜂擁而至、高速更新、良莠不齊的信息更多的是不求甚解的瀏覽與選擇，而“研讀”與“精讀”則往往被認為是“費時低效”的活動。而這樣的閱讀習(xí)慣對于閱讀教學(xué)時非常不利的。面對學(xué)生中出現(xiàn)的此類新的認知習(xí)慣與閱讀傾向，閱讀教師、尤其是精讀教師就必須在以往關(guān)注學(xué)生閱讀策略與速度的能力培養(yǎng)之外，更加關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生對閱讀教學(xué)目的的認知以及閱讀過程中“品味”能力的培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生“慢讀”

作為多年一直從事大三精讀教學(xué)的老師，筆者更加注重學(xué)生“細讀”、“慢讀”、“研讀”能力的培養(yǎng)。在每篇課文的講解過程中，本人充分運用大量的語言學(xué)方面的信息：篇章結(jié)構(gòu)、展開手法、銜接手法、修辭技巧、語用功能、語域理論、禮貌策略等對學(xué)生的閱讀過程進行調(diào)節(jié)、閱讀速度進行掌控，使學(xué)生放慢閱讀速度，真正品味文章的真諦。如：在講解《綜合教程》中Barbara Bick的小說“Love and Resentment”時，小說中的母親面對自己有精神病的女兒病情發(fā)作時脫口而出“Damn it”這樣的強感嘆詞時，學(xué)生們往往因為缺乏語用方面的知識而不太會關(guān)注該感嘆詞所傳遞的另類信息，教師可以及時向?qū)W生講解語言與性別之間的關(guān)系，使學(xué)生了解像“damn”這樣的強感嘆詞通常由男性使用，但這篇文章的作者由于是一位女權(quán)主義者，而女權(quán)主義者在語言使用過程中往往有矯枉過正的現(xiàn)象，她們更傾向于使用男性用語作為追求性別平等的一種手段。同樣在講解課本中的文章“Walls and Barriers”時，由于該文章主要分析的是不同國家、不同時期的建筑風(fēng)格所反映的人類的心理，教師可以在講解的過程中向?qū)W生介紹文化中的符號功能，使學(xué)生了解諸如“顏色”、“服飾”、“語言”等都是可以傳遞人文信息的符號。這些語言學(xué)理論雖然學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但通過精讀課堂上結(jié)合課文中具體例子的講解，極大地加深了學(xué)生的閱讀樂趣，增強了他們的語言感知能力，并且能夠讓學(xué)生在自己的閱讀過程中有意識地放慢速度去體會每一句話所傳遞的信息，從而逐漸改變學(xué)生粗淺閱讀的習(xí)慣。

（二）增加美文賞析閱讀

由于特定教材在文章題材選擇上的側(cè)重，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程中往往感受到的是背誦單詞的乏味、分析課文的枯燥，而課本上文章任務(wù)型驅(qū)動的特征使得學(xué)生對課本上文章的閱讀帶有壓力性和抵觸心理，由此無法盡情體會文章的美感。因此，任課教師可以在不影響教學(xué)進度的情況下，利用上課前、后的零星時間為學(xué)生推薦新穎的、經(jīng)典的文學(xué)作品，并與學(xué)生一起大聲朗誦一些經(jīng)典的詩歌，與學(xué)生一起討論詩歌或小說中的哲理等，通過老師三言兩語的點播與分析，讓學(xué)生體會經(jīng)典作品的美與質(zhì)感。如Roger Mcgough“40-love”，教師可以與學(xué)生一起分析和欣賞詩歌的主題與音響效果，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中語言的運用與作者要傳遞的主題之間存在的緊密聯(lián)系，同時通過分析詩歌中的音響效果引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文中的聲音修辭進行鑒別與賞析。再如e.e.cummings具象詩歌“a leaf falls on longliness”，通過該詩創(chuàng)作背景的介紹引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中傳遞出的作者晚年生活的感悟。這些經(jīng)典作品的分析不需要太深刻，卻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)校從另一個角度解析文章，使學(xué)生感受到語言之美，同時也可以加深他們對人生的感悟和理解。

通過以上技能的關(guān)注與培養(yǎng)，不僅可以有助于閱讀教學(xué)效果的提高，還可以改變學(xué)生的認知習(xí)慣和過程，使學(xué)生們在面對大量信息的時候，能夠有效地篩選有益的信息，過濾不良信息，對學(xué)生的身心成長有極大地裨益；同時這些經(jīng)典作品的導(dǎo)入也起到了凈化學(xué)生心靈的作用，對學(xué)生人生觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。

二、對學(xué)生心理成長的關(guān)注

目前在校的大學(xué)生大多為獨生子女，特殊的成長經(jīng)歷與環(huán)境也造就了他們與以往大學(xué)生不同的性格特征與交際模式，再加上金融時代社會的商業(yè)化過程，當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)、生存壓力。在長期與大學(xué)生打交道的過程中，筆者了解到，許多學(xué)生一入大學(xué)校門就要考慮諸如：就業(yè)、考研、出國等現(xiàn)實問題，于是他們所有的學(xué)習(xí)都是很具有功利性：有些學(xué)生為了畢業(yè)后能很好地就業(yè)便從入校那天起就開始尋找機會到社會上兼職鍛煉自己，從而忽視了學(xué)業(yè)；有些學(xué)生認為證書越多就業(yè)機會就越大，盲目的 “考證”、“考級”……；而那些沒有明確目標(biāo)的學(xué)生則更加焦慮，沒有奮斗的方向。面對諸如以上這些問題，任課教師就不能一味地只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長與進步，而應(yīng)該從心理上給學(xué)生以有效地疏導(dǎo)與引領(lǐng)，以幫助他們明確自己的價值觀與人生目標(biāo)。

（一）收集和提供學(xué)生所需的實用信息：由于學(xué)生生活中可利用的資源有限，無法及時掌握有關(guān)就業(yè)、出國政策等信息，所以教師要及時關(guān)注國內(nèi)、外媒體及國家勞動就業(yè)部發(fā)布的招聘信息，了解就業(yè)形勢、新的稀缺職位的發(fā)布、各個專業(yè)的就業(yè)排行榜、考研信息等，把這些信息傳遞給學(xué)生的同時，教師還可以與學(xué)生一起分析他們的優(yōu)劣勢，讓學(xué)生學(xué)會給自己合理的定位，給學(xué)生以他們現(xiàn)實生活所需的幫助。教師還可以利用自己與往屆學(xué)生的聯(lián)系了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，以及畢業(yè)生反饋的各種就業(yè)市場信息，并以往屆學(xué)生的發(fā)展方向與模式來啟發(fā)和激勵學(xué)生，增加他們克服生活中問題的信心與能力。針對當(dāng)代大學(xué)生中較為普遍的浮躁與好高騖遠的心理，老師也可以結(jié)合課本中閱讀文章內(nèi)容的講解，將這些問題穿插進去。如在講解文章“Dull Work”時，讓學(xué)生就他們對各種工作的性質(zhì)和看法發(fā)表意見，并結(jié)合課文讓學(xué)生了解“世界上沒有乏味的工作，只有乏味的人；聰明的人任何工作都可以做得津津有味，而乏味的人再有趣的工作也很做得很無聊”，而這一道理即是文章作者要傳達的主旨，同時也是任課教師所必須讓學(xué)生了解的生存之道。學(xué)生在理解課文的同時也更加提升自己對自身問題和社會問題的認識及解決能力。

（二）及時與學(xué)生溝通了解他們學(xué)習(xí)和生活中所出現(xiàn)的心理波動：學(xué)生在進入大三以后開始考慮一些現(xiàn)實問題，會去重新思考自己的學(xué)習(xí)方法和效果，在這個過程中，學(xué)生往往會有很大的心理波動；有的學(xué)生開始自我否定，有的學(xué)生開始彷徨。面對這些問題，老師要及時發(fā)現(xiàn)并進行溝通與疏導(dǎo)。筆者在教學(xué)實踐中，會在每節(jié)課開始的前五分鐘給學(xué)生自由發(fā)言的機會，任何學(xué)生都可以利用這五分鐘的時間就任何自己所感興趣的話題或生活中的問題發(fā)表看法，老師可以利用這個機會充分了解他們所關(guān)注的問題及生活中的問題，繼而幫學(xué)生們分析、解決。同樣，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段等與那些不善于面對面交流的學(xué)生進行交流，了解他們的問題并提供有效地建議。通過這些小技巧，老師不僅加深了與學(xué)生之間的感情，同時也讓學(xué)生的問題得到很好的解決。

三、對學(xué)生生活技能的關(guān)注

當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，特殊的成長經(jīng)歷與生活環(huán)境使他們在心理素質(zhì)與生活技能方面都有其特殊性。其中生活技能的缺乏是困擾當(dāng)代大學(xué)生的主要問題。面對問題容易鉆牛角尖，不知道怎樣尋求老師與同學(xué)的幫助；有些學(xué)生缺乏與同學(xué)有效溝通的能力，無法很好地處理人際關(guān)系，學(xué)生中的冷漠，孤傲很常見。大多數(shù)學(xué)生都不善于表達與控制自己的感情，由此造成同學(xué)間關(guān)系的不協(xié)調(diào)。教師利用上課的時間，鼓勵學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生給同學(xué)的發(fā)言表示贊美與肯定，給學(xué)生提供機會訴說他們的學(xué)習(xí)與生活中的小煩惱，鼓勵班里的同學(xué)為他們出主意，這些都無形中加深了同學(xué)之間的感情，也教會學(xué)生如何對他人表示應(yīng)用的關(guān)懷與肯定。同樣，教師可以借助課本上文章內(nèi)容的講解來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。如《綜合教程》中的課文”The Girl in the Fifth Row”,作者通過對自己教學(xué)過程中的與一位女孩的故事啟發(fā)讀者 “在日常生活中及時而恰當(dāng)?shù)母惺軔?、表達愛是我們生活中很重要的技能”。在講解該文章是，教師可以啟發(fā)學(xué)生去思考自己與親人、朋友間愛的表達與感受，鼓勵他們在日常生活中學(xué)會表達愛，讓周圍的人感受到溫暖。

除了情緒與情感表達與控制的技能外，教師也要向?qū)W生傳授一些面對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題實用的解決方法，如：如何有效地釋放壓力，與人交往時如何留下良好的第一印象，如何得體著裝等。當(dāng)講解課文“Beauty”時，讓學(xué)生討論什么是真正的美，外在美與內(nèi)在美的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的品味。讓學(xué)生了解到養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與優(yōu)雅的品味也是將來自己社會生存的資本之一。這些看似無意的信息穿插與課文講解可以使他們的心胸更加開闊，面對問題是可以調(diào)整角度更為客觀地處理問題，為他們步入社會打下良好的人際交往的基礎(chǔ)。

信息時代大學(xué)生中出現(xiàn)的新問題是所有教育工作者都必須去正視與解決的問題。如何正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇正確的人生觀，恰當(dāng)解決生活中的情感與現(xiàn)實問題是所有從事教育工作的人必須去面對與解決的問題。作為英語專業(yè)高年級閱讀課的任課教師也必須承擔(dān)起自己分內(nèi)的職責(zé)，利用與學(xué)生接觸與溝通的機會充分對學(xué)生進行了解，從情感上的關(guān)懷入手引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果。

（注：本文系河南省科技廳軟科學(xué)項目“河南省高校外語教學(xué)改革模式研究”，項目編號：102400450123）