理工類高校心理教育工作存在的問題與建議
——以中國地質大學（武漢）心理教育工作為例

覃文俊，劉 杰

（中國地質大學（武漢）高等教育研究所，湖北 武漢430074）

理工類高校心理教育工作存在的問題與建議
——以中國地質大學（武漢）心理教育工作為例

覃文俊，劉 杰

（中國地質大學（武漢）高等教育研究所，湖北 武漢430074）

高校學生工作是高校管理的根本出發(fā)點和重要立足點，高校常規(guī)的學生工作一般包括心理工作、思想工作、管理工作等，具體管理工作瑣碎，內容繁雜，但關系到學生學習生活的方方面面，可以說學生管理工作是衡量一所高校水平的重要指標，近年來逐漸受到各高校的重視，但也還存在一些問題，特別是理工類高校心理教育工作存在一些亟待解決的問題。本文結合理工類高校的特點，以中國地質大學（武漢）心理教育工作開展為例，研究理工類高校心理教育工作存在的問題，并找出了理工類高校心理教育工作忽視學生由于專業(yè)特點引起心理問題，理工類高校心理教師專業(yè)水平較弱，理工類高校人文社科類專業(yè)教師邊緣化趨勢造成學生心理壓力等問題，最后提出了一些合理化的建議。

理工類高校；心理教育工作；問題；建議

教育就是一種引導人們向善的一種活動。高校常規(guī)的學生工作就是學校教育的具體形式，一般包括心理工作、思想工作、管理工作、資助工作、黨建工作、團委工作、就業(yè)工作、招生工作等，隨著我國1999年開始的高校大擴招，2002年我國高校學生毛入學率已達到15%，根據美國教育家馬丁特羅的劃分標準我國進入高校大眾化階段，2005年全國各種形式的高等教育在學人數(shù)達2300萬人，高校學生猛增，規(guī)模越居世界第一。2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，“預計到2020年將達到40%”①。學生數(shù)的增加導致學生工作的重要性提上日程，高校心理教育工作更是受到空前重視，2001年國家教育部印發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，緊接著2003年3月國家教育部再次專門發(fā)文《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》,意味著高校心理教育工作成為推進大學生學生管理工作的重要組成部分，筆者試圖以理工類高校心理教育工作為研究對象，分析存在的問題，并提出一些有益建議。

一、理工類高校心理教育工作存在的問題

建國初期的“大躍進”以及后來的“文化大革命”的慘痛教訓，使自然科學逐漸被人們所重視，特別是從1978年改革開放以來，國家的主要任務轉移到了經濟建設上，使得理工科類高校迎來改革和發(fā)展的春天，理工類高校招生數(shù)逐年增加，而高校心理工作相對滯后，改革開放將市場經濟引入我國，價值觀的多元化，思想認識的復雜化等一系列新問題的出現(xiàn)，使得高校學生事務管理逐漸復雜化，要求高校學生管理工作必須改變傳統(tǒng)的管理體制，探索出一條具有中國特色的適應中國國情的特色學生管理之路，理工科類高校學生工作除了有與普通綜合類大學相似的特性外，還有自己的特點。

（一）理工類高校心理教育工作忽視學生由于專業(yè)特點引起心理問題

傳統(tǒng)的心理教育，有人錯誤的等同于思想教育或者政治教育，組織幾場勵志講座，也許就能解決問題，但隨著我國社會經濟的發(fā)展，網絡的飛速發(fā)展，信息資源共享，開放性進一步加強，給人們帶來了國內外先進的經驗技術和便捷學習的同時，也把一些歪風邪氣帶到了我們的象牙塔內，造成高校學生困惑也相對增多，特別是理工類高校學生社會實踐活動開展相對也較少，多數(shù)時間都在實驗室度過與社會接觸少，性格較單純，容易受社會風氣影響，以中國地質大學（武漢）（以下簡稱地大）為例我們可以簡單分析一下，地大是以地球科學為主要特色，理、工、文、管、經、法、教、哲協(xié)調發(fā)展的多科性教育部直屬的全國重點大學。該校有地球科學學院、資源學院、地球物理與空間信息學院、環(huán)境學院、珠寶學院、材料科學與化學工程學院、數(shù)學與物理學院、工程學院、機械與電子信息學院、信息工程學院、計算機學院、經濟管理學院、政法學院、藝術與傳媒學院、馬克思主義學院、外國語學院、體育課部、高等教育研究所、遠程與繼續(xù)教育學院、國際教育學院、江城學院（獨立學院）等21個學院（課部、所），除去后面3個特殊學院不在研究范圍內，即遠程與繼續(xù)教育學院（網絡教育）、國際教育學院（留學生學院）、江城學院（獨立辦學學院），其他18個學院中，珠寶學院、外國語學院、馬克思主義學院、藝術與傳媒學院以及高等教育研究所等6個學院 （所）女生比例大于男生，政法學院、經濟管理學院、體育課部等3個學院男女生基本持平，其他9個學院都是男生數(shù)遠遠大于女生數(shù)。據了解，個別班級沒有或者只有1~5個女生，有人美其名曰：“和尚班”，這種情況在理工類高校較常見，由于專業(yè)的原因似乎很正常，但從教育規(guī)律來看，這是不利于學生心理健康發(fā)展的，據了解各高校每年都有一些同學因為打架、逃課、與社會上不良人員交往等違反校紀校規(guī)被學校勒令退學，特別是理工類高校居多，我們在嘆惜學生失去學習機會的同時，不得不思考這中間的原因，這當中有學生自我約束能較差的原因，同時也存在學校學生管理工作不力的原因，特別是心理教育工作的忽視。

理工科類高校學生，一般專業(yè)要求邏輯思維較強，技術應用性要求較高，比較適合男生的思維性格特點，以地大為例，部分專業(yè)需要經常出差野外，生活條件相對較差，生理心理的特點對男生也相對有利，如：水文地質、巖石礦物礦床學、地質工程、物理勘探等專業(yè)。專業(yè)特點造成了男多女少的特點，學生情感得不到合理宣泄，學生心理情感壓力有追趕就業(yè)壓力的趨勢，地大的學校官方BBS“侏羅紀論壇”以及百度“南望山貼吧”經?？梢钥吹揭恍┣楦蓄惖脑掝}同學參與熱情較高，討論的情感類話題，帖子遠遠多于就業(yè)咨詢的帖子，學生正常的異性情感交流需要得不到正常渠道的釋放，從側面反應理工類高校心理教育工作的滯后問題。

（二）理工類高校心理教師專業(yè)水平較弱

理工類高校的心理工作教師一般都是非“科班”出生，大多是半路出家，專業(yè)心理輔導能力有限。很多從事心理咨詢的教師不具備心理咨詢的資格，有的是教師家屬或者是退休教師，有的人就沒有能力解決學生心理問題，就算退休教師有一定的教學實踐經驗但缺乏一些理論水平，學生心理壓力得不到有效緩解，學生心理問題得不到及時解決，很可能小事化大。還有一些高校的心理咨詢室常年無人問津，不是沒有學生需要咨詢，而是學校重視程度不夠，往往只有當其他高校有學生極度厭學、自殺、搶劫等重大問題的時候，管理者才意識到心理教育工作的重要性。

（三）理工類高校人文社科類專業(yè)教師邊緣化趨勢造成學生心理壓力

通常理工類高校，發(fā)展重點在自己的理工類優(yōu)勢科目上，而當今一流大學都是多學科綜合性大學，理工類高校又不得不發(fā)展人文社科類學科，而相對傳統(tǒng)的優(yōu)勢理工類學科，無論是在師資力量，生源質量、資金投入，學校重視程度上看，人文社科類專業(yè)似乎都得不到重視。以地大為例：地球科學學院、資源學院中的國家“973”項目首席專家，如果獲得國家級重點項目科研資金最高可達千萬，而同為該校的人文社科類學院的老師很少獲得國家級課題，就算有也是小額度的，造成人文社科類教師相比理工類老師工作積極性削弱，從而導致人文社科類教師對學生重視程度也會減弱，有些人文社科類教師為了攀比理工類教師待遇，熱衷校外兼職撈外快，加之有些人文社科類學生自我約束力不強，徹夜上網族、逃課游戲族、自暴自棄族等大量存在。這樣惡性循環(huán)，學生質量逐年下降，畢業(yè)找工作時競爭力差，心理壓力突然加大，造成自殺、搶劫、酗酒、打架等一系列問題。

二、理工類高校心理教育工作的幾點建議

（一）積極組織校內外心理教育工作交流活動

校外交流包括理工類高校之間心理教育工作教師互相交流經驗，提高心理管理工作能力，也包括理工類高校和人文社科類高校合作組織學生交流活動。教育就是培養(yǎng)有獨立人格的人，特別是高校學生即將走出校園融入社會，與異性的正常交往是人生中必須經歷的過程，假如不間斷地從幼兒園讀到博士，大約要到28歲左右，很多學生基本就沒怎么接觸社會，有的學生雖然學歷很高，但進入社會職場后很難適應復雜的工作生活。有的學生寧愿當啃老族蝸居在家，可以說是一種單純，也可以說是學校心理教育工作的缺失?！敖逃褪墙逃吒鶕欢ǖ纳鐣螅心康?、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響”②。教育不僅要教會學生書本知識，還要教會他們適應社會的能力，學校應該積極行動，比如組織理工類高校學生心理工作交流會，以地大為例，可以充分利用武漢地區(qū)高校種類繁多層次多樣的優(yōu)勢，可以聯(lián)手華中科大、武漢理工大、武漢科技大、湖北工業(yè)大等理工類高校交流心理教育工作經驗，取長補短。還可以嘗試組織理工類高校與人文社科類高校的交流，比如：可以和武漢大學、華中師大、湖北大學等組織校園文化交流活動，或者類似聯(lián)誼活動，加強學生社會交往能力特別是異性交往能力。同時校內也可以組織一些交流活動，為不同學院不同專業(yè)的學生相互交流提供了條件，如地大“創(chuàng)業(yè)設計大賽”、“數(shù)學建?！薄ⅰ皺C器人競賽”、“震旦講壇”、“英語角”、“地大杯”系列球賽、“化石展覽”等各種學生活動，增強院系交流，重視加強通識教育，在碩士研究生選修課中要求自然科學類的學生必須選修一門人文社會科學類課程，人文社會科學類學生必須選修一門自然科學類的課程，增進不同專業(yè)學科學生的互相了解，受到了廣大研究生歡迎。

（二）加強心理教師專業(yè)隊伍建設實施有效心理輔導

理工類高校的心理工作教師大多數(shù)是半路出家，沒有專業(yè)的理論背景，學校一方面要在已有的師資隊伍中加強培訓工作，擴大咨詢師資隊伍，增強解決實際問題的實力；另一方面還可以聘請一些不僅有實踐經驗而且理論水平頗高的專家隊伍，建立一支穩(wěn)定的真正能為師生服務的心理咨詢隊伍。韓愈在《師說》中這樣定義教師的職責：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！背顺Ｒ?guī)的傳道、授業(yè)，這里“解惑”我們不僅應該理解成，為學生解書本知識中的“疑惑”，更應該解生活中的“困惑”。理工類高校一般比較重視教師的科研能力較少重視教學能力，我們應該充分利用理工類高校教師思維活躍的優(yōu)勢，邀請知名心理專家參給教師心理輔導培訓，擴大高水平心理教師隊伍，同時還可以組織學生參加一些心理活動、心理小測試，提高學生參與的積極性。地大一直保持設置心理咨詢室的的傳統(tǒng)，學工處提出了一切為學生服務的理念，開展了 “下午茶”等心理輔導活動，取得了良好效果。但也存在一些瑕疵，比如：專業(yè)心理教師數(shù)量有限，另一方面少數(shù)學生羞于面子問題，不愿意主動找對象溝通。學校應采用積極姿態(tài)保護好學生隱私，搞好心理輔導工作，讓心理教育工作落到實處，真正為同學服務。也可以充分利用好校內外網絡論壇、網絡在線解答學生疑問、開通心理咨詢熱線等等方式，消除學生面對面交流的害羞的心理。大學生身體正處在人生中最黃金的時期，精力最充沛，也是價值觀定型的關鍵時期，積極加強心理干預，合理疏導他們的情感，倡導健康的人際交流，對完善其人格有重要意義。學校必須提高專業(yè)隊伍，并制定一套預案，防范于未然，把可能出現(xiàn)的問題消除在萌芽狀態(tài)。

（三）重視學科協(xié)調發(fā)展減少由于學科差異帶來的心理問題

根據國際劃分一流綜合性大學的標準，多學科必須協(xié)調發(fā)展，自然科學與人文社會科學共同發(fā)展。以地大為例，在提出地球科學領域世界一流辦學目標的的同時也要重視人文社科專業(yè)的建設，多學科協(xié)調發(fā)展，增強弱勢學科的建設，特別是要提高人文社科類教師的工作積極性，培養(yǎng)一流的地球科學人才的同時也能培養(yǎng)一流的人文社科類人才，與地大一墻之隔的華中科技大學在多數(shù)國內高校排名中，綜合實力穩(wěn)居前十，曾幾何時，同為建國初期組建的華中工學院后為華中理工大學（華中科技大學前身）也是以理工科為依托，在2000年合并了同濟醫(yī)科大學、武漢城市建設學院，大力發(fā)展人文社科類專業(yè)，引進國內外知名專家，迅速提升了自己的綜合實力，雖然大多認同華中科技大學仍然為理工類高校，但不可否認該校的人文社科類實力逐漸增強，類似情況的還有清華大學、浙江大學等等。當學校分學科發(fā)展相對平衡形成良性競爭的時候，由于學科發(fā)展不均衡引起的弱勢科目師生心理問題就會迎刃而解。

總之，理工類高校學生心理工作是理工類高校學生工作的重要組成部分，也是我國高校學生事務管理的重要組成部分，必須引起管理者的高度重視，搞好理工類高校學生心理教育工作任重道遠，只有讓教育行政部門支持，學校重視，教師專業(yè)輔導，學生自我努力，理工類高校心理工作面貌才會煥然一新，才會走出一條我國特色的理工類高校學生心理教育工作之路。

注 釋：

① 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，新華社北京2010年6月6日電。

②袁振國：《當代教育學》，2004年6月第3版第4頁。

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