大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與途徑探析

李俠

（安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽蚌埠233000）

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與途徑探析

李俠

（安徽財經(jīng)大學 管理科學與工程學院，安徽蚌埠233000）

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的核心內(nèi)容，也是提高高等教育質量的重要任務。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，分析了大學生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)形式，并從加強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情、重視社會實踐、改革教學方式和學業(yè)評價方法以及營造良好的高校創(chuàng)新環(huán)境四個方面論述了提高大學生創(chuàng)新能力的模式與途徑。

大學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模式

創(chuàng)新能力是指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術、新產(chǎn)品的能力。它是科學性思維和藝術性思維相結合的產(chǎn)物，是為完成某種需要結合各種思想而產(chǎn)生新創(chuàng)意的能力。

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級人才的主渠道。原教育部部長周濟指出：“中國高等教育持續(xù)發(fā)展的重點是提高質量，而提高質量的重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！盵1]可見，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是提高高等教育質量的核心問題。因此，做好大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對造就一代適應新時期要求的高素質人才尤為重要。

一、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高級專門人才的需要。1996年，聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《教育：財富蘊藏其中》也明確指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結出豐碩的成果”，并認為這一目標比其他所有目標都重要。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。”信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為培養(yǎng)從事信息管理，信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才的基地，必須適應社會發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。要把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的工作目標，并為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。

二、大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

原教育部部長周濟在第三屆中外大學校長論壇上指出：“在國際上，中國大學的人才培養(yǎng)質量有著很好的聲譽?！瑫r必須看到，與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學相比，我們所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足?！蹦壳?，我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新意識方面

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。由于受傳統(tǒng)教育思想及模式的影響，我國高等教育長期以來主要強調“重理論、輕實踐，多灌輸、少研討”，致使我國大學生習慣了處于整個教育活動中的受體地位，表現(xiàn)為被動的接受能力較強，自我的創(chuàng)造意識不足；權威意識強烈，質疑精神不足，大學生普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。同時，在我國的傳統(tǒng)教育觀念下，學生學習成績考核的主要標準是強調對已有知識的識記與再現(xiàn)，并未把學生的創(chuàng)新能力納入到考核標準。因此，學生的創(chuàng)新動力不足，多數(shù)大學生認為自己的創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新意識淡薄。

（二）創(chuàng)新思維方面

創(chuàng)新思維是相對于習常性思維而言的，是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維不僅是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。創(chuàng)新思維中最重要的因素就是積極的求異性，但我國的大學生從小就接受一種被動的學習方式，強調的是對記憶力、邏輯的嚴謹性、連貫性與無矛盾性的培養(yǎng)。久而久之，學生已經(jīng)養(yǎng)成了一種力求使自己的思維不悖于常理的思維定式，普遍缺乏想象能力、批判能力和求異思維能力，進而表現(xiàn)為創(chuàng)新思維能力差。

（三）創(chuàng)新能力方面

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新主體的信息搜集與加工能力、目標的選擇能力、動手能力以及成果表達和物化能力。在我國傳統(tǒng)教育中一直強調以教師傳授信息和知識為主，輕視對學生獨立、主動搜集與加工信息能力的培養(yǎng)，造成大學生的信息搜集與加工能力弱。主要表現(xiàn)為不能有效運用各種現(xiàn)代化手段來提高信息搜集的效率，對信息的加工也往往局限于簡單的堆砌與組合，利用率不高，缺乏創(chuàng)造性。同時，由于我國的大學生創(chuàng)新意識不足，所以自主選擇有意義的研究目標的能力非常薄弱。此外，中國傳統(tǒng)的教育模式重視理論的推演以及思維邏輯的正確性的培養(yǎng)，輕視學生實踐能力的培養(yǎng)，結果導致我國大學生普遍基礎知識扎實，但動手能力較弱的狀況。

三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與途徑

（一）加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情的培養(yǎng)

按照熊彼得的“創(chuàng)新”理論，創(chuàng)新教育不僅包括教育思想、教育方法的改革，更重要的是在此基礎上進行教育內(nèi)容的調整和重新組合，通過實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。[5]現(xiàn)代教育以弘揚學生的主體精神為特征，創(chuàng)新教育的核心策略則是發(fā)展學生的自我實現(xiàn)意識。

首先，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。只有培養(yǎng)創(chuàng)新意識，才能激發(fā)創(chuàng)新動機，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新熱情，形成創(chuàng)新習慣，增強創(chuàng)新欲望。同時，也要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。具體包括懷疑精神、冒險精神、挑戰(zhàn)精神、獻身精神。只有強化創(chuàng)新精神，在激烈的社會競爭中才具有優(yōu)勢。

其次，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。學生創(chuàng)新能力與其創(chuàng)新個性品質密切相關，只有有效地調動其積極的創(chuàng)新動機、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，才能保證學生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。如果沒有創(chuàng)新欲望，沒有創(chuàng)新激情，即使有創(chuàng)新的機會，也會失之交臂。高校可以通過增開創(chuàng)新實踐課程、設立創(chuàng)新學分和專門的創(chuàng)新基金等方式，將學生的新思想、新成果和新發(fā)明都以學分的形式體現(xiàn)，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和興趣積極參與創(chuàng)新實踐活動，并將創(chuàng)新實踐成果作為學年評優(yōu)、評定獎學金和免試推薦研究生的重要依據(jù)，以此鼓勵大學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新熱情。

（二）重視學生實踐能力的培養(yǎng)

科學方法的掌握與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都必須依靠大學生的實踐，實踐是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。恩格斯曾經(jīng)說過，社會需要比十所大學更能把科學推向前進。信管專業(yè)的實踐能力主要包括：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，溝通協(xié)調能力，系統(tǒng)分析、設計的能力，系統(tǒng)開發(fā)的能力，系統(tǒng)評價的能力，信息資源開發(fā)利用能力，系統(tǒng)安全維護的能力等。[2]因此，在大學教育中，應適當減少課堂教學的環(huán)節(jié)，相應增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵大學生積極參與社會實踐，鍛煉大學生運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

首先，鼓勵學生積極參加各類科技競賽。學生學術科技活動是提高學生運用知識能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。通過組織各類科技競賽活動，一方面為大學生參加科技創(chuàng)新活動提供了機會，同時也啟迪了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的實際操作能力；另一方面磨礪了學生的意志，培養(yǎng)了同學之間的團結與協(xié)作精神。例如，信管專業(yè)應積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、大學生電子設計大賽等競賽活動，讓學生廣泛參與到課外科技創(chuàng)新活動之中，激勵學生的創(chuàng)新熱情。

其次，大力開展第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸、補充和拓展。既是課堂教學的延續(xù)，又是課堂內(nèi)容的補充與深化，有利于培養(yǎng)學生的合作能力、社交能力、管理能力與組織能力。基于信息技術的信息資源管理能力是以軟件設計能力和信息系統(tǒng)的開發(fā)能力為基礎的。為達到這一培養(yǎng)要求，應堅持第二課堂的開展，讓不同年級的大學生盡早參與實踐。既可以參加教師的科研課題，也可以由學生自擬科研題目。通過讓學生帶著問題邊學習邊實踐，使他們在參與課題的過程中既能多方面地掌握創(chuàng)新方法，又能培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。此外，還可以在專業(yè)教師的指導下，組織部分學習態(tài)度認真、興趣愛好相同、具有團隊精神的學生自發(fā)組成業(yè)余課題開發(fā)組，與校內(nèi)外有關部門合作開發(fā)一些小的系統(tǒng)模塊或參與一些學校有關部門的系統(tǒng)維護工作，強化學生的實際動手能力。

第三，組織學生積極參加社會服務等實踐活動。例如暑期三下鄉(xiāng)活動，社區(qū)活動，校內(nèi)外實習基地活動等等。通過產(chǎn)學研合作培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是被國際上高等教育實踐證明了的成功經(jīng)驗。大學生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實踐過程中才能培養(yǎng)出來。校企合作有利于高校和企業(yè)加強交流和聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，構建教學、科研、生產(chǎn)、培訓為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

總之，學校應積極組織學生參加社會實踐活動，大學生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實踐過程中才能培養(yǎng)出來。但同時也要注意實踐教學活動的安排不能千篇一律，要具體情況具體分析。應根據(jù)課程的不同、教學目標的不同，對實踐活動的內(nèi)容、方式、時間等方面的設置進行合理的安排，力求實現(xiàn)理論和實踐的良好結合。

（三）改革教學方式和學業(yè)評價方法

改革教學方式和與之相配套的學業(yè)評價方法是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一方面要改革教學方式，變“教學過程”為“學習過程”，實現(xiàn)教與學雙向互動。密西根州大學教務長Dr.PhyllisGrtumon說：“真正的學習應該是主動的而不是被動的。它應該運用頭腦而不是死記硬背，學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，學生應在這個過程中充當主角?！币虼?，實施素質教育，提高學生創(chuàng)新能力，必須徹底改變過去那種“填鴨式”教學方式。在教學過程中，教師應自覺地把學生置于既是認識的主體，又是實踐的主體的地位上，堅持“以學生為主體，以教師為主導”原則。簡單來說，就是要把學生引導到“善好奇、會學習、重過程、樂探索”的正確軌道上，讓學生獨立地提出問題、思考問題，實現(xiàn)教與學的雙向互動，以此來提高學生的分析問題和解決問題的能力。例如，著名的劍橋大學一貫倡導為學生創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，促使學生從被動學習轉為主動學習，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

另一方面要改革學業(yè)評價方法。高校要本著提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標，改革只注重知識記憶和考試分數(shù)的傳統(tǒng)考評方法，建立科學有效的多元化考試與評價體系。課程考核應以“知識與能力并重、理論與實踐相結合”為原則，重點測試學生靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。在考核內(nèi)容上要重點測評學生靈活運用知識自主分析、解決問題的能力以及實踐、創(chuàng)新能力；在考核形式上應根據(jù)課程類型的不同，可以采用開卷、專題小論文、上機操作等靈活多樣的考試方法。綜合評定學生的考試成績應包括平時的學習過程、學習方式、論文成績、實踐考核成績等多個方面。這樣的改革才能使學生達到既掌握課程基礎理論知識，又提高解決問題能力的要求。

（四）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的環(huán)境，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的重要外因，有了寬松的環(huán)境，才會激發(fā)自主學習，才會產(chǎn)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就要求學校必須創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的外部環(huán)境。首先，要加強管理，營造科研氛圍。把大學生參加科研工作納入教學計劃，可以規(guī)定不同年級有不同的科研實踐，以此培養(yǎng)大學生的科研能力。其次，加強實驗室的改革和建設，培養(yǎng)大學生的動手能力。開放的實驗環(huán)境是學生科研和科技創(chuàng)新活動的基礎條件，要為大學生開展科技創(chuàng)新活動提供實驗場所、實驗設備、實驗指導等支持。通過整合資源，打造實驗平臺，在實驗教學中不斷推進教學實踐，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。為大學生創(chuàng)造一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐園地。第三，加強校園文化建設，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍。學?？梢远ㄆ谡垏鴥?nèi)外專家、學者來校作學術報告，也可以舉辦各類科技競賽活動，在這種學術氛圍中充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。

四、結語

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。大學生創(chuàng)新應該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應抓住發(fā)展機遇，確立現(xiàn)代化辦學理念和辦學特色，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質人才，為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

（注：本文系2010年安徽財經(jīng)大學教研項目，項目編號：ACJYYB201026）

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