突出抓好特色水教育 提升校園文化品位

浙江省水利水電專科學校 陳雯卿

突出抓好特色水教育 提升校園文化品位

浙江省水利水電?？茖W校 陳雯卿

一、水教育的推廣和普及勢在必行

廣義的水教育是人們在水事活動中進行的以水為載體的各種教育的總和，是文化教育中以水為核心的教育集合體。一切打上了人類與水有關的活動印記的自然界的物質(zhì)和行為活動都屬于特色水教育的范疇。通過多年的研究與實踐，浙江水利水電專科學校提出了與我國特別是浙江地區(qū)水資源形勢及教育體制相適應的特色水教育知識體系，即由水歷史教育、水文化教育、水資源教育、水科普教育、水利法規(guī)教育、節(jié)水型社會建設和水利社會實踐等內(nèi)容構(gòu)成。特色水教育的推行和普及不僅對提高高等院校知水、愛水、節(jié)水、護水意識和行為具有重要的推動作用，也對開展有效的水資源管理、建設節(jié)水型社會具有重大的促進作用。要通過水教育，培育人、塑造人，提升人的精神境界和綜合素質(zhì)，改善人水關系，實現(xiàn)人水和諧。

二、我國高校的校園文化品位亟待提高

不少有識之士感嘆：現(xiàn)在的校園，有知識，無文化！細想起來，不無道理。而當出現(xiàn)學校無文化現(xiàn)象時，肯定是校園文化遠離了其本質(zhì)，狹隘化了其作用方式。在這里，校園文化建設主要是作為一種矯正機制被提出來了：不僅是因為學校缺少文化，需要豐富，更是因為豐富多彩有個性的高校校園文化，已淪落或等同于訓練文化、管制文化、企業(yè)文化。校園中的文化異化現(xiàn)象警示人們：在文化領域沒有所謂寸草不生的沙漠。對于校園文化的舞臺，積極健康的東西不去占領，消極反動的東西就會去占領。異化中的人們有可能習慣成自然。

高校的校園文化建設應該把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學生思想道德品質(zhì)、科學文化修養(yǎng)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，校園文化對學生世界觀的形成、信念的確立、理想的建樹、氣質(zhì)的修煉、個性的塑造及行為方式的改變有著明顯的作用；另外，校園文化也是校園內(nèi)教師與學生在校園特殊的環(huán)境中相互作用形成的亞文化，它包括教學科研和生活設施、校園人文景觀、校園環(huán)境等物質(zhì)文化和精神文化以及制度文化等行為文化。良好的校園文化品位能提升人的精神境界，有著催人奮進的激勵作用和潛移默化地教育人、培養(yǎng)人的功能。在新的形勢下，加強高校校園文化建設，提升校園文化的品位，激發(fā)校園文化的活力，對推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

三、將特色水教育貫穿于提升校園文化品位過程之始終

浙江地處長江中下游平原，以水聞名，母親河錢塘江貫穿全省大部分地區(qū)。浙江省內(nèi)各地風景秀美，人杰地靈，古往今來人才輩出，高校教學資源豐富，實力強勁，著名的高等學府——浙江大學更是將校園文化建設落到實處，該校的六個校區(qū)以水命名，因水相聯(lián)，玉泉、西溪、湖濱、之江、華家池和紫金港，字里行間散發(fā)著浙大人對水的熱愛。這對浙江省的高職高專學校的校園文化建設來說，是個很好的榜樣和參考模式。

提升文化品位，應該從有示范性的基礎教育著手，通過傳統(tǒng)知識的普及，發(fā)揮教師的示范和引導作用，讓學生汲取其精華，通過欣賞、理解和滲透，達到開闊視野、陶冶情操、健全人格，逐步實現(xiàn)提高校園整體文化品位的最終目標。特色水教育體系以教化、存史、熏陶、怡情、傳播等功能演繹與水息息相關的各種知識，是一套非常珍貴而實用的教學體系。在強調(diào)通識教育的今天，開展特色水教育是學生進一步提升自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的理想情操和愛國情感的迫切需要。水教育不只是簡單地講授、傳播水情、水文化等，更是一項以水利社會實踐為主，與當代水利事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的開放式教育方式。特色水教育是一種教學理念和方式的創(chuàng)新體系，通過開展水教育，切實有效地提高高等院校的校園文化品位，主要可從更新教育觀念、改革教育教學方法、增設課程設置方案等方面進行創(chuàng)新。

1. 人水和諧的教育觀念創(chuàng)新。在孔子看來，人的生存與發(fā)展首先要通過修身，實現(xiàn)身心的和諧；其次是個人要與群體進行健康的互動，即孝、悌、忠、?。辉俅问侨祟惾后w和自然的和諧相處，維持人和自然的可持續(xù)發(fā)展；最后是人的最高境界，人與天道的天人合一。而特色水教育的重要內(nèi)涵是人與自然相處的哲學和價值觀。水教育概念提出的初衷是實現(xiàn)人與自然的永續(xù)相處，人與水的和諧相處，因此，人水和諧是水教育的核心價值觀。有了對水的深刻理解，大家才會親水、愛水、節(jié)水、護水，注重協(xié)調(diào)水與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關系。由此看來，儒家人文思想是與特色水教育的思想觀念相貫通的，是人性與自然規(guī)律、宇宙秩序的契合。

深入特色水教育中人水和諧的核心思想，提升校園文化品位，應重視培養(yǎng)學生中國傳統(tǒng)文化中人與自然和諧發(fā)展的人文精神與可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，以追求真善美為人生目標，正確處理社會政治交往、經(jīng)濟交往、人際交往、家庭交往等關系。在更新教育觀念方面， 高校教師應加強自身的品德修行。教師不僅應結(jié)合專業(yè)教學進行人文素質(zhì)教育，而且自己也必須學習特色水教育中的相關內(nèi)容，擴充知識體系，提高自身素質(zhì)，用高尚的人格情操、豐富的人文內(nèi)涵，發(fā)揮教師的示范、引導作用。

2. 教學內(nèi)容創(chuàng)新，增設課程設置方案。水教育作為文化教育的內(nèi)容之一，同樣具有文化教育的特征與作用。水教育又被賦予了更為豐富的、更為廣泛的內(nèi)容與涵義。

（1）流域及流域上的水利工程，江、河、湖、濕地等自然資源，分蓄洪工程，護城河、水利風景、水利遺址等名勝古跡。這類水教育資源具有認知、啟智、審美、怡情、思想政治教育和實習實訓等教育功能，圍繞這發(fā)面，高?？梢蚤_設全校范圍內(nèi)的選修課。對于水利類高等院校來說，更應該加強這方面的教育，要求每名學生了解水情知識，并且根據(jù)實際條件開展實訓課程，組織社會實踐活動，使學生身臨其境地對水利相關知識有更深入的了解。

（2）歷代管水治水的文獻資料，新中國成立以來有關水事活動的政策法規(guī)、管理辦法以及與水有關的鄉(xiāng)規(guī)民約等。這類水教育資源具有培養(yǎng)民主精神、進行法制教育、形成自律意識、加強行為約束、引導探究學習等教育功能。

（3）人們在利用水、治理水、開發(fā)水、保護水和欣賞水的社會生活實踐中形成的思想觀念、價值體系、科學知識、文學藝術(shù)、民間故事、杰出人物、民族精神等。這類水教育資源具有品德教育、習慣養(yǎng)成、情感熏陶、精神激勵等教育功能。圍繞以上兩方面內(nèi)容，可以在校內(nèi)或者各大院校之間組織知識競賽、有獎征文等活動來激發(fā)學生對水的熱愛。

3. 四位一體的教學方法改革。建立教學欣賞、情感體驗、社會實踐、服務社會四位一體的互動合作教學模式。在強調(diào)通識教育的今天，開展水教育是學生進一步提升自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的理想情操和愛國情感的迫切需要。特色水教育采用開放式的教育方式。按照調(diào)研—分析—確定學習領域—形成學習情景—文化素養(yǎng)提升—社會服務的思路，將環(huán)境模擬法、情景模擬法、任務驅(qū)動法、案例教學法、項目教學法貫穿在學習領域中。

（1）將課堂搬進浙江特色水教育基地，該基地以聲、形、圖、文、視頻、場景、道具等，讓學生身臨其境地感受浙江悠久深長的水歷史、水文化。

（2）教學內(nèi)容針對知水、懂水常識，節(jié)水、用水的規(guī)范，水多、水少、水混、水臟的狀況，通過項目教學法、案例教學等方法加強教學的真實性、演練性。

（3）學習情境的設計體現(xiàn)本學習領域標準的特色與設計思想，突出人水和諧的理念，將人文素養(yǎng)作為一個整體化的行為過程進行分析，將知識點和情景點有機地聯(lián)系起來，在培養(yǎng)目標中體現(xiàn)熏陶能力的培養(yǎng)。學習情境內(nèi)容的選擇體現(xiàn)欣賞性、先進性、實用性、趣味性。