淺談如何提高學生英語學習興趣

劉開瑞

（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

淺談如何提高學生英語學習興趣

劉開瑞

（廣東科學技術職業(yè)學院，廣東 珠海 519090）

興趣是最好的老師。本文從英語學習動機，教學手段，關愛學生，體驗成功四個方面對提高學生英語學習興趣做了介紹和分析。教師應該在教學實踐中不斷地摸索和自我提高，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實現(xiàn)教學相長。

英語；學習興趣；教學實踐

提高學生英語學習興趣，需要學生的自我要求與培養(yǎng)，也需要教師的積極配合與創(chuàng)造。對于學生這個主要個體而言，他們要盡早認識社會，接觸社會的需求，方可明白學習的緊迫性。了解了這一點，要樹立目標，積極培養(yǎng)自己的英語學習興趣。在實踐過程中，學會創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣在其中。對于教師而言，也要從不同方面著手。

一、多方面著手，燃起學生學習英語的求知欲望

英語學習的動機是影響英語學習成績的一個很重要的非智力因素。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學習的學生，也會作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cash machine（也作ATM取款機），cash card（自動取款卡），cash cow（搖錢樹），cash crop (經(jīng)濟作物)，debit/credit/check card（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現(xiàn)出學生的學習動機和求知欲望。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學內容的趣味性，多選擇剛學完的題材的內容，這樣一方面從另一角度對課文進行補充，另外，也是學生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

二、變換教學手段，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。” “興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向。“興趣”是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發(fā)學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內在“激素”。在實際教學中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡單的任務給某個學生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學，因為大學生更多要培養(yǎng)的是自學能力。對聽力課的教學，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學進度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環(huán)境；另一方面，可以加深對已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進行對學生閱讀方面缺乏的彌補。這一舉措，深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。

三、關愛學生，加強師生之間的情感溝通

曾經(jīng)有過教育學家說過，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。這句金玉良言給我很深的啟示。平時上課時，本人盡量以飽滿的熱情，激昂幽默的語言進行教學，把情感融入到教學中，學生聽課顯得更活躍。他們參與教學活動的積極性提高了，教學效果也就會更好。反之，教師心情不好，狀態(tài)不佳，聽課者必然會覺得興趣索然無味，教學效果大打折扣。因為這兩種情況我在教學過程中都經(jīng)歷過，課堂氣氛效果差別非常明顯。對于任課老師而言，保持良好的心情和充沛的熱情，對于提高學生的學習興趣，有非常重要的影響。

素質教育呼喚新型的師生關系。學生在學習英語中常有消極情感，害怕與同學和老師交流，但由于他們與老師之間的年齡距離不大，與之溝通并不是一件難事，甚至彼此可以成為朋友。加上個人性格原因，在平時與學生相處中，我盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚，激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great /Well-done/That’s a good idea！這不僅給予了學生成功的喜悅，且不斷強化了學生參與交際的信心。教學中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法： “Please pay more attention to your……” “It will be better if you summarize it by your own words”決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“You’re so stupid/foolish……”等等。

實踐證明，學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師都應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用成年學生所具有的優(yōu)勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環(huán)往復，有效地促進教學質量的提高。

四、英語學習興趣，讓學生體驗成功的快樂

大多數(shù)教師幾乎都遇到過這種情況：叫一個學生回答問題或上黑板寫句子，當然是他能力范圍內的，但他不敢上來，他不停地說：“老師，我真的不會”，老師一般會鼓勵：“不要怕，你一定行的，錯了也沒關系”，終于上來了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢寫好句子回到位子上。當知道自己的答案完全正確，他就會自信起來，因為他嘗到了成功的喜悅，從此以后他學習的熱情變高了。

在實踐中卻也出現(xiàn)了一定的困難，因為有時興趣提高，特別在課堂上，學生容易情緒高漲，不宜控制，會造成如消耗時間長，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混亂，有時不容易收回學生注意力，有時影響課堂與下一環(huán)節(jié)的銜接等問題。其實認識到這一點，正在積極找出更好的解決之道。教學的過程也是一種學習過程，且無止境。總而言之，興趣是學習的最大動力，教學中，教與學相輔相成，積極提高學習興趣，離不開兩者的配合。

[1] 戴煒棟，束定芳.試論影響外語習得的若干重要因素[J].外國語，1994.

[2] 呂叔湘.中國人學英語[M].中國社會科學出版社，2005.

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2011-02-17