運用交際教學(xué)法 優(yōu)化軍校英語聽力教學(xué)

胡嵐，朱勤芹

（中國人民解放軍炮兵學(xué)院，安徽 合肥 230031）

運用交際教學(xué)法 優(yōu)化軍校英語聽力教學(xué)

胡嵐，朱勤芹

（中國人民解放軍炮兵學(xué)院，安徽 合肥 230031）

大學(xué)英語聽力教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語聽力教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，簡述了交際教學(xué)法對軍校英語聽力教學(xué)的啟示。

交際教學(xué)法；聽力教學(xué)

一、引言

根據(jù)美國語言學(xué)專家統(tǒng)計，成人日常語言活動的四項語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為：45%、30%、16%和9%。從其中的比例可以看出，聽力作為一種極為重要的英語知識“輸入”手段，在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。

聽力通常指理解言語的能力。Widdowson在Teaching Language as Communication一書中指出：聽力分兩種，分別是“聽懂形式”的聽力(hearing)和“聽懂意義或功能”的聽力(listening)。Hearing 屬于語言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語言能力。大學(xué)英語聽力教學(xué)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。

二、目前軍校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)員聽力水平不均衡

為了解學(xué)員的聽力水平，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回有效問卷64份。調(diào)查結(jié)果顯示，64個學(xué)員中有33人高考時未考聽力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)：這些高考未考聽力的學(xué)員由于在高中時沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，其聽力水平明顯低于其他學(xué)員，對語言基礎(chǔ)知識的掌握也明顯不足。此外，受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)員的英語發(fā)音帶有地方口音。

（二）聽力課堂教學(xué)形式單一

在課堂教學(xué)中，教員設(shè)計的教學(xué)活動對聽力學(xué)習(xí)的影響

也是不容忽視的。在實際授課過程中，由于時間限制，基本采用的是學(xué)員聽、教員講的方式，學(xué)員很少有開口的機(jī)會，這種較為單一的教學(xué)方式很難真正實現(xiàn)師生的互動，也導(dǎo)致了學(xué)員上課積極性的下降。

（三）聽力課時少任務(wù)重

從目前的課程設(shè)置來看，聽力教學(xué)的時間普遍偏少，平

均一周一課時。為了在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，教員只能加快教學(xué)節(jié)奏。在這種情況下，教員授課就無法兼顧全體學(xué)員，也很難做到因材施教，這使英語聽力教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

（四）學(xué)員聽力練習(xí)時間少

據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)員中每天花1小時練習(xí)聽力的僅有12人，占18.75%；每天花30-40分鐘練習(xí)聽力的有52人，占81.25%，64名學(xué)員中沒有1人每天花1小時以上練習(xí)聽力！聽力練習(xí)時間少直接影響了學(xué)員的聽力成績。

三、交際教學(xué)法在軍校英語教學(xué)中的應(yīng)用

交際教學(xué)法的基本原則是：（1）把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點和依歸；（2）力求使教學(xué)過程交際化；（3）以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；（4）把聽、說、讀、寫放在同等重要的位置上，也就是利用語言形式幫助并促進(jìn)交際性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)交際能力，形式（語法結(jié)構(gòu)知識）與技能（語言技能及交際技能）緊密結(jié)合。

聽力教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)造條件促使學(xué)員參與足夠的交際活動，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的交際能力、提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，具體做法有：

（一）將語言基礎(chǔ)融入各種交際活動中

語言基礎(chǔ)知識（包括語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等）是影響聽力理解的決定性因素，如果這些基礎(chǔ)知識不扎實，訓(xùn)練再強(qiáng)化，效果也不會很明顯。所以軍校英語聽力教學(xué)要處理好語言輸入和語言輸出的關(guān)系，先從語言基礎(chǔ)知識、文化背景入手，為下一步聽力練習(xí)掃清語言和背景知識障礙；然后是較為簡單的短篇聽力訓(xùn)練及簡短口語練習(xí)；進(jìn)而則是較長篇幅的聽力材料學(xué)習(xí)和圍繞聽力材料內(nèi)容的口頭回答或討論；最后要求學(xué)員運用新學(xué)到的語言材料結(jié)合一些交際場景進(jìn)行口語練習(xí)，如：參加會議、發(fā)表意見、電話交流等等。這種由淺入深、由輸入到輸出的教學(xué)安排使學(xué)員聽得進(jìn)、說得出，從而激勵學(xué)員主動投入交際活動，有助于保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

（二）與說、讀、寫充分結(jié)合

聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。在軍校英語聽力教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合說、讀、寫。首先要加強(qiáng)聽寫，聽寫能提高學(xué)員的辨音能力；其次要加強(qiáng)模仿，主要是連讀、弱讀、省音、語調(diào)等方面，這種練習(xí)有助于克服聽音不準(zhǔn)的毛??；最后是加強(qiáng)復(fù)述，聽完一句復(fù)述一句，或者聽完復(fù)述大意，這種方法有助于鍛煉短期記憶能力和口頭表達(dá)能力，還有助于提高四級考試中復(fù)合式聽寫的成績。

（三）采用多種課堂教學(xué)形式

在目前有限的條件下，盡可能地采用多種教學(xué)形式，改

變傳統(tǒng)聽力教學(xué)中“以教員為主”、“以聽錄音材料為主”的教學(xué)形式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。聽力材料的選取不能只局限于聽力課本和四級考試題，而應(yīng)該更加具有真實性和多樣性，VOA special English， BBC，瘋狂英語等都可以作為聽力材料。此外，英文電影、英文歌曲等均可以調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，可在課堂教學(xué)過程中穿插。在授課形式上，要想法設(shè)法讓學(xué)員真正參與到課堂教學(xué)中，做到“以學(xué)員為中心”，而不是簡單地完成教學(xué)計劃，對于聽力教學(xué)而言，提高課堂授課質(zhì)量更為重要。

（四）采用各種方法增加學(xué)員聽力練習(xí)的時間

目前，學(xué)員聽力水平無法提高的一個很重要的原因是聽

力練習(xí)時間無法保證。為敦促學(xué)員每天都花一定的時間練習(xí)聽力，教員要給學(xué)員安排預(yù)習(xí)、預(yù)聽的任務(wù)，并在課堂上抽時間進(jìn)行檢查，確保課后聽力練習(xí)不走過場。

四、結(jié)論

通過課堂的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，用交際教學(xué)法教授聽力課程，改善了以往聽力課枯燥無味、毫無生氣的局面，在學(xué)習(xí)中，學(xué)員的交際能力得到了鍛煉，聽力水平也得到了相應(yīng)的提高。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在聽力教學(xué)中實施交際教學(xué)法對教員的創(chuàng)造性和學(xué)員的配合程度提出了更高的要求，尚需針對具體情況進(jìn)行進(jìn)一步研究。

[1] 趙越.交際法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2010，5.

[2] 姚方方.聽力教學(xué)中的交際教學(xué)法[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，4.

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A

1008-7427（2011）04-0130-01

2011-01-25

作者系中國人民解放軍炮兵學(xué)院外語教研室講師。