優(yōu)化高校第二課堂 推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

趙瑜

（湖北大學，湖北 武漢 430062）

優(yōu)化高校第二課堂 推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

趙瑜

（湖北大學，湖北 武漢 430062）

第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的不可缺少的環(huán)節(jié)。本文分析了第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足，并探討了優(yōu)化第二課堂的途徑。

高校；第二課堂；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

面向21世紀的高等教育應該是素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才隊伍建設的主要任務。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，作為學生接受知識的主渠道，第一課堂教育歷來備受重視，但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂對培育創(chuàng)造性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出，其第一課堂無法替代的價值正日益凸顯。然而，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和功能發(fā)揮的情況不容樂觀，如何有效發(fā)揮第二課堂對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用成為新時期高校亟待解決的問題。

一、第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

第二課堂是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，為了提高學生的綜合素質(zhì)、豐富學生的課余生活而開展的一系列有益活動的總稱，是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。正如先哲們的教育思想：“授人以魚，不如授人以漁”，而第二課堂的教學正是“授人以漁”，這也是當前高校教學改革的一大趨勢。高校第二課堂活動的開展對學生創(chuàng)新能力的提高和非智力因素的培養(yǎng)有著極其重要的作用，是進一步提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

1.第二課堂活動具有良好的開放性和豐富性

教育應該是在學生的互動參與中完成的，而不應是單向的灌輸。在高校第二課堂活動中，學生處于主體地位，學生對于參與過程有充分的選擇權(quán)、自主權(quán)，因此第二課堂教育內(nèi)容與形式的豐富性和中和性可以彌補課堂教學內(nèi)容和形式的局限性和片面性。

2.第二課堂活動具有充分的自主性、互動性和靈活性

在傳統(tǒng)的第一課堂教學中，大都采用的是“一對多”的單向交流模式，師生之間的互動性差，而第二課堂則多以團隊活動形態(tài)存在，較好地形成學生與學生之間、教師與學生之間、學生與社會之間的多重互動，使不同的角色、不同的個性、不同需求的團隊成員通過知識的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進。同時第二課堂活動突出了受教育者的自我教育作用，學生自主性強，學生既是活動的設計者也是活動的參與者，因此大大地激發(fā)了學生的能動性和創(chuàng)造性。

3.第二課堂活動的實踐性、創(chuàng)造性

與第一課堂的理論教學相比，第二課堂的活動更強調(diào)理論聯(lián)系實際、學以致用，讓學生在身親實踐過程中，鍛煉能力、體驗生活與社會、領悟人生哲理。利用第二課堂這一陣地，學生可以廣泛地參與社會工作，在人際關系、工作環(huán)境、社會心理等方面得到訓練。在獲得鍛煉和體驗的同時，學生了解社會對人才素質(zhì)的要求，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，適應當前社會競爭的形式和就業(yè)的需求，完成“學校人”到“社會人”的轉(zhuǎn)變。

4.有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神

第一課堂多數(shù)是在教師的引導下思考問題，而第二課堂的問題主要是學生自己在實踐中遇到的。通過參加第二課堂活動，學生受到嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學方法的良好訓練，將第一課堂中學到的理論聯(lián)系實際，加深理解、開闊視野，培養(yǎng)自學能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。

二、現(xiàn)階段第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的不足

現(xiàn)階段，高校第二課堂育人體系尚不成熟，缺乏對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)范運行機制當前，第二課堂教育活動的開展還存在諸多不足。

1.第二課堂活動與教育發(fā)展趨勢的不適應性

知識經(jīng)濟時代的到來，改變了人類生活、交往、學習、工作的方式，也正在深刻地改變教育思想與教育觀念。高等教育的辦學理念將更加突出“以人為本”，突出個性化教育，注重人的全面發(fā)展。然而，第二課堂活動由于傳統(tǒng)觀念的束縛，不太注重學生的個性特點，許多活動的開展是就活動而搞活動，缺乏系統(tǒng)考慮與設計，沒有將第二課堂與第一課堂作為統(tǒng)一的整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃與設計，且許多活動的內(nèi)容呆板、形式單一、層次不高，往往與社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的步調(diào)不一致。

2.第二課堂活動與學生成長需要的不適應性

教育要注重學生的個性培養(yǎng)與發(fā)展，已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育，發(fā)揮主體作用的意識越來越強。不僅在第一課堂上，學生的參與、師生的互動作用越來越多，而且在第二課堂活動上，大學生的要求也越來越高。但是，目前許多高校在開展第二課堂活動時，存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病，也存在著滿足不了學生發(fā)展需要的問題。如，缺乏活動場所、經(jīng)費短缺、活動內(nèi)容不豐富、層次不高，活動多而雜、系統(tǒng)性不強等現(xiàn)象。

3.第二課堂活動與第一課堂活動相結(jié)合的不適應性

第二課堂活動內(nèi)容十分豐富，包括學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等社會適應性活動，對于提高學生的人文素質(zhì)和各方面能力都具有重要作用。第二課堂活動不同于第一課堂教學活動，它存在著盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性差等缺點，特別是由于一些高校沒能把第二課堂活動列入教學計劃，與其他教學工作系統(tǒng)考慮，使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發(fā)生時間上的沖突，導致教學與學生工作的矛盾，學生不能合理安排學習與活動的時間，第二課堂活動受到影響與沖擊。

4.第二課堂活動的評價機制與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不適應性

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態(tài)，對各種學生組織（含社團）的管理也是松散的。第二課堂活動開展的自由度較大，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，目的性、科學性不強，對學生參與活動的效果沒有比較與評價，什么樣的活動有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，什么樣的學生適合什么樣的活動，這些很少有人去思考，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有跟蹤、調(diào)查與反饋，即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價機制。

三、優(yōu)化高校第二課堂建設的措施

1.促進學生不同群體之間的互動，進一步提高第二課堂的參與度

有關調(diào)查表明，第二課堂主要是部分學生骨干和積極分子組織的，雖然產(chǎn)生了較大的影響，但是仍然有相當部分同學沒有參與第二課堂，參與度有待進一步提高。因此，可以采取如學習互助小組、“一助一”結(jié)對幫扶等措施，促進兩個群體之間的互動交流，使更多同學參與第二課堂，切實擴大第二課堂的影響力。

2.滿足學生的多元化思想需求，進一步創(chuàng)新第二課堂活動的內(nèi)容和形式

隨著改革開放不斷深入和經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，大學生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點。在保證不偏離社會主義大學政治方向的前提下，滿足大學生對第二課堂的不同需求，已成為當前迫切需要解決的問題。因此，第二課堂必須緊密結(jié)合學生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面都需要不斷進行創(chuàng)新，更加貼近學生、貼近實際、貼近生活。比如，可以挑選學生感興趣的焦點、熱點問題，緊緊抓住學生心理特點，解決他們思想和精神上的困惑。

3.提供活動開展的資金保障，進一步改善第二課堂的物質(zhì)條件

資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質(zhì)保證。第二課堂組織的資金有多種來源渠道，其中主要途徑是學校院系撥款、企業(yè)贊助和參與學生自籌。要擺脫單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯(lián)、自籌、節(jié)儉等方法自主解決問題。同時，設立課外活動創(chuàng)新基金，并科學引導和規(guī)范企業(yè)贊助，使第二課堂開展逐步走向科學化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

4.建立和完善評價與激勵機制，進一步加強第二課堂的制度保證

就評價體系而言，建立科學規(guī)范的評價體系有助于為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)造一個良好的環(huán)境。值得注意的是，對創(chuàng)新環(huán)節(jié)的評價，要有方向性、可行性和先進性，不僅要評學生，更要評教師，不僅要評結(jié)果，更要評過程。在教學過程中必須做到一視同仁，不能因為某些學生第一課堂成績不好，就剝奪他們在第二課堂展現(xiàn)自己的機會。高校還應更多地注重對過程的評價，如創(chuàng)新態(tài)度、表現(xiàn)和各種能力等，而且應該把大學生是否有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在首位，尤其要注重看學生能否運用所學的書本知識解決實際問題，對于結(jié)果的評價則應該放在其次的位置考慮。

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[5] 羅偉.探索第二課堂教育模式，推進高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京教育（德育），2009，（Z1）.

Optimizing the Second Class of the University, Promoting the Cultivation of Innovative Talents

ZHAO Yu

The second class is the extension and supplement the first class.It is an indispensible step to cultivate innovative talents in the university.This paper analyzes the advantages of the second class in nurturing creative talents, the lack of the present second class education for training creative talents, and explore some ways to optimize the second class.

the University, A Second Class, Innovative Talents, Cultivate

G642

A

1008-7427（2011）04-0113-02

2011-02-12