淺議創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

徐細(xì)勇

（黃石理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003）

淺議創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

徐細(xì)勇

（黃石理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435003）

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是地方本科院校實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的要求，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起到了重要作用。因?yàn)榻逃^念的落后等原因，導(dǎo)致地方院校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在許多問題。依據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌集和投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室開放管理、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等方面必須改進(jìn)。

經(jīng)管專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)；地方本科院校

許多新建地方本科院校將自己的辦學(xué)類型定位為教學(xué)型、應(yīng)用型普通本科高校，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成“面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，已經(jīng)是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位

地方本科院校在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，如何突破人才培養(yǎng)日漸趨同的困境，脫穎而出，培養(yǎng)好符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才？我們適時(shí)提出了“培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”口號(hào)，經(jīng)管類專業(yè)如何響應(yīng)這個(gè)號(hào)召，如何更好地培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，已經(jīng)是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。我們培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)是有別于精英教育理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才和一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才。創(chuàng)新應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具有兩大特點(diǎn)：首先是應(yīng)用型，地方本科院校沒有重點(diǎn)大學(xué)那樣的硬件和軟件基礎(chǔ)，在學(xué)術(shù)前沿研究能力上不具有可比性，但地方本科院校面向地方，立足基層，其培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)良好、技術(shù)技能比較扎實(shí)、具備一定的科研開發(fā)能力的眾多人才，他們承擔(dān)起為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)，極大地促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方本科院校的立足之本。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第二個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，這是區(qū)別于高職高專培養(yǎng)人才層次的重要特點(diǎn)。應(yīng)用型人才是有不同層次劃分的，應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)層次是技術(shù)技能應(yīng)用型人才，它強(qiáng)調(diào)人才的技能技術(shù)比較扎實(shí)，要求能夠熟練地進(jìn)行技術(shù)和技能的操作，比較快速達(dá)到具體工作崗位的要求。應(yīng)用型人才的高級(jí)層次是創(chuàng)新應(yīng)用型人才，它不僅要求理論知識(shí)比較深厚，技術(shù)能力比較扎實(shí)，還要求具備創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，即具備一定的科學(xué)研究開發(fā)應(yīng)用能力，能將前沿科技成果和先進(jìn)理念創(chuàng)造性應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中。

二、實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管人才培養(yǎng)中的重要作用

人才的培養(yǎng)形式主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。理論知識(shí)是一般事實(shí)性知識(shí)，是以外顯的形式呈現(xiàn)的，可以通過記憶、背誦、推理等方式獲得，這也是傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式。創(chuàng)新應(yīng)用型知識(shí)和能力是以內(nèi)隱知識(shí)的形式出現(xiàn)的，它不能通過記憶等方式直接獲得，只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能有效地獲取，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)極其重要。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的重要平臺(tái)，許多地方本科院校在理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入較大，就是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)。相對(duì)于自然科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)而言，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑是新的理念。自美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗農(nóng).史密斯（Vernon L.smith）因在實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的開創(chuàng)性成就而獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)后，經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)得到了越來越多的重視，實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。而創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，則對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了更高的要。地方本科院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)則要圍繞創(chuàng)新和應(yīng)用型這個(gè)中心，切實(shí)突出經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理以及教學(xué)必須體現(xiàn)本科人才的培養(yǎng)要求，切忌將本科層面的實(shí)驗(yàn)混同于高職高專層面的實(shí)驗(yàn)。高職高專院校的經(jīng)管類專業(yè)，主要培養(yǎng)的是專業(yè)技能型人才，側(cè)重開發(fā)的是學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)便成為實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分，而普通本科院校的經(jīng)管類本科專業(yè)，主要培養(yǎng)的是應(yīng)用管理型人才，側(cè)重開發(fā)的是學(xué)生的綜合決策力與綜合執(zhí)行力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成為實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。

三、地方本科院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）觀念落后，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及地方院校本身的某些特點(diǎn)：學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展比較落后的三線城市（與省會(huì)及發(fā)達(dá)城市相比）；所在地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大多是高端制造業(yè)匱乏和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)落后，對(duì)高端知識(shí)和應(yīng)用能力的需求也較少；社會(huì)從業(yè)人員中受過正規(guī)高等教育的白領(lǐng)很少，大多是一些藍(lán)領(lǐng)工人；地方高校中的中年以上教職工大多本身畢業(yè)于地方高校，加上自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新（他們大多是中層以上干部以及教研室老同志，掌握學(xué)校的話語(yǔ)權(quán)），容易導(dǎo)致他們教育觀念的落后；以及地方信息比較閉塞，新的觀念和經(jīng)濟(jì)生活方式普及到三線城市比一線和二線城市在時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后等，這些都很容易導(dǎo)致地方高校在教育觀念上的陳舊，表現(xiàn)之一就是在經(jīng)管類及其它文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上經(jīng)費(fèi)投入不足。一些地方高校把實(shí)驗(yàn)室作為理工科專業(yè)的加強(qiáng)項(xiàng)，而對(duì)于文科或經(jīng)管類學(xué)科則顯得不足。以本人工作的經(jīng)管學(xué)院為例，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)總額不到250萬(wàn)元，與此相對(duì)比的是，規(guī)模相當(dāng)?shù)臋C(jī)電學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)總額遠(yuǎn)在千萬(wàn)元以上，即使是同為文科的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)總額也是數(shù)倍于經(jīng)管學(xué)院。由于資金投入不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境惡化，無(wú)疑影響經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后，管理上開放性不夠，質(zhì)量監(jiān)控不到位

目前一些地方高校經(jīng)管學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較單調(diào)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不足，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間很小，灌輸性教學(xué)方式仍然存在，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程中學(xué)生是消極被動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅局限于課程甚至單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課完全成為了理論課知識(shí)的驗(yàn)證。以作者本人所在的會(huì)計(jì)教研室為例，只開設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)課，至于會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課及ERP的企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)課等實(shí)驗(yàn)課程則開得很少或者沒法開設(shè)，這樣就割裂了相關(guān)專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。即使是某些“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”也僅僅是教師將數(shù)據(jù)修改后，由學(xué)生按照所學(xué)的步驟走一遍，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果在實(shí)驗(yàn)開始前學(xué)生就已經(jīng)清楚，沒有任何新意可言，故學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法也缺乏興趣，顯然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更與我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)背道而馳，這需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)室還存在管理不到位，開放不夠，質(zhì)量監(jiān)控不到位的問題。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，管理分散，存在著重復(fù)建設(shè)的情況，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室設(shè)置口徑過窄，封閉管理，開放程度不夠，共享性較差，利用率低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理的質(zhì)量監(jiān)控不到位，實(shí)驗(yàn)室管理大多缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)制度和教學(xué)考核制度等，不少地方高校對(duì)理論教學(xué)已經(jīng)建立了常態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督考核制度，教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)理論教學(xué)經(jīng)常去聽課，但是去監(jiān)督考核試驗(yàn)教學(xué)的則較少。一些經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然缺乏獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，有的甚至就沒有進(jìn)行考核。這些對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理都起到了逆向激勵(lì)的作用。

（三）實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍匱乏，結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)有待提高

師資問題是困擾實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才功能的瓶頸。從新建本科院校目前的實(shí)際情況來看，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍大多仍以理論課程的教師兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，數(shù)量偏少，學(xué)歷與職稱偏低，素質(zhì)亟待提高。許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員只能做一些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備維護(hù)等專業(yè)要求不高的簡(jiǎn)單工作，難以承擔(dān)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和科學(xué)研究，更談不上開放性實(shí)驗(yàn)室的的技術(shù)服務(wù)工作。同時(shí)，由于長(zhǎng)期將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員放在從屬地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參加技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議方面重視不夠，也影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深度和力度。以本人所在經(jīng)管學(xué)院為例，在校學(xué)生有1800余人，教師70余人，實(shí)驗(yàn)室卻只有專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員5人，他們學(xué)歷職稱低，所受專業(yè)教育大多也不是經(jīng)管學(xué)科出身，工資待遇也低，他們大多是歷次改革調(diào)整從其它崗位富余分流出來的人員。可見，在改革調(diào)整執(zhí)行者眼中，經(jīng)管實(shí)驗(yàn)崗位是一個(gè)不需要技能，門檻很低的不重要的崗位。在許多學(xué)校，同級(jí)別職稱，實(shí)驗(yàn)系列也比其他系列的待遇低，實(shí)驗(yàn)人員的待遇、職稱和理論教師地位不平等，嚴(yán)重傷害了他們的工作積極性，導(dǎo)致高學(xué)歷、高技能的人才不愿意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。另外文科實(shí)驗(yàn)與理工科實(shí)驗(yàn)相比有其自身的特殊性，管理無(wú)定式和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的創(chuàng)新要求，使得文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更多超越了應(yīng)用問題，甚至是思想理論范疇上的突破創(chuàng)新，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師提出了更高的要求。同時(shí)，現(xiàn)代經(jīng)管實(shí)驗(yàn)大都在電子仿真環(huán)境下進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的能力要求比較高，而現(xiàn)實(shí)是有部分被分流到實(shí)驗(yàn)教師崗位的老教師的電子信息技術(shù)能力差，影響了教學(xué)效果。對(duì)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)人員的需求與現(xiàn)實(shí)供給不足的矛盾很突出。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)好創(chuàng)新應(yīng)用型人才是地方高校經(jīng)管類專業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然選擇，當(dāng)前要做好以下工作：一是提高對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，加大投入。改變重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位。繼續(xù)加大經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。要注意發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源，充分利用學(xué)校辦學(xué)歷史悠久、往屆畢業(yè)生在本地政府和企事業(yè)單位許多重要崗位任職的有利條件，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，可以把實(shí)驗(yàn)課開到企業(yè)去，也可以把學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)開放。二是認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求，科學(xué)安排，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)比例，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要將虛擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。要進(jìn)一步探索建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理、嚴(yán)格考核。進(jìn)一步推行實(shí)驗(yàn)室開放，創(chuàng)新管理體制，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度，同時(shí)，可從社會(huì)中聘請(qǐng)客座教授，也可從企業(yè)一線中聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。鼓勵(lì)高層次人才和青年教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，努力為他們提供發(fā)展的環(huán)境與條件，在工資和職稱上滿足實(shí)驗(yàn)室人員的合理要求。

[1] 劉健.應(yīng)用型人才的層次及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005，8.

[2] 胡景桂.經(jīng)濟(jì)與管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，4.

[3] 徐細(xì)勇.案例教學(xué)法在遠(yuǎn)程開放教育管理類專業(yè)中的應(yīng)用反思[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，3.

Research of Application—Oriented Innovative Talent Cultivation and Construction of the Economic and Management Laboratories

XU Xi-yong

Many local colleges positioned itself as a teaching-oriented and application oriented college.Application—oriented innovative talent cultivation is the requirements of practice the scientific concept of development in local undergraduate colleges,laboratory of economics and management has played an important role in training talents.Because the old concept of education and other reasons, there are many problems in laboratory construction.Basis on the requirements of talents cultivation, It must be improved that economics and management laboratory construction funding and investment, teaching reform , laboratory management,laboratory assistant team etc.

economics and management subject; laboratory construction; cultivation of application—oriented innovation talents; the local undergraduate college

F2:G420

A

1008-7427（2011）04-0111-02

2011-02-22