對(duì)新形勢(shì)下開放教育的英語教學(xué)模式的探討

張愛國

（克拉瑪依廣播電視大學(xué), 新疆 克拉瑪依 834000）

對(duì)新形勢(shì)下開放教育的英語教學(xué)模式的探討

張愛國

（克拉瑪依廣播電視大學(xué), 新疆 克拉瑪依 834000）

本文從培養(yǎng)以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)的必要性和怎樣開展構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式兩個(gè)方面，探討新形勢(shì)下開放教育的英語教學(xué)模式。

開放教育；自主型學(xué)習(xí)；英語教學(xué)模式

一、培養(yǎng)以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為中心的灌輸性的教學(xué)模式的主要表現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)硬性地以填鴨式的方式灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，機(jī)械重復(fù)操練；教師只單純地強(qiáng)調(diào)把知識(shí)傳授好給學(xué)生，教師擔(dān)任了教與學(xué)的主要角色，學(xué)生成了知識(shí)傳遞中的被動(dòng)接受者。因此，“以教師為中心的教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中教師的權(quán)威作用和主導(dǎo)作用，結(jié)果學(xué)生成了教學(xué)中的次要角色，這違背了外因是次要的，內(nèi)因是主要的矛盾發(fā)展規(guī)律。另外以教師為中心的教學(xué)模式，缺乏師生之間的互動(dòng)精神，因此，課堂教學(xué)的氣氛是不夠活躍。

（二）以教師為中心的教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)人自由全面地發(fā)展

在以教師為中心的教學(xué)模式中，教師只灌輸有關(guān)考試的課本知識(shí)，學(xué)生為“應(yīng)試”而去被動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)生的智力、分析與解決實(shí)際問題的能力、靈活應(yīng)變現(xiàn)實(shí)的能力、創(chuàng)新能力、英語的聽說能力等許多方面均未得到很好地培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和多樣化需求的學(xué)習(xí)也未得到滿足和發(fā)展。

（三）培養(yǎng)以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)的重要意義

以學(xué)生為中心的自主型學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的能力、篩選歸納分類能力、管理與利用時(shí)間能力、自我評(píng)價(jià)能力；有助于學(xué)生主動(dòng)、積極獲取知識(shí)、喚起求知欲，成為學(xué)習(xí)中的真正主人；有助于學(xué)生適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，積極充實(shí)自己生活，完善自我，升華自身價(jià)值，提高生活質(zhì)量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存；有助于滿足于學(xué)生興趣、個(gè)性的發(fā)展和多樣化需要；有助于學(xué)生的“終身教育”的社會(huì)化和學(xué)習(xí)化。

二、開展構(gòu)建“以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)”的英語教學(xué)模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該把教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下喚起求知的興趣，主動(dòng)、積極汲取知識(shí)，提高聽說讀寫能力的過程。教師的角色由“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“幫助者”，學(xué)生由“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)獲取知識(shí)，提高能力者”。這些轉(zhuǎn)變離不開教師的教的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)也離不開學(xué)生學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。

（二）正確處理面授輔導(dǎo)課

在面授輔導(dǎo)課上，我們采取對(duì)每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，而不是把每單元的內(nèi)容從頭至尾全部串講一遍;對(duì)學(xué)生提出的疑問，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔、詳解等方法進(jìn)行答疑。在面授課上，還提供學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，比如先看錄像，然后進(jìn)行單人，或小組口頭表述等。

（三）培養(yǎng)以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

（1）幫助學(xué)生樹立自信心、減弱畏懼心理，克服心理障礙

開放教育的大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差，十分害怕學(xué)英語，認(rèn)為自己不是英語學(xué)習(xí)的好材料。針對(duì)這一點(diǎn)，教師就要通過面對(duì)面、電話鼓勵(lì)、電子郵件等多種方式去幫助學(xué)生培養(yǎng)一定能學(xué)好英語的一種信心，減弱其畏懼心理，克服心理障礙。

（2）激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

抓住教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的吻合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)英語在日常生活、工作以及在國際事物中的重要性，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種濃厚的興趣。

2.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生建立一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是每單元、每節(jié)或本學(xué)期的學(xué)完之后所要達(dá)到的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生制定長期的（每學(xué)期、每學(xué)年）和短期的（每月、每周、每天）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以規(guī)劃自己在業(yè)余時(shí)間里學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以確保學(xué)習(xí)的順利完成。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法有各種各樣的，在觀念上要變單純接受知識(shí)為有目的性、快速、充分、有效瀏覽、篩選、存儲(chǔ)和利用知識(shí)，變“學(xué)什么”為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是人們知道從什么地方，利用什么方法，能快速準(zhǔn)確地獲取所不知道的知識(shí)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就是人們有選擇性學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。知道了“怎樣學(xué)習(xí)”，才能更好地提高學(xué)習(xí)能力和成績。

學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面進(jìn)行:要求學(xué)生面授課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；隔段時(shí)間，進(jìn)行階段小結(jié)，檢查一下自己是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，落實(shí)了學(xué)習(xí)計(jì)劃；有選擇性閱讀課外文章或書籍等。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自學(xué)能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生使用各種媒體，如收錄機(jī)、錄像機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源，變其為學(xué)習(xí)工具，尤其是Internet的使用， 充分利用各種資源，滿足于自身學(xué)習(xí)的需要。

5.加強(qiáng)對(duì)自主性學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控與反饋

（1）制定多種表格

制定多媒體使用情況表。在媒體使用情況表中，涉及內(nèi)容包括BBS討論，上網(wǎng)學(xué)習(xí)（下載資料、觀看課件、做測試題）、電子郵件交流；制定教科書與學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)情況表。在該表中內(nèi)容有：學(xué)習(xí)單元、項(xiàng)目、學(xué)習(xí)時(shí)間。項(xiàng)目包括：聽錄音、復(fù)習(xí)教科書內(nèi)容、做教科書課后作業(yè)、記憶單詞、自學(xué)學(xué)生手冊(cè)、疑難問題； 制定電話答疑情況表。該表包括與教師、與同學(xué)之間的電話答疑的具體時(shí)間、電話號(hào)碼、具體內(nèi)容；制定學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)情況記錄表。這包括學(xué)習(xí)小組成員、小組負(fù)責(zé)人、小組討論的具體地點(diǎn)、具體時(shí)間、具體內(nèi)容、解決問題與存在問題，討論心得。

（2）網(wǎng)上作業(yè)的布置與檢查

我們把每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為各種練習(xí)題，公布在網(wǎng)上。學(xué)員可利用業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)作業(yè)。我們通過查看學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)情況，來檢查他們個(gè)人學(xué)習(xí)情況，及時(shí)分析存在問題，找到解決問題的方法。

三、結(jié)束語

總之，伴隨著21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的普及深入，在開放教育中，培養(yǎng)“以學(xué)生為中心的自主型”學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式就顯得尤其必要。

[1] 愛因斯坦文集（第三卷） [M].商務(wù)印書館，1979.

[2] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.

G72

A

1008-7427（2011）04-0052-01

2011-02-24

作者系克拉瑪依廣播電視大學(xué)講師。