電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的分析

石偉

（增城市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 511300）

電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的分析

石偉

（增城市廣播電視大學(xué)，廣東 廣州 511300）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)，融面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式于一體，通過多種媒體及其優(yōu)化和有機組合傳授知識的一種教育方式。其發(fā)展特點是：學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體；學(xué)習(xí)信息的快速反饋；多種技術(shù)的融合應(yīng)用；需適應(yīng)個別化學(xué)習(xí)要求；終身教育。這種發(fā)展趨勢要求遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

遠(yuǎn)程教育；發(fā)展動向；適應(yīng)性學(xué)習(xí)

中國面向未來的高等遠(yuǎn)程開放教育不是憑空建立的，而是在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)上逐步形成的，是現(xiàn)有各類教育在終身學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下聯(lián)結(jié)和統(tǒng)保而成的有機整體。我國的廣播電視大學(xué)是1978年建立起來的，在短短的30多年的發(fā)展中已顯示出無比強大的生命力。電大具有自身獨特的優(yōu)勢。第一，國家投資少，辦學(xué)規(guī)模大。目前，中國電大在校生已達(dá)150萬人，列世界10所巨型開放大學(xué)之首；建校20多年來，其畢業(yè)生占同期高校畢業(yè)生總和的12%，充分展示了電大獨有的辦學(xué)效益。實踐證明，這是適合中國作為大國、發(fā)展中國家辦世界上最大教育這樣一種基本國情的一條多快發(fā)省的辦學(xué)道路。第二，可以聘請普通高校及其他教育機構(gòu)優(yōu)秀的教師擔(dān)任主講教師，在一定程度上共享優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于提高教育質(zhì)量。第三，不受時間空間限制，受教育者可以點播各種課程。中央電大開播的直播課堂，使用模擬信號傳送教育信息，使信息從單向到雙向傳遞，能夠進(jìn)行交互式教學(xué)。在不發(fā)達(dá)地區(qū)，則可利用“學(xué)習(xí)包”或“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心”等實現(xiàn)非實時交互式學(xué)習(xí)。教學(xué)方式由原來的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育注重學(xué)生主體性的思想。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息傳輸技術(shù)為基礎(chǔ)，融面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式于一體，通過多種媒體及其優(yōu)化和有機組合傳授知識的一種教育方式。與傳統(tǒng)學(xué)校的課堂教育形式不同，遠(yuǎn)程教育是一種運用傳播媒體在遠(yuǎn)距離開展教與學(xué)過程的教育形式。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生基本處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；教學(xué)的組織受到教師在材料、計劃的準(zhǔn)備和學(xué)生在支持、服務(wù)的準(zhǔn)備兩方面的影響；技術(shù)媒體 （如文字媒體、視聽媒體和計算機媒體 ）把教師和學(xué)生聯(lián)系起來并成為課程內(nèi)容的載體；提供雙向通信，使學(xué)生可以主動與教師交談、對話并從中受益；在整個學(xué)習(xí)過程中一般不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生通常不在集體中而是作為個人在自學(xué)。

從遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來看，它經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個歷史階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是 Internet的迅猛發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育手段有了質(zhì)的飛躍，發(fā)展成了在高新技術(shù)條件支持下的遠(yuǎn)程教育。

一、遠(yuǎn)距離教育發(fā)展動向

1.教學(xué)過程以學(xué)生為主體

近幾年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新觀念，學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)的過程，是人們通過原有的知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動以獲取、建構(gòu)新知識的過程。學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。外界施加的信息只有通過學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識，這也可以解釋為什么在同一課堂中，教師實施同一教學(xué)，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果卻存在較大的差異。教師不再是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，而是教學(xué)活動的組織者；學(xué)生也不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，教師從以教授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。教學(xué)過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑，完全可以建構(gòu)出相同的結(jié)果。這種教育觀念的漸變，同樣影響到遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想。

2.技術(shù)融合

傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育中使用最廣泛的技術(shù)是：廣播、電視（包括衛(wèi)星電視）、文字印刷，不可否認(rèn)，它們曾在遠(yuǎn)距離教育中發(fā)揮了巨大的作用，但它們的局限性也是有目共睹的。隨著教育技術(shù)的不斷更新，一些新興媒體技術(shù)必須在遠(yuǎn)距離教育中起著越來越重要的作用，但這些新興媒體技術(shù)不是以置換傳統(tǒng)技術(shù)的方式進(jìn)入遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域的，而是以一種相互補充、相互融合的方式，在傳統(tǒng)技術(shù)局限性所在領(lǐng)域，逐漸顯示出其獨特的優(yōu)越性。從目前的發(fā)展趨勢來看，以下新興技術(shù)將融合到遠(yuǎn)距離教育之中：

（1）視頻VCD技術(shù)，它可以解決傳統(tǒng)電視教育同步性要求的局限性；

（2）CAI軟件技術(shù)，它可以解決視頻教育節(jié)目線性組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性問題；

（3）雙向?qū)崟r視頻會議系統(tǒng)，它可以擴展課堂授課的范圍，解決實時反饋的問題；

（4）仿真技術(shù)，解決科學(xué)技術(shù)課程的實驗問題；

（5）Internet技術(shù)：Internet技術(shù)是傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育最佳的、綜合的補充，像電子郵件可以解決快速反饋的問題，F(xiàn)TP可以解決大文件的發(fā)布與傳輸問題，Web與廣播電視結(jié)合，可發(fā)揮各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生綜合效應(yīng)，廣播電視的優(yōu)勢在于能讓大多數(shù)學(xué)生接受，并在某一主題產(chǎn)生興趣，形象直觀；Web的優(yōu)勢在于可以使個體能在較深層次上雙向地對主題研討，學(xué)習(xí)可滿足個別需求；討論組可加強學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可消除學(xué)習(xí)的孤獨感。

3.個別化學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程教育具有靈活學(xué)習(xí)或開發(fā)學(xué)習(xí)、以及傳統(tǒng)大學(xué)所不具備的教學(xué)行為的個人化和學(xué)習(xí)行為的個人化的特征，遠(yuǎn)程教育把個體學(xué)生從學(xué)生群體中分離，把他放在一個更為個人化的情景中。 但正是這種具有個人化學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，我們卻不得不施以群體教學(xué)模式：以一個能力水平為基礎(chǔ)授課、同步教學(xué)過程、同步測試與評價過程等等，這顯然是不合理的，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種個別化的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該是一種適應(yīng)個別學(xué)習(xí)需求的個別化教學(xué)。遠(yuǎn)距離教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生作為一個個體來看待，它應(yīng)配備一名個別輔導(dǎo)教師，而不是以群體為基礎(chǔ)的教師。學(xué)者們宣稱，在對學(xué)習(xí)帶來很大益處的最佳遠(yuǎn)距離教學(xué)系統(tǒng)中，通常建立了一個富有創(chuàng)造性的一對一的師生關(guān)系。建立一對一的師生關(guān)系，需要龐大人員開支，在傳統(tǒng)意義上來說是不可能實現(xiàn)的，但隨著智能技術(shù)及計算技術(shù)的日普及和發(fā)展，建立智能導(dǎo)師與學(xué)生之間的一對一的師生關(guān)系，并不是不可能的。建立在智能基礎(chǔ)上教育和培訓(xùn)的個別化，是遠(yuǎn)程教育在21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的具體需求，也是遠(yuǎn)程教育的最高理想。

4.開放的終身教育

在信息時代，知識量增多，知識成為社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素；知識的更新率加快，陳舊率加大，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興科學(xué)知識、交叉學(xué)科知識，由此帶來人們難以想象的社會生活、經(jīng)濟生活、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊波和影響力。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，終身教育的思想自20世紀(jì)60年代提出以來，逐步深入人心，在教育界引起了廣泛的關(guān)注，終身教育思想認(rèn)為：傳統(tǒng)社會把個人的一生分成兩半，前半生受教育，后半生工作，這不僅是毫無根據(jù)的，而且已不適應(yīng)20世紀(jì)50年代開始的知識陳舊率加快、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，以及由此引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、勞動市場結(jié)構(gòu)、勞動的性質(zhì)和社會生活等的一系列急劇變化和波動。僅靠年輕時在學(xué)校里學(xué)到的知識已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。因此，一個人要"學(xué)會生存“就必須按照終身教育的原則來安排自己一生的學(xué)習(xí)、工作、閑暇和退休生活，教育應(yīng)是個人一生中連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的過程，對教育的體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法必須進(jìn)行相應(yīng)的改革?！苯?0多年來，終身教育的觀念日益深入人心，終身教育原則普遍地為世界各國所接受。終身教育理論對很多國家，尤其是對西方發(fā)達(dá)國家的遠(yuǎn)程教育體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了愈來愈深刻的影響。終身教育思想客觀要求遠(yuǎn)程教育在入學(xué)生源、學(xué)習(xí)場所、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等全方位的開放。

二、遠(yuǎn)程教育質(zhì)的飛躍——適應(yīng)性學(xué)習(xí)

從以上分析，我們可以清晰地看到，21世紀(jì)以計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、超文本與超媒體、數(shù)字電視等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，整個社會即將形成一種數(shù)字化生存的環(huán)境，這種數(shù)字化生存環(huán)境中，對我們的教育目標(biāo)、教育的內(nèi)容、教育的方法和手段等提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。當(dāng)我們將眼光投向遠(yuǎn)程教育時，我們看到，傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育模式，在新信息時代，越來越不能滿足全民教育、終身教育的需求，它的局限性越來越明顯，遠(yuǎn)程教育面臨著一個實質(zhì)性和突破性的飛躍。這種飛躍的直接促動因素將是以計算機、遠(yuǎn)程通信及認(rèn)知科學(xué)相結(jié)合的“知識媒體”在遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)中的綜合運用。雖然“知識媒體”對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的滲透還處在初級階段，但它一介入，遠(yuǎn)程教育就在教學(xué)指導(dǎo)理論、學(xué)習(xí)模式、技術(shù)手段的使用、反饋機制的建立及教學(xué)范圍等領(lǐng)域顯示出了不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，這種發(fā)展趨勢就是遠(yuǎn)距離教育與培訓(xùn)機構(gòu)要在廣泛的范圍內(nèi)，提供適應(yīng)個別學(xué)生需求的教學(xué)服務(wù)，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由“知識媒體”所組成，它可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供更為優(yōu)越的前提條件，可以以不同于傳統(tǒng)的方法，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更為簡單、更為高效、更具有個性化。在這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的支持下的學(xué)習(xí)，我們稱之為適應(yīng)性的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)是通過自身原有知識經(jīng)驗與適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行交互活動來獲取知識，獲得能力的過程，在這個過程中，學(xué)生能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，自主選擇學(xué)習(xí)策略，并能控制整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估， 它充分地考慮到教學(xué)行為的個人化與學(xué)習(xí)行為的個人化特征，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生作為一個個體，置于一個更為個人化的情景之中。

充分地認(rèn)識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點和發(fā)展趨勢，對它進(jìn)行認(rèn)真的探討和研究，并積極地運用新的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法，無疑將為學(xué)習(xí)成功插上騰飛的翅膀，也是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵性因素。

[1] 劉占文，溫景文.我國高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢分析[J].教育與職業(yè)，2007，35.

[2] 楊曉靜，郭雅彩，曹麗君.我國高職教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展前景展望[J].教育與職業(yè)（理論版）， 2008，23.

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Analysis of the Development of Open and Distance Education in Radio and TV University

SHI Wei

Open and distance education is based on information transmission technology, embodied in the forms of face-to-face teaching, correspondence teaching and self-learning by optimization and integration of multimedia.The features of its development are: students centered during the learning process; immediate feedback of learning message; various technologies applied; adjusted to individual’s needs; life-long learning.These features asks for open and distance education system to become one adjusted to students’ needs guided by the teaching objectives.

distance education; trend of development

G72

A

1008-7427（2011）04-0046-02

2011-01-06