實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力

楊艷

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力

楊艷

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

面對越來越嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高職院校迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力。實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程，即：構(gòu)建和完善一套就業(yè)指導(dǎo)工作機制，落實兩個支撐和實施三項制度，是全面提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要舉措。

核心能力；就業(yè)指導(dǎo)；高職學(xué)生

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為政府、社會、學(xué)校關(guān)注的焦點；此外，國際金融危機的陰霾尚未完全散去，進一步突顯出了社會就業(yè)矛盾。面對越來越嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，高職院校迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)核心能力。

一、高職學(xué)生就業(yè)核心能力的內(nèi)涵及特點

就業(yè)核心能力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉的，能區(qū)分其他學(xué)生的特有的個人深層能力，并支撐畢業(yè)生在未來的職業(yè)生涯中進行主動競爭的綜合能力。高職學(xué)生在求職過程中，可以模仿和學(xué)習(xí)他人的個人簡歷、面試技巧、自我推銷的技巧等，但個人的就業(yè)核心能力卻是無法復(fù)制的。因此，就業(yè)核心能力是高職生實現(xiàn)成功就業(yè)的根本保障；是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的推動力；是顯現(xiàn)職場價值，從而獲得晉升的強大支撐。

具體而言，高職生的就業(yè)核心能力包括工作勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力。工作勝任能力是大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，是通過展示自己的專業(yè)知識和技能，獲得工作，并在工作中證明自己能勝任從而保持工作的能力。因此，具備工作勝任能力是學(xué)生在競爭激烈的社會中成功踏入職場的必要前提。職業(yè)發(fā)展能力是學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯的關(guān)鍵，是學(xué)生在工作穩(wěn)定后，通過不斷提高自身職業(yè)價值、展現(xiàn)核心競爭力，獲得職務(wù)晉升、薪酬提升的機會，從而在職業(yè)發(fā)展道路上不斷前行的能力。因此，具備職業(yè)發(fā)展能力是學(xué)生競爭優(yōu)勢的源泉。

綜上所述，高職生就業(yè)核心能力是一種綜合能力，關(guān)系到學(xué)生的成功就業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。與一般能力相比，它具有以下三個特點：第一，獨特性。就業(yè)核心能力是求職者特有的、具有鮮明個性特征的個體能力，無法輕易被競爭者模仿；是學(xué)生在求職和職業(yè)發(fā)展過程中凸顯的競爭優(yōu)勢，充分體現(xiàn)出求職者的專業(yè)素質(zhì)、品行特質(zhì)、工作技能等方面的特征。第二，延展性。就業(yè)核心能力不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是在長期的知識積累、技能錘煉、素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上培育而成的，是可以通過適當(dāng)途徑和方式進行培養(yǎng)和提升的。同時，就業(yè)核心能力一旦形成，就具有持久的耐力和韌性，競爭優(yōu)勢不會隨著時間的推移而喪失。第三，綜合性。就業(yè)核心能力不是對高職生某方面能力的要求，而是全面素質(zhì)的反映，既包括專業(yè)知識、實際工作能力、性格、態(tài)度、自我形象等外顯特質(zhì)的要求，也包括動機、品質(zhì)、價值觀、自我認知、角色定位等內(nèi)在特質(zhì)的要求，是大學(xué)生思想、心理、知識、技能、身體等的綜合表現(xiàn)。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的措施

實施“123”就業(yè)指導(dǎo)工程，是全面提升高職學(xué)生就業(yè)核心能力的重要舉措?！?23”就業(yè)指導(dǎo)工程指的是構(gòu)建和完善一套就業(yè)指導(dǎo)工作機制，落實兩個支撐和實施三項制度。

1.構(gòu)建一套立體化就業(yè)指導(dǎo)機制：提升高職生就業(yè)核心能力的根本

針對不同年級段學(xué)生，構(gòu)建立體化就業(yè)指導(dǎo)機制，全方面地開展職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生充分認識自我、了解自我，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)核心能力。職業(yè)指導(dǎo)工作可分為以下三個時期：①大一為了解期。這一時期我們以入學(xué)教育為契機，通過介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學(xué)生對自己所在的院系和所學(xué)的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識；再次是讓新生明白大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、管理方式，以及個人發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。②大二為內(nèi)化期。這一時期可以向?qū)W生灌輸“學(xué)習(xí)與實踐齊頭并進”的理念，踐行“三早”措施，即：“早規(guī)劃、早內(nèi)化、早實踐”的可行性實踐方案。要求學(xué)生充分認清自身的特長和能力，根據(jù)自身特點，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，培養(yǎng)自身運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并充分挖掘社會、家庭、教師、同學(xué)等各方面的人力資源，去企業(yè)進行崗位角色體驗，將自己所學(xué)的知識和培養(yǎng)的技能通過社會實踐內(nèi)化成自己的東西。③大三為收獲期。學(xué)校利用畢業(yè)前后這一特殊時期，針對畢業(yè)班學(xué)生集中開展內(nèi)容豐富、形式多樣、扎實有效的畢業(yè)教育工作，例如：簡歷設(shè)計大賽、求職技巧講座、名企老總座談會、入職適應(yīng)教育講座等，積極激發(fā)畢業(yè)班同學(xué)熱愛祖國、熱愛母校、成長感恩的思想意識，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的道德品格；引導(dǎo)畢業(yè)生積極面對未來的工作和生活，順利實現(xiàn)從校園人到職場人的身份轉(zhuǎn)變。同時進一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，搜集各類招聘信息，并通過例會、QQ群、飛信、櫥窗張貼等各種方式發(fā)布。此外，突出畢業(yè)生的個性化指導(dǎo)，建立完善“雙困”畢業(yè)生就業(yè)幫扶機制。在掌握學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，承認差異性，了解每個學(xué)生的個性特點，并根據(jù)其特征進行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)；同時，以高度的責(zé)任感關(guān)心家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生群體、就業(yè)困難學(xué)生群體的工作，通過重點培訓(xùn)、重點指導(dǎo)、重點推薦，對“雙困”畢業(yè)生實施“一對一”的就業(yè)服務(wù)，為他們解決實際困難，努力幫助他們緩解因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦躁情緒和心理負擔(dān)，最大限度地幫助他們實現(xiàn)就業(yè)愿望，從而增強畢業(yè)生教育工作的針對性和實效性。

2.落實兩個支撐：提升高職生就業(yè)核心能力的關(guān)鍵

就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅著眼于學(xué)生的初次就業(yè)，而應(yīng)該更加注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和今后的可持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)生要想獲得高質(zhì)量的就業(yè)和獲得今后的可持續(xù)發(fā)展，離不開兩個方面的支撐，一是以團隊協(xié)作精神、吃苦精神、自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神等為主要內(nèi)容的人文精神，二是表現(xiàn)個人能力特質(zhì)的某個方面的特長。在當(dāng)今激烈的就業(yè)形勢下，這兩個重要支撐，不僅體現(xiàn)了一個畢業(yè)生求職擇業(yè)的就業(yè)核心能力，而且也是他在就業(yè)崗位上能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的重要保證，是其獨有的、難以被競爭對手模仿的精神特質(zhì)和特殊能力，這對畢業(yè)生順利求職、成功就業(yè)和職業(yè)生涯的良性發(fā)展起著決定性的作用。

為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和個人特長，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，錘煉大學(xué)生的就業(yè)力，學(xué)校應(yīng)積極開展各類學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，使他們的社交能力、組織管理能力、創(chuàng)造能力等在不同程度上得到發(fā)揮，從而最大限度地施展個性、激發(fā)潛能。此外，學(xué)校應(yīng)嘗試“專長”、“特長”人才培養(yǎng)，通過提供豐富多樣的實踐載體，鍛煉學(xué)生的個人特長。例如，為了讓更多的學(xué)生具備制作簡歷的技能，提高學(xué)生求職簡歷制作的整體質(zhì)量，學(xué)?？梢栽谂e辦“簡歷設(shè)計大賽”的基礎(chǔ)上，開展“完美簡歷制作”活動。通過首期簡歷制作指導(dǎo)講座、二期簡歷制作和上交，除了幫助學(xué)生掌握簡歷制作技巧之外，還讓學(xué)生在了解單位用人需求的基礎(chǔ)上，有的放矢，針對不同單位、不同崗位的要求，展示自己與之相匹配的素質(zhì)和能力，避免以不變應(yīng)萬變，對所有用人單位都投放千篇一律的簡歷。此外，針對勞動力市場急需、緊缺的人才類型，學(xué)?？山Y(jié)合專業(yè)特色，以系列技能大賽為創(chuàng)新載體，推出“你無我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我特”的人才培養(yǎng)模式，落實兩個支撐，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)與勞動力市場需求的真正對接。

3.實行三項制度：提升高職生就業(yè)核心能力的保障

1）實行導(dǎo)師制。為充分調(diào)動全校各方力量共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作，由校系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任畢業(yè)生的“就業(yè)導(dǎo)師”?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師” 扮演的角色不但是知識的傳播者、家長的代理人，而且還是心理輔導(dǎo)員、職場知識介紹者、勞動力市場信息提供者。負責(zé)為學(xué)生在就業(yè)觀念、職業(yè)素質(zhì)、求職技巧、個人形象設(shè)計、擇業(yè)等方面提供指導(dǎo)和專業(yè)知識咨詢服務(wù)，使學(xué)生在用人單位面前充分展示自我，達到用人單位、學(xué)校和學(xué)生三方滿意?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師”將采取“結(jié)對子”、“一幫一”等方式，通過面談、QQ聊天、電子郵件、電話督導(dǎo)等形式對畢業(yè)生進行就業(yè)輔導(dǎo)，突出個性化的特點，有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的具體情況給予指導(dǎo)。在交流過程中及時了解學(xué)生就業(yè)情況，并在就業(yè)觀念和就業(yè)技能上給予指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)、就業(yè)信息不靈、就業(yè)競爭力不強等問題，使他們盡早地融入到新的社會工作環(huán)境中。

2）實行責(zé)任制。為落實畢業(yè)生就業(yè)工作，全校應(yīng)堅決貫徹“全員參與、全過程服務(wù)、全方位落實”的工作思路，成立由各系部領(lǐng)導(dǎo)任組長的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立畢業(yè)生就業(yè)責(zé)任制。上至領(lǐng)導(dǎo)，下至普通教師，全員動員，充分利用一切可利用的社會資源為畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)崗位。營造全校上下人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、全員參與學(xué)生就業(yè)的良好氛圍。同時，專人負責(zé)就業(yè)信息落實體系，對日常就業(yè)信息和招聘會信息，分別通過“收到信息—發(fā)布信息—指導(dǎo)學(xué)生—追蹤回訪”的流程，了解學(xué)生投遞簡歷、面試等就業(yè)中間環(huán)節(jié)，加強學(xué)生簽約的落實和學(xué)生的后續(xù)推薦。

3）實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制。為掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的動態(tài)趨勢，了解畢業(yè)生質(zhì)量、工作流向和用人單位意見，學(xué)校還應(yīng)實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。該制度目的是要了解畢業(yè)生在走向工作崗位后的思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)知識綜合運用以及適應(yīng)工作程度等情況，這為調(diào)整和改進學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提供了重要依據(jù)，并極大地提高了畢業(yè)生的市場適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。此外，通過實行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制，選出學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生及創(chuàng)業(yè)典范，歡迎他們回母校作報告，并宣傳他們的成功之道及先進事跡，從而對新生進行專業(yè)思想、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓在校學(xué)生順利走向職場。

[1] 范澤瑛，謝超，高磊.關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)力培養(yǎng)模式的初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006，10.

[2] 吳薇.生涯發(fā)展觀對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[J].中國高等教育，2008，10.

[3] 向從武.略論大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007，5.

[4] 謝志遠.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].教育發(fā)展研究，2005，1.

Implementing the 123 Employment Guidance Project to Enhance the Core Job Obtaining Ability of Higher Vocational School Students

YANG Yan

Coping with the severe employment situation, the higher vocational schools urgently need to strengthen the employment guidance to enhance students’ core job obtaining ability.Implementing the 123 Employment Guidance Project requires the higher vocational schools perfect the employment guidance mechanism, and implement two supports and three systems, which can bring about a complete boost of the core ability for higher vocational school students.

the core ability; employment guidance; higher vocational school students

G71

A

1008-7427（2011）04-0016-02

2011-02-25