多元共建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 創(chuàng)新高職產(chǎn)學(xué)合作模式
——以“火炬模式”為例

潘城文

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528437）

多元共建校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 創(chuàng)新高職產(chǎn)學(xué)合作模式
——以“火炬模式”為例

潘城文

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528437）

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，職業(yè)教育要與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。本文以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)為例，積極地探索高職院校產(chǎn)學(xué)合作的新模式。

高職院校；產(chǎn)學(xué)合作；模式

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對地方高校的人才、技術(shù)、信息等支持的依賴程度大為增強(qiáng)。高職院校作為直接為社會(huì)培養(yǎng)高技能勞動(dòng)者的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供支持。高職院校應(yīng)積極探索校企合作，工學(xué)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)模式，走一條多元共建，校企融合，特色鮮明、多方共贏的服務(wù)社會(huì)新路子。

1.高職院校產(chǎn)學(xué)合作的重要性

高職院校產(chǎn)學(xué)合作的重要性可以從以下幾個(gè)方面理解[1]：

1.1 有利于強(qiáng)化高職院校的教學(xué)職能

高職院校走校企合作的產(chǎn)學(xué)之路，能充分地利用企業(yè)的資源，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的資源，互惠雙贏。同時(shí)能準(zhǔn)確地把握市場的動(dòng)脈，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，開設(shè)與市場接軌的學(xué)科專業(yè)課程，培養(yǎng)市場急需的可用的人才。走產(chǎn)學(xué)之路，高職院校的教學(xué)更加合理化。

1.2 有利于強(qiáng)化高職院校的科研職能

高職院校集聚了一大批高技術(shù)人才，高職院校的技術(shù)專利與研究成果，應(yīng)尋找一個(gè)推廣與利用的場所。走產(chǎn)學(xué)之路，可以達(dá)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。企業(yè)可以借助于高職院校的科研能力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新與創(chuàng)新，從而達(dá)到盈利的目的，同時(shí)高職院?？梢栽诋a(chǎn)學(xué)合作的過程中不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.3 有利于強(qiáng)化高職院校的社會(huì)服務(wù)職能

職業(yè)教育的發(fā)展，服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)。反過來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型拉動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展與前行。走產(chǎn)學(xué)之路，學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中，為社會(huì)培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才，高職院校科學(xué)技術(shù)得到了應(yīng)用，起到了服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的作用，強(qiáng)化了高職院校的社會(huì)服務(wù)職能。

2.高職院校產(chǎn)學(xué)合作存在的不足

高職院校產(chǎn)學(xué)合作存在的不足，就目前來看，最主要的是沒有形成一套長期合作的有效的機(jī)制。雖然大大小小的高職院校都有一定的產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)與機(jī)構(gòu)，但在雙方合作的關(guān)系中，關(guān)于雙方各自的責(zé)、權(quán)、利的認(rèn)識不足，往往處于一種貌合神離的狀態(tài)，在合作的過程中，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，往往只是一時(shí)的熱情。學(xué)校的教學(xué)與科研職能沒有在產(chǎn)學(xué)合作中得到很好的發(fā)揮，而企業(yè)在合作的過程中獲得高職院校資源也是很有限的[2]。

3.多無共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新高職產(chǎn)學(xué)合作模式

3.1 校中有廠，廠中有校，校企深度融合

在教高【2006】16號文件精神的指導(dǎo)下，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，學(xué)院提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)分別組建了富山模具生產(chǎn)車間、光大光學(xué)生產(chǎn)車間，成功建成“校中有廠”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院位于中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)，園區(qū)六大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，具有得天獨(dú)后的“園區(qū)特色”，為了充分發(fā)揮“多元主體”的辦學(xué)優(yōu)勢，凸顯政府的主導(dǎo)地位，深度挖掘工業(yè)園區(qū)資源，學(xué)院采用租賃和聯(lián)合的方式，先后建設(shè)了“廠中有校”的“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心”、“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”，簽約建設(shè)總規(guī)劃占地約200畝地，建筑面積約100000 m2。

3.1.1 政府牽線，校企聯(lián)姻，成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心

經(jīng)政府牽線，學(xué)院與中山駿建公司合作，駿建公司提供7100 m2的廠房和價(jià)值1600萬元的包裝印刷設(shè)備建成學(xué)院的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心（并預(yù)留8200 m2后期建設(shè)用房），成立了“駿建實(shí)訓(xùn)中心管理辦公室”，納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理。該中心由學(xué)院授權(quán)包裝印刷系負(fù)責(zé)建設(shè)，組織師生進(jìn)行生產(chǎn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)管理人員、技術(shù)人員主要由系的教師擔(dān)任。

3.1.2 政府搭臺(tái)，校企唱戲，共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資

經(jīng)政府協(xié)調(diào)，學(xué)院與中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司合作，建設(shè)“中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)”。政校企三方設(shè)立實(shí)訓(xùn)校區(qū)管理委員會(huì)對校區(qū)進(jìn)行管理，合作方式為：工業(yè)開發(fā)總公司將現(xiàn)有約200畝的加工區(qū)物業(yè)（廠房、宿舍等建筑面積總計(jì)約100000 m2）根據(jù)規(guī)劃分期分批投入用于生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)，以低于市場租金價(jià)格向校區(qū)管理委員會(huì)收取場地管理維護(hù)費(fèi)并負(fù)責(zé)物業(yè)管理和資源整合。學(xué)院每年投入約600萬元用于實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，目前該實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)已引入5家企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)直接在基地的生產(chǎn)線上開展。

3.2 多元共建，特色突顯，合作模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的校企合作模式，即學(xué)校在企業(yè)的生產(chǎn)線或生產(chǎn)車間設(shè)立實(shí)習(xí)基地，此類合作校方對企業(yè)的實(shí)際作用和貢獻(xiàn)難以體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也多流于形式。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)大大突破了傳統(tǒng)校企合作的上述瓶頸，構(gòu)建了以個(gè)體實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”，合作實(shí)訓(xùn)中心為“線”，共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)為“面”的系統(tǒng)性產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.2.1 共建生產(chǎn)中心，共同生產(chǎn)經(jīng)營，“教學(xué)做”融為一體

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院駿建實(shí)訓(xùn)中心是學(xué)院以包裝印刷系師生為主要生產(chǎn)力量和技術(shù)力量負(fù)責(zé)投入；學(xué)院負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)實(shí)踐計(jì)劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)。駿建公司僅負(fù)責(zé)提供設(shè)備、廠房及場地和中心的物業(yè)管理。雙方共建的中心管理辦公室負(fù)責(zé)中心的日常管理工作。

3.2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)校區(qū)，聯(lián)合招商選資，建設(shè)與專業(yè)（課程）對接的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，幫助企業(yè)擴(kuò)張產(chǎn)能和技術(shù)升級

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)是由學(xué)院與工業(yè)開發(fā)總公司共建，由該校區(qū)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)校區(qū)的建設(shè)、經(jīng)營，所取得的收益在扣除相應(yīng)成本后由學(xué)院與工業(yè)公司共享（各占50%的比例）。學(xué)院負(fù)責(zé)組織企業(yè)進(jìn)駐園區(qū)成立與各系（專業(yè)）對接的實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)組織學(xué)生和教學(xué)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐基地，負(fù)責(zé)制訂具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃配合生產(chǎn)。目前，五家企業(yè)進(jìn)駐生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)，上述企業(yè)分別與學(xué)院的包裝印刷系、光機(jī)電工程系、電子工程系、信息工程系和經(jīng)濟(jì)管理系有關(guān)專業(yè)對接，共同制定了包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)考評等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)詳細(xì)方案。學(xué)院對企業(yè)的技術(shù)升級與生產(chǎn)控制也提出了建議性的意見與建議。

3.2.3 教室車間一體，校企設(shè)備互補(bǔ)，生產(chǎn)成本降低，經(jīng)營收益共享

（1）教室建在車間內(nèi)

駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)各實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，均設(shè)有由學(xué)院投入建設(shè)的多媒體教室（該教室設(shè)備所有權(quán)歸學(xué)院），專門用于雙方生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)使用。這不但有效地提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，同時(shí)為企業(yè)自身的員工培訓(xùn)也提供了便利。

（2）生產(chǎn)設(shè)備雙方投

在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的各實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)院結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)和根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，每年都為企業(yè)增配一定數(shù)量的設(shè)施、設(shè)備用于輔助生產(chǎn)和教學(xué)（該部分設(shè)施設(shè)備的所有權(quán)屬學(xué)院）。此舉提高了學(xué)院教學(xué)設(shè)備的利用率，減少了學(xué)院投入的盲目性，有效地抑制了資源浪費(fèi)，更能幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量。

（3）幫助企業(yè)降成本

在區(qū)黨委和管委會(huì)的大力支持下，學(xué)院的駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)進(jìn)行了物業(yè)功能的轉(zhuǎn)換，由工業(yè)企業(yè)場地轉(zhuǎn)為事業(yè)單位教學(xué)場地，能夠在基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)營成本上享受部分優(yōu)惠。另外，各合作企業(yè)在生產(chǎn)過程管理、員工工資和技術(shù)升級方面由于得到學(xué)院的大力支持，成本也得到有效降低。

（4）合作收益同分享

學(xué)院根據(jù)合作企業(yè)的所屬行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營社會(huì)環(huán)境，在合作效益多方共享的原則下，針對不同企業(yè)對校企雙方合作收益進(jìn)行了約定。例如駿建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心由于雙方的責(zé)權(quán)幾乎對等，生產(chǎn)經(jīng)營收益則由學(xué)院與駿建公司各按50%進(jìn)行分配；工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)內(nèi)的佳信達(dá)包裝實(shí)訓(xùn)基地和俊鴻五金實(shí)訓(xùn)基地則由佳信達(dá)公司和俊鴻五金公司除了向校區(qū)管委會(huì)支付場地使用費(fèi)之外，將各基地的年生產(chǎn)總值按一定比例支付給校區(qū)管委會(huì)，作為合作收益。鑫海洋實(shí)訓(xùn)基地則是按每年企業(yè)利潤的一定比例作為合作收益支付給工業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)校區(qū)管委會(huì)。

3.3 優(yōu)化資源，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)多方共贏

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)是立校之本，科學(xué)研究是強(qiáng)校之路，社會(huì)服務(wù)才是興校之策。高職院校要增強(qiáng)向地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的輻射力，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，充分發(fā)揮自身的社會(huì)服務(wù)作用。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開發(fā)區(qū)管委會(huì)的主導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)基地為“點(diǎn)”——實(shí)訓(xùn)中心為“線”——實(shí)訓(xùn)校區(qū)為“面”的系統(tǒng)建設(shè)，在工學(xué)交替，產(chǎn)學(xué)合作方面探索出一條獨(dú)具特色的辦學(xué)道路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)政府、的多方共贏。

3.3.1 學(xué)院層面

本著建設(shè)主體多元化的原則，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)在短時(shí)間內(nèi)充分利用社會(huì)資源有力地改善了辦學(xué)條件：學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地由不足兩萬平米增加到可利用的十萬平米；可利用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備總額增加約三千萬；更增加了一大批具備豐富企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。

在內(nèi)涵建設(shè)方面，學(xué)院利用產(chǎn)學(xué)合作，充分利用企業(yè)的信息、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢，有效地改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。各實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)骨干人員被聘為學(xué)院兼職實(shí)訓(xùn)教師，車間教室的一體將“教、學(xué)、做”一體化成為現(xiàn)實(shí)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，保證了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核的結(jié)合更具操作性，從而強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.3.2 企業(yè)層面

自2008年全球金融海嘯以來，中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)也受到一定的沖擊，不少企業(yè)關(guān)、停、并或撤離，開發(fā)區(qū)部分廠房、物業(yè)閑置。例如中山火炬開發(fā)區(qū)工業(yè)開發(fā)總公司就是一家主要以物業(yè)出租為主業(yè)的企業(yè)；中山駿建公司擁有一家包裝印刷企業(yè)價(jià)值1600萬元的設(shè)備也處于閑置。學(xué)院的駿建實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)實(shí)訓(xùn)校區(qū)建設(shè)無疑是雪中送炭，使駿建公司的千萬元設(shè)備得以生產(chǎn)利用，工業(yè)公司數(shù)萬平米的廠房和宿舍得以盤活，減少了社會(huì)資源的浪費(fèi)，增加企業(yè)效益。

3.3.3 政府層面

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“各級人民政府要加強(qiáng)對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境?！?中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的探索是地方政府的組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)保障、創(chuàng)新平臺(tái)、評估監(jiān)督等等行政功能的重要體現(xiàn)，通過牽線搭橋，政府在減少了上億元直接辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的情況下，利用社會(huì)資源大幅度地改善了中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)條件，同時(shí)也提高了學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)水平。

4.結(jié)束語

高職院校不僅是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道 ，同時(shí)也應(yīng)成為科研和社會(huì)服務(wù)的重要基地。通過對社會(huì)需求的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，以建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為切入點(diǎn)，形成了人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的良性互動(dòng)機(jī)制。

[1] 薛建.我國新時(shí)期高職教育改革與發(fā)展研究[D].福建師范大學(xué)學(xué)位論文， 2006.

[2] 吳峰.論區(qū)域高校社會(huì)服務(wù)能的培育[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，4.

Polyphyletic Operating in Field Training; Reforming of Combined Production and Teaching Mode——Taking the “Torch Mold” for Example

PAN Cheng-wen

Decision of the State Council on Promoting Vocational Education states that vocational education should be tied with market needs and labor employment, and pursue the way of school-enterprise cooperation and combination of production and teaching.By taking the construction of field training in Zhongshan Torch Vocational school for example, the author explores the new “Production and Teaching Combination” mode in higher vocational schools.

higher vocational school; combination of production and teaching; mode

G71

A

1008-7427（2011）04-0012-02

2011-03-01