網(wǎng)絡(luò)化的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究
——“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的新應(yīng)用

易彩純

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

網(wǎng)絡(luò)化的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究
——“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的新應(yīng)用

易彩純

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

本文從目前行業(yè)英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，具體探討了美國教育學(xué)家布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，指出了教師可以如何通過指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐這一教學(xué)模式，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的內(nèi)部動機(jī)和自信心，促成學(xué)生對所學(xué)知識的記憶的保存，取得較好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)化；行業(yè)英語教學(xué)；教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

1 ．引言

行業(yè)英語的教學(xué)是高職高專公共英語教學(xué)的延伸，但與之又有很大的差異。它更為直接地面向技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求，及時更新教學(xué)內(nèi)容。其課程特點(diǎn)為緊跟市場、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位?；谶@一課程特點(diǎn)，近年來，許多學(xué)者對于如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動探索和體驗(yàn)所學(xué)知識與技能以提高教學(xué)效果的研究正如火如荼。本文在此基礎(chǔ)上，針對行業(yè)英語的課程特點(diǎn)，提出一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（discovery learning）教學(xué)模式。

2 ．目前高職行業(yè)英語教學(xué)存在的問題

2.1 行業(yè)英語教學(xué)發(fā)展緩慢

行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)的重要組成部分。行業(yè)英語絕對不是基礎(chǔ)英語再加上與行業(yè)有關(guān)的專有詞匯，而是與基礎(chǔ)英語的融合，是將學(xué)生置于真實(shí)的行業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)他們跨文化交際意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)處理真實(shí)任務(wù)、解決問題的能力。而目前行業(yè)英語的教學(xué)發(fā)展緩慢，與基礎(chǔ)英語的教學(xué)大同小異；教學(xué)方法和手段單一，教學(xué)目標(biāo)的制定與社會需求脫節(jié)等等，行業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。

2.2 缺乏合適的行業(yè)英語教材

目前高職行業(yè)英語的教材的編寫主要以部分院校教師聯(lián)合編寫為主，還包括個別專業(yè)教師自行編寫和本科同類教材修改、增減，這些教材過分強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性和系統(tǒng)性，缺乏對職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，實(shí)踐教學(xué)比例較少。此外，缺乏能夠滿足高職行業(yè)英語教學(xué)要求的課件，部分課件只是把原始教案照搬到電腦中，未能實(shí)現(xiàn)以功能模塊為中心，比較枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的興趣。

2.3 落后的傳統(tǒng)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

雖然許多高職院校正在進(jìn)行英語教學(xué)改革，但是實(shí)際情況并不樂觀。大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式，還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念。行業(yè)英語的教學(xué)要根據(jù)不同的行業(yè)需求、采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與能力，真正使教師成為學(xué)生的合作者。同時，當(dāng)今是個網(wǎng)絡(luò)時代，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體教育技術(shù)，把教學(xué)的重點(diǎn)從大講語言知識、語言理論和語言規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力及跨文化交際能力上來，堅(jiān)持以“必需為主，夠用為度”的原則，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說方面的實(shí)際操作能力[1]。

3 ．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵

20世紀(jì)興起的教學(xué)模式紛繁復(fù)雜，但基本可歸于三類，即認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式、行為取向的教學(xué)設(shè)計模式以及人格取向的教學(xué)設(shè)計模式。由布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是認(rèn)知取向的教學(xué)設(shè)計模式中的一種。此種教學(xué)模式主張不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等）發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。這種學(xué)習(xí)的基本特征是：第一注重學(xué)習(xí)過程的探究性；第二，注重直覺思維；第三，注重內(nèi)部動機(jī)；第四，注重信息的靈活提取[2]。布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得只是的一切形式”[3]。只有親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于個人的，才是自己的內(nèi)在財富。教育要培養(yǎng)智力的卓越性，實(shí)際上就是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識的能力。布魯納的這一教學(xué)設(shè)計理論是對“知識激增”背景下如何提高教育和教學(xué)質(zhì)量做出的一種回應(yīng)，是適應(yīng)信息時代學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)造性培養(yǎng)的需要。以前學(xué)生的知識主要來源于教師、課堂和教本，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及為學(xué)生提供極為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的拓寬了學(xué)生的知識來源，使他們把英語學(xué)習(xí)時間延長到40分鐘的課堂以外，到互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的英語世界海洋里去遨游，教師只須向他們介紹適合他們利用的一些資源讓他們?nèi)ゲ檎揖托辛恕＞W(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣泛獲取知識的可能性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取。基于這一網(wǎng)絡(luò)背景，在“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這一理論和方法的指導(dǎo)下，教師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)來獲取語言知識和技能，這樣對培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)觀念都極為有利。

4 ．“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在網(wǎng)絡(luò)化的行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)。

布魯納指出，發(fā)現(xiàn)行為有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自信心。教師在課程教學(xué)中提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他建議教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生形成這樣一種傾向：即用自我獎賞（selfreward）這一自主性展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。說得更確切些，便是學(xué)生以發(fā)現(xiàn)作為獎賞而進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。這樣發(fā)現(xiàn)本身就成為學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的主要來源。在當(dāng)今多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，通過保留課程的興奮部分，讓學(xué)生積極主動地去進(jìn)行有利于他們學(xué)習(xí)的網(wǎng)上活動，這樣，學(xué)生必然會有自己的“發(fā)現(xiàn)”，不管其“發(fā)現(xiàn)”的成果多少與否，都會讓學(xué)生產(chǎn)生由“發(fā)現(xiàn)”而帶來的某種程度的成就感，這對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)行業(yè)英語的能力、教會學(xué)生如何去學(xué)有著極其重要的作用。例如，在物流英語的教學(xué)過程中，當(dāng)貨運(yùn)在路途中出現(xiàn)交通事故時，可以事先保留這樣的興奮部分留作學(xué)生課后上網(wǎng)去查：What could be the reason? What could be the results? What action the carrier and the forwarder will have to take? 由于這是物流專業(yè)學(xué)生所需要掌握的專業(yè)技能之一，作為物流人員，他們自己肩上也承擔(dān)著這樣重大的責(zé)任，因此，這會促使學(xué)生積極主動的搜索答案。依此類推，在進(jìn)行其他行業(yè)英語的課堂設(shè)計中也一樣，教師要努力尋找類似的能使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的興奮部分，以充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，促進(jìn)學(xué)生記憶的保持

布魯納吸收了認(rèn)知心理學(xué)家米勒（G.A.Miller）的觀點(diǎn)，認(rèn)為人類記憶的首要問題不是儲存（storage），而是檢索（retrieval）。從檢索的角度看，記憶過程也是一個解決問題的過程，即發(fā)現(xiàn)的過程。布魯納據(jù)此指出：“一般來說，按照一個人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料就是最有希望在記憶中‘自由出入’的材料”[4]，因此發(fā)現(xiàn)行為能夠促進(jìn)記憶的保持。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)信息容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師，任何教材，它是全球性的圖書館包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的學(xué)習(xí)信息。教師在課堂設(shè)計時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種搜索引擎，在包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)知識海洋中，通過檢索，提取自己想要的材料。例如，在商務(wù)英語或在物流英語中，外貿(mào)的支付方式（payment in foreign trade）都是非常重要的內(nèi)容，教師在教授這部分知識之前就可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索以下內(nèi)容：①外貿(mào)支付方式的中英文名稱，如cash against documents（交單付款或憑單付現(xiàn)），cash on delivery （貨到付款），deferred payment（延期付款），payment on open account （賒賬付款或光票付款）等；②利用google、baidu 或 sohu等搜索引擎，多方面的去查詢各種外貿(mào)支付方式的中文定義，然后再對照英文譯文，加深對英文外貿(mào)術(shù)語的理解和記憶；③在前面所做工作的基礎(chǔ)上，再分別站在收款人（payee）和受款人（payer）的立場，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，全面比較各種支付方式對他們的利弊，最后通過英文的口頭陳述或書面報告的形式，將其在課堂上呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過這樣一系列的檢索，不僅加強(qiáng)了他們對外貿(mào)支付方式知識的掌握，而且還大大促進(jìn)了對外貿(mào)英文術(shù)語的記憶。

4.3 引領(lǐng)學(xué)生共同遨游網(wǎng)絡(luò)英語世界，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力與合作精神

利用Internet進(jìn)行教學(xué)是一種嶄新的教與學(xué)的方式，是依賴于網(wǎng)上資源，又依賴于參與者的互相合作。這種合作學(xué)習(xí)形式不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。教師也不再是“講壇上的圣人”不再是“無所不知”之師。而是引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起提高。教師在需要搜索材料制作課件時，可以把容易找到的資源分配給學(xué)生去找，自己去找難找的資源。而發(fā)動學(xué)生去搜集、查找有關(guān)資料。例如，教師在教授物流英語的“containerization”這一內(nèi)容時，上課之前就可以讓學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜集盡可能多的用作裝運(yùn)不同貨物的集裝箱的圖片，并要求他們注明各種集裝箱可用于裝運(yùn)的具有代表性的各類貨物，然后讓他們通過電子郵件的形式發(fā)進(jìn)教師的郵箱以方便教師制作課件選取利用。同樣，教師在教授其他行業(yè)英語的過程中，也應(yīng)該努力創(chuàng)造這樣的讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)成師生合作的機(jī)會，這一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，另一方面，這樣的合作過程對于學(xué)生來說，實(shí)際上也充滿了學(xué)生的嘗試、猜想和領(lǐng)悟，即讓學(xué)生自己有機(jī)會轉(zhuǎn)換角色，嘗試著參與教師的教學(xué)活動中來，當(dāng)他們的成果被大家一起分享并得到師生的承認(rèn)時，他們對于教師的教學(xué)活動也會領(lǐng)會的更多，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還有助于培養(yǎng)他們的直覺思維能力，這種能力的培養(yǎng)也正是布魯納在他的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論中所提倡的

5 結(jié)語

總之隨著網(wǎng)絡(luò)信息及電腦多媒體技術(shù)的廣泛使用必將引起教學(xué)模式相應(yīng)的變革，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不僅有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶的保存，同時，通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，學(xué)生的合作精神與直覺思維能力也得到了培養(yǎng)。對于教師而言，電腦多媒體技術(shù)的運(yùn)用和教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化向教師提出了嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，因此，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀，努力學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，并要順應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷調(diào)整和改革自己的教學(xué)模式，讓現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

[1] 金郁. 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職行業(yè)英語中的應(yīng)用[J]. 遼寧高職學(xué)報，2010，9.

[2] 張華. 課程與教學(xué)論[M]. 上海教育出版社，1998.

[3] [美]布魯納. 邵瑞澤，譯. 教育的適合性[A]. 布魯納教育論著選[C].人民教育出版社，1989.

[4] 黃瑩. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“語篇體裁教學(xué)法”與物流英語寫作教學(xué)[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報，2010，9.

[5] Susan Lau. 物流英語[M]. 上海外語教育出版社，2009.

Exploration into the Teaching Mode of Network-based Workplace English——A New Appliance of Discovery Learning

YI Cai-chun

With respect to the problems in the current teaching practice of workplace English, the paper explores deeply into the appliance of American educationist Bruner’s discovery learning theory in the teaching of network-based workplace English, and suggests that teachers guide students to make use of network learning, in order to stimulate students’ learning motives and confidence, promote students’ storey of knowledge and achieve a good teaching effect.

network-based; workplace English teaching; teaching mode; discovery learning

G71

A

1008-7427（2011）06-0030-02

2011-04-09

2008年長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)課題“多媒體技術(shù)下高職英語課堂教學(xué)模式研究”。

作者系長沙環(huán)保職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)系講師。