高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)方式的采用及效果評(píng)價(jià)

王正華

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職院校公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)方式的采用及效果評(píng)價(jià)

王正華

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

針對(duì)高職學(xué)生這一特殊群體，研究以網(wǎng)絡(luò)課程為主體的公共課信息化教學(xué)改革趨勢(shì)，探索在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下公共課課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式改革方向，能為培養(yǎng)學(xué)生核心能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。這種全新的學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。

公共基礎(chǔ)課；信息化；教學(xué)評(píng)價(jià)；核心能力

1. 國內(nèi)外信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

基于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化學(xué)習(xí)方式研究很早就已經(jīng)在國外蓬勃開展。以美國為代表，有約90%以上的公立高校提供電子媒體的遠(yuǎn)程教育課程。在我國高等教育領(lǐng)域，由國家級(jí)精品課程項(xiàng)目而帶動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)蓬勃發(fā)展，積累了一些體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與方法及與之相關(guān)的資源建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。

綜觀近5年來發(fā)表于各類期刊雜志的相關(guān)論文，討論高等院校學(xué)生信息化的課程改革的論文數(shù)量尚不能體現(xiàn)信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫或碩博論文庫以“信息化學(xué)習(xí)”、“公共基礎(chǔ)課”、“教學(xué)模式”、“效果評(píng)價(jià)”等為關(guān)鍵詞或摘要進(jìn)行模糊匹配高級(jí)搜索，相關(guān)適用的數(shù)據(jù)顯得很少。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)高職院校雖然具備了網(wǎng)絡(luò)、多媒體的技術(shù)平臺(tái)，但是教學(xué)資源庫的建設(shè)與開發(fā)、信息化學(xué)習(xí)模式研究等由于種種原因卻有待進(jìn)一步發(fā)展。

2. 基礎(chǔ)課信息化教學(xué)的意義及價(jià)值

2.1 推進(jìn)高職教育基礎(chǔ)學(xué)科的長期良性發(fā)展

高職教育發(fā)展前景廣闊，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出的人才核心能力培養(yǎng)，努力研究公共課培養(yǎng)學(xué)生核心技能的意義和策略，更圓滿地實(shí)現(xiàn)溫家寶總理提出的“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者”的根本任務(wù)，擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生職業(yè)核心能力重任的基礎(chǔ)課程呼喚著以現(xiàn)代教育技術(shù)為主線的信息化教學(xué)改革。

2.2 研究高職院校新課程學(xué)習(xí)新模式

深思基礎(chǔ)課在高職院?；诤诵哪芰ε囵B(yǎng)的素質(zhì)教育中的重要地位，針對(duì)高職院校這一特殊層次學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)模式研究與探索，其迫切性尤其突出。在高等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的大課程框架之下的學(xué)習(xí)模式研究，將致力于避免過去網(wǎng)絡(luò)化探究式學(xué)習(xí)中局限于某一具體細(xì)節(jié)問題探討而造成的資源與精力等方面的重復(fù)與浪費(fèi)，摸索出一套實(shí)用性強(qiáng)、科學(xué)可行的基礎(chǔ)課信息化學(xué)習(xí)資源庫范式，使之有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

2.3 建構(gòu)一種新的信息化學(xué)習(xí)文化

信息化學(xué)習(xí)是為了回應(yīng)和迎合信息社會(huì)的到來而適應(yīng)信息社會(huì)要求的一種新的學(xué)習(xí)文化。這種新學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)是終生學(xué)習(xí)、自我管理的學(xué)習(xí)、協(xié)作的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的和自我完善的學(xué)習(xí)，具有開放性、靈活性和分布性的特點(diǎn)。對(duì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)利用的拓展性研究，將有力推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，為基于核心能力的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與為終身教育的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 基礎(chǔ)課信息化的目標(biāo)與內(nèi)容

3.1 信息化建設(shè)的目標(biāo)

信息化建設(shè)與應(yīng)用主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中利用信息化學(xué)習(xí)資源，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。立足于信息化資源共享平臺(tái)，在信息化系統(tǒng)平臺(tái)上建構(gòu)公共課程資源庫，并研究如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互，通過意義建構(gòu)的方式獲得課程知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)或概念的多角度理解，深入探究信息化環(huán)境下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑。以期為加強(qiáng)高職院校信息化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究提供重要的借鑒與參考。

3.2 信息化發(fā)展的內(nèi)容

充分利用信息化水平很高的國家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程資源，開展信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、信息化學(xué)習(xí)資源和信息化學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究。探究在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行多媒體、超文本、超媒體等材料的利用模式，通過各種在線學(xué)習(xí)、同步或異步學(xué)習(xí)方式利用、開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源。在基礎(chǔ)課大課程觀的前提下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)手段的改革與探索。

具體內(nèi)容包括如下方面：①信息化的研究性學(xué)習(xí)教改模式探究；②信息化動(dòng)態(tài)自主——協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究；③信息化環(huán)境下個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教改模式研究；④信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)（量規(guī)評(píng)價(jià)）實(shí)踐研究；⑤基于信息化教學(xué)平臺(tái)的利用與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的效度研究；⑥信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的資源更新與優(yōu)化配置。

4. 信息化教學(xué)改革思路與方法

4.1 公共課教改思路

借鑒國內(nèi)外信息化學(xué)習(xí)理論研究的進(jìn)展，關(guān)注理論的原創(chuàng)因素；立足國內(nèi)信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際，關(guān)注其面臨的現(xiàn)實(shí)問題。緊密結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式和信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合和應(yīng)用，圍繞高等數(shù)學(xué)、公共英語等核心基礎(chǔ)課程以及數(shù)學(xué)建模、英語文化、大學(xué)語文等選修課程，基于大學(xué)城現(xiàn)有的信息化平臺(tái)完善既有各自學(xué)科體系特點(diǎn)又能交叉滲透、互相融通的信息化高職公共課程架構(gòu)，充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，提高信息化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐中的效能。

在大學(xué)城的信息化資源共享的平臺(tái)上進(jìn)一步優(yōu)化精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程的體系與課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生活動(dòng)為主要特征（如熱點(diǎn)調(diào)查、專題研討、問題解決、主題實(shí)踐等）設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。依托公共課信息化教學(xué)資源，開展以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究為主線的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)的時(shí)空安排上，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教室學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與競技學(xué)習(xí)相結(jié)合等多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過多種途徑，獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)建構(gòu)、能力鍛煉、素質(zhì)提升融為一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、感悟過程和核心能力培養(yǎng)過程的內(nèi)在統(tǒng)一。

4.2 信息化教學(xué)改革研究方法

不斷完善資源庫內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，注意學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成的觀察，關(guān)注信息搜集與處理、與人交流等核心能力的實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，能夠通過定量分析和定性分析，形成對(duì)信息化資源的建設(shè)與利用效度、信息化學(xué)習(xí)模式、信息化環(huán)境下評(píng)價(jià)方式和學(xué)生核心能力形成的相關(guān)性結(jié)論。

研究過程中運(yùn)用以下方法。①行動(dòng)研究法。建設(shè)基礎(chǔ)課資源平臺(tái)，以部分班級(jí)為試點(diǎn)對(duì)象，利用大學(xué)城機(jī)房、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室等軟硬件設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。②調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、觀察、訪談，評(píng)價(jià)和修正教學(xué)設(shè)計(jì)和策略，使網(wǎng)絡(luò)化新課程建構(gòu)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。③ 比較研究法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定性、定量分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正，不斷完善課程建構(gòu)。④文獻(xiàn)分析法。廣泛收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，將現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法應(yīng)用到高職院?；A(chǔ)課程的教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)化新課程建構(gòu)具有理論基礎(chǔ)。

5. 公共基礎(chǔ)課程信息化教改創(chuàng)新之處

5.1 培養(yǎng)并提升學(xué)生的職業(yè)核心能力

信息化的學(xué)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在公共課信息化學(xué)習(xí)資源和研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)中主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，自我分析、自我完善，使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為一種穩(wěn)定品質(zhì)，從而提高學(xué)生的核心能力和綜合素質(zhì)。

5.2 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合

教與學(xué)雙方交流、溝通、探討，以學(xué)生活動(dòng)為基本特征，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。開放性的學(xué)習(xí)資源和研究型的學(xué)習(xí)平臺(tái)為不同層次的學(xué)生提供了一個(gè)多樣化、多元化的成才空間，激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，得到相應(yīng)發(fā)展，達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本” 的目的。

6. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

6.1 評(píng)價(jià)方式的變革

為了引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地自主學(xué)習(xí)，較好地完成知識(shí)意義的建構(gòu)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以單元為話題（研討項(xiàng)目），組織學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料、交流與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料等，課堂上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以小組的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論、在網(wǎng)絡(luò)上完成“電子作業(yè)”、小組之間的互評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，將觀測點(diǎn)聚焦于成教學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究、訪談，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極提問、參與小組討論，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)和情感態(tài)度，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成信息搜尋與利用的能力。學(xué)生利用信息量大、資源豐富網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教育平臺(tái)學(xué)習(xí)，良好的互動(dòng)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。

結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展討論的情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的次數(shù)與時(shí)間等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)總評(píng)為學(xué)生在整個(gè)學(xué)期成長過程中的表現(xiàn)、實(shí)踐能力的形成狀況、理論知識(shí)的掌握情況和期末測試等多方面的績效評(píng)價(jià)。

6.2 問卷數(shù)據(jù)分析

教師通過問卷調(diào)查、觀察、訪談、統(tǒng)考成績分析等手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行定性、定量分析，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出公平合理的評(píng)價(jià)。問卷涉及興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生十分贊成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法，他們普遍希望能繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期間進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式變化，他們承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)課程建立了他們的網(wǎng)絡(luò)信息搜集技能、語言學(xué)習(xí)技能和英語文化認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成績方面都有很大的進(jìn)步。訪談和問卷調(diào)查表明，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并得以鞏固，基本實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

7. 結(jié)束語

學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的交互性特點(diǎn)有利于開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段探究問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者良好素質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生進(jìn)一步成熟，能夠自導(dǎo)、自律。學(xué)生大多數(shù)能進(jìn)行主動(dòng)意義的自我管理和自我調(diào)節(jié)，學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)歸納，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等內(nèi)容的主體性建構(gòu)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[1] 張宏亮，劉兆瑜. 基于天空教室系統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)[J]. 河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，2.

[2] 何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3] 張建榮. 析數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)方式及發(fā)展趨勢(shì)[J]. 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2008，8.

[4] 閆寒冰，李志穎. 網(wǎng)上課程中學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方法[J]. 中國電化教育，2002，7.

Adoption and Effects Evaluation of the Informatized Teaching Method of Higher Vocational Schools’ Common Basic Courses

WANG Zheng-hua

Focusing on higher vocational school students, this article studies the reform trend of common courses’ informatized teaching which is based on on-line courses, and probes into under the informatized learning environment the reform direction of curriculum of common basic courses, teaching mode and ways of evaluation, build a solid foundation for cultivating students’ core capabilities. This new way of learning will change teachers’traditional role and teacher-student relationship, and finally change structure of teaching and nature of education.

common basic courses; informatized; teaching evaluation; core capabilities

G71

A

1008-7427（2011）06-0021-02

2011-04-14

1.江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目《基于主題實(shí)踐活動(dòng)的核心能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)行動(dòng)研究》成果（編號(hào)：2010SJB880004）；2.第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《公共基礎(chǔ)課程教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究》（編號(hào)：ZCG12）；3.中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目《職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》（編號(hào)：ZLY09）。

作者系常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。