高校思想政治理論課教學綜合改革

楊亞非

(南京郵電大學人文與社會科學學院,江蘇南京 210046)

高校思想政治理論課教學綜合改革

楊亞非

(南京郵電大學人文與社會科學學院,江蘇南京 210046)

高校思想政治理論課;教學改革;實效性;綜合改革

在從長期從事理工科大學思想政治理論課教學實踐的基礎上,圍繞提高我校思想政治理論課的有效性這一中心任務,提出通過教學理念的改革、教學內容的改革、教學方法的改革、考核方式的改革四個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化入手,多管齊下,推行高校思想政治理論課教學綜合改革,全面提高高校思想政治理論課的教學效果。

馬克思主義理論課和思想品德課 (即思想政治理論課)肩負著引導和幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀,確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向的光榮任務。在我國全面建設小康社會的過程中,培養(yǎng)大量適應新世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要的高層次人才,是高校思想政治理論課教學擔負的重要使命。

長期以來,如何提高高校思想政治理論課教學的實效性,一直是廣大思想政治理論課教師不斷探索的課題。從目前的研究情況看,國內大多數(shù)學者側重于從某一方面研究思想政治理論課的教學改革,如師資建設、課程建設、教學方法與手段、實踐教學等。上個世紀九十年代以來,我校在學生思想政治理論課建設方面一直走在兄弟高校的前列。近些年來,我校先后承擔了江蘇省和教育部高校思想政治理論課教材、教輔材料、立體教學包的編寫與制作工作,受到了相關部門的表彰。05方案實行以來,我校馬克思主義原理教研室中青年教師秉承嚴謹、扎實的作風,開拓創(chuàng)新,繼往開來,積極開展思想政治理論課的教學與研討工作。在從長期的教學實踐中,筆者與同行們在思想政治理論課教學研究與改革方面進行了一些有益的探索,積累了一些有價值的的方法與經(jīng)驗。與國內學者更多地注重研究思想政治理論課內容、手段等某些環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化不同,我校注重從多個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化入手,多管齊下,全面提高我校思想政治理論課的教學水平。

一 我國高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀

思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地,在培養(yǎng)大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人方面有著舉足輕重的作用。然而,近些年來,隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國內國際形勢變化的不斷加快,一些學校教學模式、教學方法顯得過于陳舊,加之一些學生對思想政治理論課存在認識上的誤區(qū),導致思想政治理論課教與學相互脫節(jié),嚴重影響了高校思想政治理論課教學效果。一些學校學生厭學、逃課的現(xiàn)象屢有發(fā)生,一些學校的某些思想政治理論課不得不依靠點名來維持課堂人數(shù)。即便是到課的學生,許多人也不是在認真聽課,而是忙著其他的事情。正因為如此,如何適應新的形勢發(fā)展的需要,進一步提高高校思想政治理論課教學的實效性,逐步成為眾多學者關注和研究的一個重要課題,思想政治理論課的教學改革刻不容緩。

二 高校思想政治理論課存在問題的原因分析

不可否認,出現(xiàn)上述現(xiàn)象,既有國家政策、教育體制、社會背景等方面原因,也有學生、教師方面的原因。通過深入調查研究,我們認為,最主要原因在于學生和老師,尤其在于教師。從學生方面看,調查發(fā)現(xiàn),較多學生認為思想政治理論課與所學專業(yè)無關,與就業(yè)不直接掛鉤,用處不大;同時,由于受到如市場經(jīng)濟、就業(yè)壓力、個別黨員腐敗現(xiàn)象以及多元化思潮等影響,一些學生對思想政治理論課持一種莫明其妙的輕視和抵觸情緒。很多學生毫不避諱地聲稱學習這門課程的目的就是為了混學分。一些學生反映思想政治理論課太抽象,與現(xiàn)實距離太遠,只有學會數(shù)理化、英語、計算機才是真本事。另有一些學生認為思想政治理論課程內容的學習難度不大、內容銜接性不強,不像數(shù)學、物理、化學等課程一環(huán)扣一環(huán),逃一次課往后就聽不懂,所以偶爾上課做別的事情也不會影響考試,只要考試前多花時間背背就能考過關。

從教師教學方面分析,主要存在著教學理念、教學內容、教學方法、考核方式四個方面的原因:

1 教學理念比較落后 以往的思想政治理論課教學過多地關注知識的系統(tǒng)性與完整性,注重講解概念、傳授知識,與學生的生活聯(lián)系不是很密切。教師上課常用的方法就是單純講授、灌輸?shù)淖龇?沒有激發(fā)學生的積極性與主動性。思想政治理論課教學沒有能夠更多地關注學生,堅持以人為本,以學生發(fā)展為本,從學生的需求出發(fā)。在傳統(tǒng)考核模式下,思想政治理論課教學擺脫不了“以考定教”的束縛。教為了考,考決定教,教師成了教學的中心,學生成了考試的機器。

2 教學內容不能適應形勢發(fā)展 從課程師資方面看,以馬克思主義基本原理為例,整合后的新課程需要任課教師有著廣博的知識底蘊和深厚的馬克思主義理論功底,不僅要精通哲學,還要熟練掌握經(jīng)濟學和科學社會主義理論。整合后的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程面臨同樣的情況。但是,一些學校的師資的知識結構相對單一,特別是長期從事某一門課程教學的老教師,比較多的是思想道德修養(yǎng)教師勝任不了法律部分的教學,政治經(jīng)濟學的老師勝任不了哲學部分的學。在一些學校的教學實踐中,教師知識結構單一化與教學內容整合性之間的矛盾甚至變得比較突出。另外,由于體制、歷史及現(xiàn)實的諸多因素,我國高校思想政治理論課教材中有比較多的關于黨和國家的路線、方針和政策的翻版。教材中過多地強調意識形態(tài)的教育,遮蔽一些原本應當重點向大學生介紹的知識,哲學反思精神的本質無法展現(xiàn),哲學作為“智慧之學”的魅力被大打折扣。

3 教學方法比較單調 由于思想政治理論課教師長期從事思想政治理論課的學習研究和教學實踐,在教學過程中大多十分重視理論的系統(tǒng)性與完整性,卻容易忽略理論聯(lián)系實際,由此導致對理論解釋缺乏針對性。一些學生反映思想政治理論課對當今一些社會現(xiàn)象的解釋力不夠。還有一些思想政治理論課教師照本宣科,忽視了知識的拓展與現(xiàn)代化教學手段的運用。長期采用填鴨式教學方法,忽視了師生雙向互動,很多學生因課堂的無趣與內容對實際的脫離而產(chǎn)生厭學情緒。

4 考核方式傳統(tǒng) 考試是教學活動的重要環(huán)節(jié)和提高教學實效性的重要手段。多年來,我校思想政治理論課的考試大多采用閉卷考試方式。傳統(tǒng)的考核方式主要考察學生對基本概念、原理的掌握情況,而運用馬克思主義理論分析、解決現(xiàn)實問題能力的題目則相對較少。這種考試模式考察的僅僅是學生的記憶能力,久而久之,把馬克思主義基本原理變成僵死的教條。大部分學生應付考試靠突擊,考后不久就忘記。這樣,即使高分學生也大多不能真正領會理論的實質內涵,更不要說真正形成科學的世界觀和方法論。這種以考核書本知識為主的考核模式,與形勢的發(fā)展越來越不適應,造成了課堂理論教學與實踐活動脫節(jié),書本理論與社會現(xiàn)實脫節(jié),考試與學生的思想實際脫節(jié),泯滅了思想政治理論課作為科學理論所應該具有的魅力。

三 高校思想政治理論課教學改革的必要性分析

實踐是不斷發(fā)展的,思想政治理論課教師只有不斷地更新教學觀念,采用先進的教學方法和科學的考試方法,充實新的教學內容,完善教學模式,才能適應形勢發(fā)展的需要,增課程的感召力。思想政治理論課的改革事關馬克思主義理論的發(fā)展與創(chuàng)新、中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的培養(yǎng),更事關學生學習興趣的培養(yǎng)與思想政治理論課教學實效性的提高。

1 思想政治理論課教學改革是馬克思主義理論自身發(fā)展的需要 馬克思主義理論是思想政治理論課的重要組成部分。當今時代與馬克思、恩格斯所處的時代相比較已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,國際環(huán)境日益復雜,世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡狀況加劇,當代資本主義發(fā)生了許多變化,社會主義在發(fā)展過程中遇到了挫折,這就需要我們重新認識社會主義、重新解讀馬克思主義。馬克思主義理論永葆青春的秘訣就是與時俱進,馬克思主義理論是一個開放的理論體系,這就要求思想政治理論課教師幫助大學生進一步挖掘馬克思主義的豐富內涵,引導大學生深刻認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律,把握世界形勢變化的本質,提高辨別、抵制各種錯誤思潮侵蝕的能力,樹立堅定的政治信仰,形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2 思想政治理論課教學改革與國家思想政治理論課改革思路的相契合 長期以來,中央高度重視思想政治理論課程的建設與改革。為了回應新的社會需求,適應新的教育環(huán)境,吸納新的實踐成果和理論研究成果,中央決定于2005年對當時的高校思想政治理論課進行全面改革,對相關課程進行了重新整合,并把高校思想政治理論課教材建設納入中央實施的馬克思主義理論研究和建設工程。此次思想政治理論課教學改革的目的是讓學生更好地掌握馬克思主義的世界觀和方法論,從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質,從而樹立正確的人生觀、社會觀與價值觀,以更好地為為國家和社會的發(fā)展服務。

3 思想政治理論課教學改革是大學生成長成才的需要

大學生是民族的希望,是國家的未來。用馬克思主義武裝當代大學生,是社會主義大學的本質特征,也是大學生成人成才的內在要求。高校思想理論課改革就是為了幫助學生更加準確地理解馬克思主義,切實感受馬克思主義的理論魅力,形成科學合理的人生取向和社會取向,形成博大的胸懷和深邃睿智的頭腦與眼光,能夠自覺按照世界歷史的發(fā)展規(guī)律和人類社會文明進步的客觀規(guī)律思考人生,建設國家,提升學生尤其是理工科學生的思想文化和社會歷史科學理論水平。

4 思想政治理論課的改革是激發(fā)大學生學習興趣的需要 愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師”。學習興趣是學生學習的直接動力。在大多數(shù)學校思想政治理論課合班教學的情況下,培養(yǎng)興趣,激發(fā)求知欲,對完成教學任務、提高教學質量至關重要。調查表明,學生不是天生地對思想政治理論課不感興趣,他們厭惡的是那種枯燥無味、僵化呆板的授課方式。思想政治理論課的改革要求教師采用多種形象、直觀的手段,生動活潑的形式進行教學,從課內到課外為學生提供施展才能的機會,調動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,使思想政治理論課真正成為深受廣大學生歡迎的優(yōu)質課程、精品課程。

四 高校思想政治理論課教學綜合改革的對策與建議

我校是一所有著悠久辦學歷史與較強辦學實力的理工類高校。與眾多理工類院校相似,我校學生普遍存在著“重專業(yè)輕基礎,重理工輕人文”的現(xiàn)象。由于根深蒂固的專業(yè)思想影響,理工科學生普遍重視專業(yè)課程的學習,不愿意上政治理論、社會科學等課程。調查顯示,多數(shù)理工科學生平時不愿意參加政治理論學習等活動,政治敏感性不強,很難掌握時代發(fā)展主潮流;政治素質、思想道德素質參差不齊,自我為中心、功利主義觀念相對較強,團隊精神、協(xié)作精神相對較差;由于長期形成的理工科的思維方式,不少理工科學生對學習思想政治理論課,尤其是馬克思主義基本原理課具有畏難情緒。這種狀況不利于培養(yǎng)新世紀人才培養(yǎng),也給思想政治理論課教學提出了新的任務。

在從長期從事理工科大學思想政治理論課教學實踐的基礎上,筆者與校內同行們圍繞提高我校思想政治理論課的有效性這一中心任務,以教學理念的改革、教學內容的改革、教學方法的改革、考核方式的改革為四個著力點,推進思想政治理論課教學的綜合改革,積累了一些有價值的的方法與經(jīng)驗,成功地實現(xiàn)我校思想政治理論課教學水平的全面提升。相信這些方法與經(jīng)驗對于探索新形勢下高校思想政治理論課教學,特別是理工科大學生的思想政治理論課教學改革具有一定的借鑒意義。

1 教學理念的改革 一個偉人曾經(jīng)說過,思想是行動的向導。思想政治理論課的教學改革離不開先進理念的引領。理念先進了,才會取得好的實效。為此,轉變傳統(tǒng)的教學理念,實現(xiàn)由以“教”為中心向以 “學”為中心的轉變。堅持以學生為中心,關注學生的不同需要,從學生的認知、能力、情感、態(tài)度和價值觀出發(fā),選擇教學內容、教學方法和考核方法,全面提升思想政治理論課的教學效果。思想政治理論課教師不能滿足于知識的傳授,而應特別注重學生學習能力的培養(yǎng)和思想政治理論課素養(yǎng)的提高,思想政治理論課的教學理念應當實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉變,教給學生一種探求真理的方法,實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的多元目標,從而切實提高思想政治理論課教學的實效性。

2 教學方法的改革 為了保證思想政治理論課教學的實效性,作為的授課教師,必須注重在教學方法上不斷的探索和創(chuàng)新。思想政治理論課教師應當綜合運用啟發(fā)式、討論式,專題報告會、專題研討會、專題演講會、專題辯論會等多種形式組織教學,增強了大學生的參與意識,提高大學生分析和解決問題的能力。在教學手段上,充分利用現(xiàn)代化教學設備,根據(jù)教學內容的需要,輔之以教學錄像等形式的多媒體教學,增強課程的直觀性、趣味性和實效性。

3 教學內容的改革 思想政治理論課的教學內容不能僅限于教材,教學內容的選擇要源于教材而又高于教材,突出重點與難點。講課過程中必須根據(jù)時代的發(fā)展、國際國內形勢的變化以及我國社會主義建設的偉大實踐,不斷充實和調整教學內容,要善于把馬克思主義基本原理與當代中國構建和諧社會的偉大實踐、當代大學生追求人生價值的思想與實際結合起來。老師在講課中力求做到旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,啟發(fā)學生學有所思、學有所悟、學以致用,使學生在學到豐富知識的同時,又能領會許多深刻的人生哲理。比如,在講授質量互變規(guī)律“質變的必要準備,質變是量變的必然結果”時,列舉新一屆中國女排近些年來連創(chuàng)佳績、特別是在 2008年奧運會上勇奪金牌,為國人爭光的實例。當更多的中國人為女排隊員喝彩的時候,女排隊員為什么流出了眼淚?然后介紹給學生電視專題片關于國家女排封閉集訓迎戰(zhàn)北京奧運會的情況。最后總結,量變的積累是促成質變的必要準備。因此我們不能只羨慕別人取得成績的那一剎那,我們應當更多的去思考別人取得成績背后所付出的艱辛的努力,鼓勵學生為了自己的遠大目標而努力奮斗。同時,根據(jù)各高校中理、工、經(jīng)、管、文等專業(yè)學生的不同特點,設計相應的教學內容,積極探索高等教育大眾化背景下因對象專業(yè)不同施教的新思路。比如在給理工科專業(yè)講授馬克思主義基本原理第二章“真理與價值”時,結合學生所學專業(yè),重點講解實踐中我們應當正確處理好“科學精神與人文關懷”的關系。再比如在講“科學技術是第一生產(chǎn)力”時,要求學生列舉建國以來對中國社會發(fā)展貢獻最大的一些科學家。當有學生列舉袁隆平培養(yǎng)雜交水稻解決十億中國人的溫飽問題時,老師指出還有一個人,他比袁隆平的貢獻還要大,因為他的貢獻不僅限于某一產(chǎn)業(yè),而是觸及社會生活的方方面面,要求學生發(fā)言。根據(jù)發(fā)言的情況進行總結,提供參考答案,指出是因為鄧小平提出的 “改革開放”口號,才使中國從貧窮落后發(fā)展到今天的繁榮富強,從而幫助學生加深對人文與社會科學在社會發(fā)展中的重要作用的理解,糾正學生中存在的輕視人文社會科學的錯誤認識。

4 考核方式的改革 考試是教學考核的重要環(huán)節(jié),也是檢測教學效果的主要手段?？茖W合理的考核對教師的教學工作與學生的學習都具有導向作用。因此,必須改變現(xiàn)行思想政治理論課單一的考試評價方式和手段,采用課內(占 85%)與課外 (占 15%)兩個環(huán)節(jié)加權計算考核結果。課內環(huán)節(jié)包括平時成績 (占 15%)、考試成績 (占 70%)。課外環(huán)節(jié) (占 15%)包括專題論文、社會調查報告等。平時成績評定的依據(jù)主要有出勤情況、自學情況、測驗情況、學習狀態(tài)等。期末考試命題改變原來由任課老師命題的方式,采用題庫抽題的方式。由學校考試中心組織校內外思想政治理論課專家,按照教學大綱的要求,建立完善覆蓋廣、內容豐富、重點突出、難度適中、題型靈活的試題庫。在題庫抽題過程中,適當考慮文、理等專業(yè)學生專業(yè)背景與思維方式不同,試題內容稍有不同。評卷采用流水作業(yè)方式,確保評卷結果的公證性,對于答題中有獨到見解的學生予以加分獎勵。

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The Research of the Com p rehen sive Reform in Teach ing of Ideolog ica land Politica l Theory Course in Collegesand Un iversities

YANG Ya2fei
(College of Hum anities and Social Sciences,Nanjing University of Posts and Telecomm unications,Nanjing Jiangsu 210009,China)

ideological and political theory course in colleges and universities;teaching reform;validity;comp re2 hensive reform

Based on experiences in teaching of ideological and political theory course in university of science and engineering for a long tim e,thewriter focuseson how to imp rove the validity of thoughtpolitics theory,w hich is the m ain task of high education.the paperp roposed thatwe can startw ith the op tim ization of the four teaching aspects as follow s:the reform of teaching ideas,teaching contents,teachingm ethodsand assessm entways,and carry them out inm u lti2aspecta.In thisw ay,w e can achieve the aim of the reform and enhance the teaching effects fu lly.

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