提高非英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)修養(yǎng)

楊延玲

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

提高非英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)修養(yǎng)

楊延玲

（廣州大學(xué)松田學(xué)院，廣東 廣州 511370）

本文簡單論述了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討了提高非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)修養(yǎng)的重要意義及其途徑。文章認為，提高非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)修養(yǎng)有助于培養(yǎng)國際化人才、提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、提高人文素養(yǎng)、陶冶心靈等，因此大學(xué)英語教師應(yīng)該利用各種資源指導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，提高學(xué)生的英美文學(xué)修養(yǎng)。

非英語專業(yè)學(xué)生；英美文學(xué)；文學(xué)修養(yǎng)

一、引言

新時代的大學(xué)生本應(yīng)該視野開闊、放眼世界，但筆者在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分非英語專業(yè)學(xué)生的英美文學(xué)知識極其缺乏，甚至部分學(xué)生只聽說過哈姆雷特，但并不了解哈姆雷特是何人，這不能不令人遺憾。經(jīng)典的英美文學(xué)作品是漫長歷史長河中留下來的文學(xué)經(jīng)典，是英美文化的精髓，不了解這些作品就談不上了解深層次的英美文化，而只囿于本土文化的人難以在全球化的競爭中立于不敗之地。作為未來事業(yè)的接班人，現(xiàn)階段非英語專業(yè)學(xué)生的狀況不容樂觀。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，雖然大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入，但并未從根本上解決問題。由于畢業(yè)與就業(yè)的壓力，通過公共英語四、六級考試仍然是大學(xué)英語老師教學(xué)的目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，因此詞匯、句型、語法、應(yīng)試技巧等依然是大學(xué)英語課堂的主要內(nèi)容。這樣的課堂往往沉悶枯燥，教學(xué)效果反而不好。甚至部分同學(xué)坦言：雖然通過了四、六級考試，但并不知道英語作文應(yīng)該怎么寫，只知道記住固定句型就可以了。此外，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，部分老師和學(xué)生只追求“實用”英語，文學(xué)作品越來越受到冷遇。這種急功近利、本末倒置的做法是在令人擔(dān)憂。根據(jù)《大學(xué)英語課程要求》（2004），大學(xué)英語的教學(xué)目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。特別是聽說能力 ，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。（教育部 2004）要達到這樣的教學(xué)目標，大學(xué)老師和學(xué)生必須有一個較高的定位，即把英語課堂作為提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和了解西方文化的場所。文學(xué)是文化中極重要的一部分，提高大學(xué)生的英美文學(xué)修養(yǎng)是“提高綜合文化素養(yǎng)”的重要途徑。

三、提高非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)修養(yǎng)的意義

1. 有助于培養(yǎng)國際化人才

隨著全球化進程的加快，國際間的競爭和合作也日益頻繁。要想在激烈的國際競爭中立于不敗，必須培養(yǎng)出有競爭力的國際化人才。這也是高等教育目前面臨的任務(wù)之一。國際化人才是一種高素質(zhì)人才，這種人除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)之外，還具有寬闊的視野，了解并尊重異國文化。具有較高英美文學(xué)修養(yǎng)的人必定了解英美文化，因此能很快熟悉英美國家的市場特點和經(jīng)營環(huán)境，這樣在競爭中勝出的機會就比較大。此外，只有英美文學(xué)修養(yǎng)較高的人才能透過表層文化看到英美文化的深層本質(zhì)，才能了解西方基本的思想觀點和價值觀念，從而真正做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

2. 提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重要目標之一。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題。英美文學(xué)不同于中國文學(xué)，強調(diào)不同的價值觀念和思維方式。提高英美文學(xué)修養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的思維能力。例如《傲慢與偏見》中女主角伊麗莎白對達西的姑母凱瑟琳夫人的反抗被引為經(jīng)典，這與中國傳統(tǒng)文化的尊敬長輩、服從權(quán)威的觀念有所不同。正如杜瑞清（2004）所說：“在文學(xué)閱讀中，我們不但了解了西方文化，對比中西文化的異同，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、分析能力和接受能力?！绷私庥⒚牢膶W(xué)經(jīng)典可以幫助學(xué)生從狹隘的本土文化中跳出來，以全新的視角來看問題。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高英語水平

要提高英美文學(xué)修養(yǎng)，必須了解英美文學(xué)作品。經(jīng)典的英美文學(xué)作品中有無數(shù)個鮮活的人物形象和絕妙的情節(jié)，而文學(xué)作品的主題也往往與我們的生活息息相關(guān)，如愛情、婚姻、家庭、友誼、死亡等，有些經(jīng)典的文學(xué)作品甚至令學(xué)生愛不釋手，這能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)學(xué)生把注意力放在英語語言傳達出的信息時，英語不再是一連串枯燥的單詞，而是一連串鮮活的思想，這樣才真正體現(xiàn)英語作為一門語言的工具性，而不是目的性。

任何文學(xué)作品都是用語言創(chuàng)作出來的，“語言是文學(xué)的載體，文學(xué)的本質(zhì)便是給我們呈現(xiàn)語言的展開形式”。（Eagleson 1976：40）經(jīng)典英美文學(xué)作品中的語言優(yōu)美地道，結(jié)構(gòu)巧妙，邏輯合理，閱讀大量的原版作品不僅可以擴大單詞量，也可以培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的敏感力，從而提高英語水平。這比記憶枯燥的單詞和學(xué)習(xí)僵硬的語法的效果明顯得多。

4. 提高人文素養(yǎng)，陶冶心靈

文學(xué)的教育是一種審美的教育。讀者往往在閱讀過程中不知不覺地接受這種教育，從而形成自己的精神面貌和價值觀念。

英美文學(xué)有六百多年的歷史，從文藝復(fù)興到啟蒙運動，從浪漫主義、現(xiàn)實主義到20世紀的現(xiàn)代主義，英美文學(xué)的發(fā)展史也是英美兩國人民反對專制和奴役，追求民主與自由的歷史。（陳光樂 2004）了解英美文學(xué)作品可以學(xué)習(xí)西方文化中提倡的科學(xué)和民主精神，以及作品中蘊含的人文思想和獨立探索精神。

文學(xué)作品常常被稱為“精神食糧”，因為在閱讀過程中能夠充實精神，提高個人的人文修養(yǎng)。如通過閱讀《簡愛》，大學(xué)生（尤其是女大學(xué)生）可以學(xué)會自尊、自立、自強；浪漫主義文學(xué)作品會帶領(lǐng)讀者重回自然，凈化心靈，體會大自然的美妙，從而關(guān)注自然、保護自然；現(xiàn)實主義作品如狄更斯的《霧都孤兒》會讓學(xué)生同情弱者，充滿社會正義感；戰(zhàn)爭題材的作品如海明威的《永別了，武器》讓讀者厭惡戰(zhàn)爭、愛好和平……自尊自立、保護自然、培養(yǎng)正義感、愛好和平，這些人文素養(yǎng)正是部分課程所缺失的，恰好可以在文學(xué)作品中得以補充。

在高節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，部分人變成了工作機器，緊張、壓力、焦慮成了日常情緒的一部分，生活完全被異化。在經(jīng)典文學(xué)作品中可以發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，了解生活的意義和本質(zhì)。大學(xué)生是未來社會的主力軍，具有較高文學(xué)修養(yǎng)的他們在未來社會中可以過一種高質(zhì)量的生活，這正是人類努力的目標。

四、提高非英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)修養(yǎng)的途徑

1. 改變課程設(shè)置，適當(dāng)增加文學(xué)素材

據(jù)筆者所知，許多高校的大學(xué)英語教材是《新視野大學(xué)英語》（由鄭樹棠主編、外語教學(xué)與研究出版社出版），其中幾乎沒有經(jīng)典的英美文學(xué)作品，這不禁令人感到遺憾。筆者以為，應(yīng)該適當(dāng)增加文學(xué)素材，包括詩歌、戲劇等，這樣才能提高學(xué)生的英美文學(xué)修養(yǎng)，了解英美文化。作為非英語專業(yè)的學(xué)生，雖然不必深入了解文學(xué)理論及各家流派，但還是需要閱讀部分經(jīng)典作品或者選讀，把大學(xué)英語課堂作為了解西方文化的平臺，而不只是學(xué)語法、做習(xí)題的場所。

《新視野大學(xué)英語》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，其優(yōu)點當(dāng)然不少，但是文學(xué)性方面有所欠缺。比如，《新視野大學(xué)英語》第四冊，Unit 5，Section A “Choose to be Alone on Purpose”一文是關(guān)于個人獨處的。文中對梭羅 （H. D. Thoreau）、華茲華斯 （W. Wordsworth）、彌爾頓（J. Milton） 等人的獨處觀點做了評價，這種評論性文章沒有對個人獨處做深入分析，部分學(xué)生對梭羅、華茲華斯、彌爾頓等人知之甚少，老師也難以在短時間（兩節(jié)課）內(nèi)向?qū)W生介紹清楚，結(jié)果就變成了老師的泛泛講解。如果摘選梭羅的名著《瓦爾登湖》 （The Walden），學(xué)生能夠身臨其境地感受獨處的情景，相信教學(xué)效果會更好。如果不能理解獨處，則很難理解西方文化中的個人主義思想。

2. 補充文學(xué)知識，閱讀經(jīng)典作品

在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，英語老師可以在每節(jié)英語課上利用幾分鐘的時間補充課外知識，指導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀英美作品。這樣既可以豐富課堂內(nèi)容，避免照本宣科，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀中可以了解西方政治、人文風(fēng)俗、語言習(xí)慣、人生哲理等。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對某部作品某個或人物的看法，鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的看法，擴展思維。老師也可以留出問題，讓學(xué)生分組討論。當(dāng)然，這需要學(xué)生有高度的自覺性，能充分利用課余時間，而對于部分自覺性不高的同學(xué)，額外的閱讀任務(wù)則成了有負擔(dān)的“作業(yè)”，效果未必很好。

3. 觀看優(yōu)秀電影

許多經(jīng)典的英美文學(xué)作品都成功地被拍攝成電影，如《飄》、《簡愛》、《德伯家的苔絲》、《傲慢與偏見》等，這種直觀的形式深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果良好。老師可以適當(dāng)播放部分優(yōu)秀電影，并讓學(xué)生寫出觀后感，既能了解西方文化，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力?；蛘咦寣W(xué)生在課下觀看這些電影，并寫出評論。這樣既充實了大學(xué)生的業(yè)余生活，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平。

五、結(jié)語

新世紀教育改革和發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，即培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語是高校的一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)規(guī)模大、影響面廣，大學(xué)英語課程更應(yīng)該跳出四、六級考試的狹窄圈子，增加文學(xué)素材，把目標定位在學(xué)習(xí)英語語言、了解英美文化之上。

[1] 陳光樂. 英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 山東外語教學(xué)，2004，4.

[2] 杜瑞清. 英美文學(xué)與英語教學(xué)[M]. 上海外語教育出版社，2004.

[3] Eagleson，D. R. & L. Kramer. Language and Literature: A Synthesis[M]. London: Nelson，1976.

[4] 姜敬. 英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的理性思考[J]. 當(dāng)代教育論壇: 教學(xué)版，2010.

[5] 教育部. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[Z]. 高等教育出版社，2004.

[6] 許艷秋. 大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育[J]. 東北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002，3.

[7] 張旭. 英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009.

Enhance Non-English Majors’ English and American Literary Training

YANG Yan-ling

This paper simply discusses the present situation of college English teaching, and explores the important significance and means of enhancing non-English majors’ English and American literary training. As this paper says, enhancing non-English majors’ English and American literary training helps to cultivate international talents, to improve students’ thinking and creative ability, to develop the interest of learning English, to promote the quality of human culture, to cultivate the soul and so on. Thus college English teachers should make use of all resources to guide students to know excellent English and American literature works in order to enhance non-English majors’ English and American literary training.

non-English majors; English and American literature; literary training

G42

A

1008-7427（2011）06-0121-02

2011-04-13