優(yōu)化外籍教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

王琴嬋

（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

優(yōu)化外籍教師在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

王琴嬋

（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

本文通過對(duì)外籍教師的教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，然而他們的教學(xué)也存在很多的問題。因此，本文探討的主要內(nèi)容是如何使外籍教師在英語教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

大學(xué)英語教學(xué)；外籍教師；優(yōu)勢(shì)；不足；優(yōu)化

一、外籍教師在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處

1．優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

（1）本土語言文化優(yōu)勢(shì)

在英語學(xué)習(xí)過程中，必然需要對(duì)西方文化的了解，這樣對(duì)語言的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用。外籍教師在語言與文化方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。英語是他們的母語，流利地道的口語表達(dá)與書面英語的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者能更準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厝フ莆蘸蛻?yīng)用。還有對(duì)西方文化背景的了解，我們學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心想從外籍教師那里獲得更直觀的文化信息。外籍教師將活生生的語言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語，拉近了學(xué)生的書本知識(shí)與真實(shí)生活語言的距離。如平時(shí)對(duì)一些節(jié)日的了解，外籍教師則通過對(duì)節(jié)日的準(zhǔn)備，節(jié)日的娛樂內(nèi)容，節(jié)日的慶祝等等各方面讓學(xué)生更透徹地了解他們當(dāng)?shù)氐墓?jié)日文化，而不是只從書本里面只知道一些粗淺的介紹。

（2）教學(xué)方法和組織方式靈活多樣

在平時(shí)的上課期間，外籍老師的上課風(fēng)格和我們中國老師的區(qū)別最大。外籍教師在教學(xué)過程中更突出學(xué)生為中心。而不像我們中國傳統(tǒng)課堂的一言堂和滿堂灌的教學(xué)模式。外籍教學(xué)注重和學(xué)生的互動(dòng)，如通過角色扮演、小組討論，課堂的氣氛容易輕松和活躍。這樣對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，更好地促進(jìn)他們開口講。以下例子是筆者在平時(shí)的聽課時(shí)所記錄的比較好的上課實(shí)例。如美國社會(huì)與文化的老師，她每次有不同的話題讓學(xué)生先去了解美國的社會(huì)與文化，也要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，交日志（Blue Book），同時(shí)也讓學(xué)生選擇不同的話題做相關(guān)的研究，然后再班上做一個(gè)報(bào)告。她會(huì)根據(jù)學(xué)生的報(bào)告再一一作講解或點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生可以從不同的角度去了解他們的社會(huì)文化，也同時(shí)讓學(xué)生共享了大家所做的調(diào)查研究成果和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在課題組織和管理上，外籍教師的確有值得我們中國老師學(xué)習(xí)和借鑒的東西。如另一位外籍教師在閱讀課上的組織，讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看好同一篇文章的同一段落，然后要求同學(xué)們站立起來，每人要表達(dá)一點(diǎn)有關(guān)文章內(nèi)容然后可以坐下來。站著的同學(xué)們都會(huì)感到自己的一種責(zé)任和壓力會(huì)試圖找到關(guān)鍵內(nèi)容。這種方法比我們以往的讓學(xué)生坐著然后叫個(gè)別學(xué)生回答要好得多。因?yàn)槿绻麑W(xué)生坐在那里被動(dòng)地等待去發(fā)言，這時(shí)學(xué)生的積極性不是那么高，并且有些學(xué)生還有惰性，不會(huì)去思考問題。所以覺得這種方式比較有效地讓學(xué)生在身體上和思想上去主動(dòng)的開動(dòng)腦筋發(fā)表看法。

2．不足之處

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確。盡管一些外籍老師在教學(xué)組織和方法上有些值得我們中國老師借鑒。但他們對(duì)中國英語的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)不是很了解。他們沒有使用固定的教材、編寫教學(xué)計(jì)劃和寫教案的習(xí)慣，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不穩(wěn)定。并不是所有的外籍老師都經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和相關(guān)英語專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其中部分外籍老師帶著豐富自己的生活經(jīng)歷或旅游的目的而來中國執(zhí)教。所以有些外籍老師還沒有達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

（3）缺乏對(duì)中國文化和學(xué)生的了解。很多外籍教師來中國執(zhí)教，幾乎沒有在中國生活的經(jīng)歷。對(duì)中國的文化和習(xí)俗也不是很了解。因此，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化了解是相對(duì)缺乏的。同樣，對(duì)中國學(xué)生的實(shí)際英語能力估計(jì)不足。在很多對(duì)外教教學(xué)水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)外教的上課要么是聽不懂，要么覺得像“小兒科”，太幼稚。其根本原因是他們對(duì)學(xué)生的英語水平和能力缺乏了解。

（4）教學(xué)上存在一定的隨意性。外籍教師在中國往往擔(dān)任英語口語、聽力、寫作或閱讀的課。大部分外教上課的教材是他們自己選編的，在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，難度上也沒有特別明顯的遞增性。有時(shí)大一與大二學(xué)生討論的話題是一樣的，這樣難免會(huì)讓學(xué)生感覺話題的重復(fù)，缺乏新意。

二、如何優(yōu)化外籍教師在英語教學(xué)中的作用，發(fā)揮他們更大的作用

1.外籍教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)

外籍老師應(yīng)通過各種途徑，加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)社會(huì)文化、校園文化和家庭文化的了解，縮短中西方的文化差異。這樣有利于在教學(xué)中融合中西方的文化，減少文化沖擊，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，加強(qiáng)對(duì)中國學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)。通過對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)，也有助于外教對(duì)中國學(xué)生的文化學(xué)習(xí)背景的了解。同時(shí)，中國學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、和學(xué)習(xí)方法等方面的認(rèn)識(shí)也是有助于外籍教師在教學(xué)中更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

2．明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

教學(xué)單位應(yīng)在外籍教師上崗執(zhí)教前，給他們講解各自不同課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，并要求他們也擬一份教學(xué)計(jì)劃。在教研室里相互討論并定稿。

3．加強(qiáng)管理和監(jiān)督

在日常教學(xué)管理中，對(duì)病假、事假、補(bǔ)課 相關(guān)規(guī)定作出明確解釋。并要組織日常聽課，對(duì)外教的上課情況及時(shí)通過學(xué)生反饋信息和授課效果進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

4．在教學(xué)中嘗試與中國教師的合作授課

根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和要求，可以讓中教和外教共同上一門課程。憑借中國老師更了解學(xué)生的困難的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們注重學(xué)生的語言知識(shí)的深入和系統(tǒng)性。而外籍教師對(duì)學(xué)生的語言輸出能力有大的優(yōu)勢(shì)，如口語的訓(xùn)練。因此，中教和外教的合作教學(xué)，更有利于提升英語的教學(xué)水平和效果。

5．開展第二課堂活動(dòng)

第二課堂包括英語角、西方文化講座、英語演講比賽等活動(dòng)。讓外教參與這些活動(dòng)，無疑是對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)鞏固和延伸。學(xué)生在課堂外的口語積極性可能會(huì)更強(qiáng)，再加上外教的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。同時(shí)，外教開展一系列對(duì)西方文化的講座，讓學(xué)生多方位地了解他們的文化、風(fēng)土、習(xí)俗。

[1]閆建華，劉建剛.外籍教師在中國的英語教學(xué)透視[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，2.

[2]任中紅，馬靜.提升高校外籍教師資源聘用效益的若干思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2008，1.

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