在普通化學課程中推行創(chuàng)新素質(zhì)教育

許 瑩

（河北理工大學 材料學院，河北 唐山 063009）

在普通化學課程中推行創(chuàng)新素質(zhì)教育

許 瑩

（河北理工大學 材料學院，河北 唐山 063009）

普通化學；創(chuàng)新；素質(zhì)教育

在普通化學課程中推行創(chuàng)新素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重在實踐。通過讓學生去看、去說、去體會、去表達等方式來感受化學的無窮魅力。教師通過創(chuàng)新理念的推行、重視情感教育、改進教學方法、改進教學手段、改革考核方法等方式全面推動創(chuàng)新素質(zhì)教育。

《普通化學》是一門現(xiàn)代化學導論課程，目的是要給學生以高素質(zhì)的化學通才教育。通過化學反應基本規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的學習，使學生了解當代化學學科的概貌，能運用化學的理論、觀點、方法審視公眾關(guān)注的環(huán)境污染、能源危機、新興材料、生命科學、健康與營養(yǎng)等社會熱點話題，了解化學對人類社會的作用和貢獻。對工科專業(yè)，著重把化學的理論、方法與工程技術(shù)結(jié)合起來，用化學的觀點分析、認識工程技術(shù)中的化學問題。通過各項教學活動，把培養(yǎng)學生的科學觀、社會觀、價值觀結(jié)合起來，全面提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓創(chuàng)新能力迎接新世紀挑戰(zhàn)的人才。

一 創(chuàng)新素質(zhì)教育的推行

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新學習能力和創(chuàng)新實踐能力兩大方面。其中創(chuàng)新學習能力又包括敏銳的感知能力、持久的注意力、較強的工作能力、豐富的創(chuàng)新想象能力以及基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新能力包括一般工作能力、信息加工能力、運用創(chuàng)新的技法的能力以及成果的表現(xiàn)表達能力等。其重點在于創(chuàng)新思維能力，而創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為解決問題的實踐能力，表現(xiàn)在創(chuàng)新的物化成果上。因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動手操作和實踐能力，及最終解決問題的能力。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重在實踐，要使實踐操作落到實處必須實現(xiàn)“六大開放”。即一是開放學生的眼睛，敲碎有色鏡片，讓他們?nèi)ケM情地觀看，觀看自然，觀看生活，觀看熒屏，觀看插圖，觀看實物等；二是開放學生的嘴巴，摘下窒息的口罩，讓他們盡情地表達，表達感受，表達見解，表達想象，表達生活，表達真情等；三是開放學生的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們盡情地思考，在空白處思考，在矛盾處思考，在轉(zhuǎn)換處思考，在模糊處思考，在疑難處思考等；四是開放學生的雙手，甩掉無形的手套，讓他們盡情地操作，動手繪畫，動手實驗，動手制作，動手操練等；五是開放學生的空間，打開學生腿上的鎖鏈，讓他們自由主動地發(fā)展，并給學生表現(xiàn)的機會，在表演中表現(xiàn)，在竟爭中表現(xiàn)，在實踐中表現(xiàn)，在創(chuàng)造中表現(xiàn)等；六是開放學生的教材，跳出書本的圈子，擴大學習的范圍，拓展學習的內(nèi)容，并向課外創(chuàng)造開放，向各科教學開放，向校外世界開放，真正使學生的眼耳手口腦，全頻道接收，多功能協(xié)調(diào)，立體化滲透，快節(jié)奏反饋。做到課內(nèi)外有興趣的激發(fā)，思維的碰撞，心智的啟迪，知識的創(chuàng)新，情感的陶冶，人際的合作，信息的交流，智力的開發(fā)，技能的培養(yǎng)，成果的展示。在此過程中，興趣是最好的老師，興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，去獲得創(chuàng)造的成功。廣泛的興趣使一個人圍繞創(chuàng)造目標不斷地開闊眼界，保持熱情，加速創(chuàng)造成果的誕生。在課堂授課過程中，更要讓學生體會到，科學就在我們身邊，她無處不在。比如：鋼鐵是怎樣煉成的，在這個過程中，有多少化學問題。再比如，鍋爐的水垢如何除去？油畫為什么需要臘封等等，充分激發(fā)學生廣泛探究知識的興趣。

二 重視情感教育

注重綠色化學概念的教育，強調(diào)基本技能訓練和學生綜合能力的培養(yǎng)，并使學生的創(chuàng)新意識和能力得到訓練和加強。在此過程中進行的素質(zhì)教育還特別要求重視提高學生的思想素質(zhì)，寓德育于課堂教學之中。因此，教師在備課時認真鉆研教學大綱，充分挖掘教材、廣泛了解學生，設(shè)計教學目標。如：合成氨的教學。認知領(lǐng)域：氨的性質(zhì)、原料氣的制備、在工農(nóng)業(yè)上的應用、廢氣的處理。技能領(lǐng)域：掌握生產(chǎn)工藝流程、技術(shù)指標的控制。情感領(lǐng)域：通過對合成氨工業(yè)的學習，進一步認識氨在工農(nóng)業(yè)等方面的重要性。特別通過介紹，使學生意識到雖然目前我國氨年產(chǎn)量增長很快，但生產(chǎn)技術(shù)相對落后，他們肩負著改進工藝流程、提高產(chǎn)品質(zhì)量、降能耗的重任，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。再比如，在緒論課中，通過熱能利用在整個能源利用中地位的闡述使學生認識研究熱能利用和學習工程熱力學的重要性，向?qū)W生進行愛課程、愛專業(yè)的教育；通過對我國能源利用現(xiàn)狀的分析增強學生對我國能源的憂患意識和責任意識，激發(fā)學生為解決我國能源問題而努力學習的愛國熱情。教師在實際教學過程中注重分級教學模式的教學目標，教學目標是教學的出發(fā)點，是課堂教學的靈魂。過去由于受應試教育的影響，普遍存在著重視認知領(lǐng)域，忽視情感領(lǐng)域的現(xiàn)象，教師的教學目標只考慮認知目標，教學目標不具備完整的育人導向功能。素質(zhì)教育觀的化學教學目標分為三個層次，即認知目標、情感目標和動作技能目標。教師必須根據(jù)化學教學大綱的認知要求明確表達本節(jié)課的教學內(nèi)容和要求等具體目標。技能目標則要求我們不僅要關(guān)注學生的計算、閱讀、理解、模仿能力，更要注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗、思維和動手能力。而情感目標的則是將培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和習慣，良好的心理品質(zhì)和嚴謹態(tài)度提高到一個與掌握知識、發(fā)展能力同樣重要的高度。此外，素質(zhì)教育還特別要求重視提高學生的思想素質(zhì)，寓德育于課堂教學之中。

三 精益求精，不斷調(diào)整和改進教學方法

改變了單一的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法。課堂講授和提問、引導相結(jié)合，活躍課堂氣氛，開拓學生思路，積極引導學生自學和查閱參考教材，使學生改變被動的學習教科書的學習習慣，掌握聽課和自學相結(jié)合、學習教科書內(nèi)容和查閱及參考其他教材相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合、學習和思考相結(jié)合的學習方法，促進學生自主性學習和研究性學習。在此過程中采用問題教學模式。問題教學是創(chuàng)造性教學的一種開始，傳統(tǒng)的教學模式重視的是知識的教學，輕視學生的問題意識，造成學生很少提問題，抹殺學生的個性和特長的發(fā)展。因此問題意識的培養(yǎng)是人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的核心。問題教學模式一般分為以下幾個階段：首先，教師將化學問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境，呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題是整個教學的起點和成敗的關(guān)鍵。其次，在教師引導下，讓學生關(guān)注化學知識及學生不能解決的化學現(xiàn)象。主動感覺問題，提出問題。利用各種方法、媒體讓學生產(chǎn)生興趣、好奇，從而深入分析，去表及里，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。其三，是提出假設(shè)，在明確問題的基礎(chǔ)上，學生提出研究解決問題的方案或假設(shè)。最后，是解決問題或驗證假設(shè)，方案確定后，由學生以小組單位，自主應用各種手段和方法開展探索研究，如自學、討論、上網(wǎng)、調(diào)查、化學實驗等手段，驗證方案、探明結(jié)果，從而親身體驗知識和規(guī)律的獲得過程，實現(xiàn)知識、能力的全面發(fā)展，成為具有自主學習能力的學習者。比如，在講到銅的化學性質(zhì)時，設(shè)計問題：如何利用所學的知識設(shè)計試驗方案完成從孔雀石礦石中提取單質(zhì)銅。再比如，講到分子結(jié)構(gòu)及配合物結(jié)構(gòu)的兩個雜化軌道理論，引導學生回答這兩個雜化軌道理論的異同，從而對分子結(jié)構(gòu)及配合物結(jié)構(gòu)有更深入的了解。教師提問時要遵循設(shè)計精心、有目的性，難易適度、有科學性，新穎別致、有趣味性，循循善誘、有啟發(fā)性等原則。更要注意選擇提問的角度——抓住重要點提問，抓住興趣點提問，抓住疑難點提問，抓住關(guān)鍵點提問，抓住模糊點提問，抓住聯(lián)系點提問，抓住聯(lián)想點提問等。更要錘煉提問的語言——激疑啟思，深淺適度，變換語式，環(huán)環(huán)相扣。

四 與時俱進，改進教學手段

全面采用多媒體教學手段替代傳統(tǒng)的黑板+粉筆+講稿的教學手段。彌補了傳統(tǒng)的教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使得教學信息更為豐富，教學過程更為生動有趣，學習效果更為明顯；另一方面，信息量大大增加，從而提高了上課效率，基本上解決了學時較少和內(nèi)容較多的矛盾。

現(xiàn)代教學論已把化學教學的目的提高到“知識——能力——思維——實踐”的高度，著眼于發(fā)展學生的智能。通過輔助常規(guī)教學手段、實驗教學手段并與其它教學媒體有機結(jié)合，使之相輔相成發(fā)揮整體優(yōu)勢，計算機輔助教學必將帶來一場具有時代特色的教學改革。CAI的特點是教學內(nèi)容的形象化、多樣化，它有嚴謹?shù)目茖W性、統(tǒng)一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學。尤其值得提出的是，在揭示化學過程的微觀實質(zhì)，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產(chǎn)生，化學概念的形成與發(fā)展等方面，多媒體計算機輔助教學都有其獨到之處。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質(zhì)和特征。

五 注重實效，改革考核辦法

注重實效，避免學生死記硬背，著重提高學生對基本概念的理解和基本公式的應用，在實驗班先行改革考核方法，在階段測驗中采用半開卷方式，由學生自行準備 A4紙一張，記下復習要點帶入考場作為考試參考。一方面促進了學生們復習，另一方面使學生們加深對基本知識的理解和應用。

[1]申泮文.理科化學大一“普通化學”的改革思考[J]. 大學化學，2001，16(1):37

[2]浙江大學普通化學教研組. 普通化學（第五版）[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005

Key words：general chemistry; innovation; creative education

Abstract：Creative education was implemented on general chemistry course, the purpose is to develop the innovation ability of student, and focus on practice. Students can feel the charm of chemistry by looking, speaking, feeling and expression. Teacher makes effort to push forward the creative education from innovative ideas, emotional education, improving teaching methods, improving assessment methods etc.

Implementation of Creative Education on General Chemistry

XU Ying
(College of Materials Science and Engineering, Hebei Polytechnic University, Tangshan Hebei 063009, China)

G642.3

A

1673–2804(2010)02-0078-02

2010-06-03