論理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革

張艷青

（河南工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 鄭州 451191）

論理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革

張艷青

（河南工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南 鄭州 451191）

隨著高等教育改革的大趨勢(shì)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革已迫在眉睫，本文擬從專業(yè)科研機(jī)構(gòu)、教師師資力量、教學(xué)方法、課程體系、社會(huì)團(tuán)體及等級(jí)考試等方面來分析理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革。

理工科；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；改革

一、大學(xué)語(yǔ)文開設(shè)的必要性

大學(xué)語(yǔ)文是國(guó)家教委確定的高校大學(xué)生文化素質(zhì)教育主干課程之一，它面向漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以外的所有專業(yè)學(xué)生，覆蓋面很廣。大學(xué)語(yǔ)文是提高大學(xué)生語(yǔ)文能力和文化素養(yǎng)的一項(xiàng)必要舉措，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要陣地。

教育部高教司頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?978年，在南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)蘇步青先生的倡導(dǎo)下，高等院校理工農(nóng)醫(yī)等非中文專業(yè)，開始設(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程，目的有四點(diǎn)：（1）提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和運(yùn)用能力；（2）傳承傳統(tǒng)文化精髓；（3）提升精神文明；（4）在改革開放的時(shí)代背景下，用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。在今天看來，這四點(diǎn)仍然有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語(yǔ)文從其開設(shè)一直受到學(xué)校、學(xué)生的高度重視；后來受我國(guó)高等教育院系調(diào)整的沖擊，又被中斷，尤其是在上世紀(jì)末，由于學(xué)科地位的失衡和學(xué)科定位的模糊，大學(xué)語(yǔ)文在各高校尤其是理工科院校日益邊緣化，境地十分尷尬。《光明日?qǐng)?bào)》一文寫道：“既缺乏政治思想課的權(quán)威性，也沒有外語(yǔ)四、六級(jí)考試那樣的‘尚方寶劍’，作為高?；A(chǔ)公共課的大學(xué)語(yǔ)文，面臨著尷尬的境地。”[1]這也反映了目前全國(guó)高等院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的普遍現(xiàn)狀，這種現(xiàn)象顯然與整個(gè)高等教育改革的大趨勢(shì)不和諧。

不僅學(xué)生，很多老師都視大學(xué)語(yǔ)文為“雞肋”甚至“闌尾”，以前是“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下”，現(xiàn)在是“兩手都要抓，兩手都要硬”，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)等級(jí)證與畢業(yè)證緊密掛鉤，更成為將來就業(yè)的敲門磚。而“語(yǔ)文等級(jí)證”，除了一個(gè)普通話證——這也僅局限于師范生及學(xué)播音、主持的學(xué)生——好像別無他證了。

雖然有些學(xué)校已將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課，要求也很高，畢竟沒有形成主流，它普遍被當(dāng)做選修課，師資配備也整體不足，課時(shí)明顯偏少。就目前整個(gè)高校實(shí)際情況來看，大多數(shù)高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在缺乏穩(wěn)定專職的高素質(zhì)任課教師的問題。許多學(xué)校特別是理工科院校只有個(gè)別專業(yè)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，且部分從教人員是從其他部門臨時(shí)抽調(diào)過來進(jìn)行教學(xué)，不可避免的就有學(xué)歷較低、教齡短且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充斥其中；有的甚至整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)專業(yè)、班級(jí)開設(shè)這一課程。

另外，從學(xué)生本人的不同程度而言，當(dāng)前大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力低的現(xiàn)象，特別是一些理工科院校的學(xué)生，普通話不規(guī)范、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)、文章寫作能力欠缺、與人溝通能力尚待提高，有些甚至連最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都運(yùn)用的亂七八糟。這無形中都嚴(yán)重影響甚至阻礙著他們的全面成才，乃至以后走上社會(huì)、步入工作崗位的順利發(fā)展。

2006年9月13日，《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。高校語(yǔ)文課首次寫入國(guó)家文化發(fā)展綱要，這體現(xiàn)了黨和國(guó)家的重視，同時(shí)，也折射出提高大學(xué)生語(yǔ)文能力的緊迫性。此后，不少高校將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課。北京大學(xué)設(shè)置了素質(zhì)教育通選課，要求包括理工科類的所有學(xué)生，都要選擇一兩門語(yǔ)言文字類的課程；清華大學(xué)則要求所有理工科學(xué)生必須要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文學(xué)等方面的兩門“文化素質(zhì)教育核心課程”；北京航空航天大學(xué)和南開大學(xué)等高校更是把大學(xué)語(yǔ)文列在全校所有本科生的必修課表上。

三、理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革

理工科院校大學(xué)語(yǔ)文改革應(yīng)以提高大學(xué)生語(yǔ)文能力為核心目標(biāo)，最終提高大學(xué)生的普通話水平、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力，增強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)；把大學(xué)語(yǔ)文變成能夠滿足學(xué)生需求的，提高大學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和審美能力，陶冶高尚的思想道德情操，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教育課程。[2]

（一）成立專門的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，提高師資整體力量

在理工科院校，開好大學(xué)語(yǔ)文課，最重要的是成立專職的教師隊(duì)伍和專門的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)?；谠S多理工科院校大學(xué)語(yǔ)文課程師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，建議在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，既要注意教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱的結(jié)構(gòu)，建立合理的梯隊(duì)，又要考慮學(xué)科的背景，兼顧文學(xué)、文學(xué)理論、語(yǔ)言學(xué)及寫作，從而使大學(xué)語(yǔ)文課成為結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)的有機(jī)體。

同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師必須專業(yè)化、學(xué)者化。教師的文化素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的精神面貌、知識(shí)水平、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等都有著至關(guān)重要的影響，因而提高教師自身的文化素質(zhì)是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的前提條件。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與綜合素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是十分關(guān)鍵的。擁有淵博的知識(shí)，教師才能在授課過程中，從哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)課程進(jìn)行深入細(xì)致的闡釋與解析，使課堂教學(xué)具有一定的深度，內(nèi)容更具有思想性、批判性和創(chuàng)新性；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)性、研究性。因此，教師必須提高自身的文化素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，在人文教育中起到積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師更需有高尚的情操，他們傳授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)技能，還應(yīng)該是一種生活理念、生存法則，以及做人的基本準(zhǔn)則。因此，加強(qiáng)理工科院校的語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，是搞好理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革，選擇靈活的教學(xué)方法

大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)篇目與之相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上融入一些流行的時(shí)尚元素、當(dāng)前的文化熱點(diǎn)，增強(qiáng)時(shí)代感。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以“我”為主導(dǎo)、忽視學(xué)生為主體的教學(xué)方法，換以學(xué)生為本，結(jié)合理工科學(xué)生長(zhǎng)于抽象思維的特點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文論壇，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，形象直觀且富于聲光效果，更能調(diào)動(dòng)人的各種感官，在聲情并茂的情景中使學(xué)生得到熏陶和感染，還能極大拓展教學(xué)信息，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)省板書時(shí)間，提高課堂效率。

2004年，南開大學(xué)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程推行全面改革后，首先改革的便是教材，南大推出了自己的獨(dú)樹一幟的大學(xué)語(yǔ)文教材——綜合紙質(zhì)出版物、光盤、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源庫(kù)等多種形式的“立體化”的大型多媒體系列教材，教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)共計(jì)180萬字，電子教案67各，圖片800余張，名師講解錄像67段，多媒體資料40余段。[3]

或者采用分塊式合作教學(xué)，即根據(jù)教師專業(yè)教學(xué)和科研特長(zhǎng)，在整體安排、明確課程定位的前提下每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授。[4]這樣既能增加學(xué)生知識(shí)的廣博性與交融性，又能開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，更能發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，最大限度地保證教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行課程體系改革，將大學(xué)語(yǔ)文納入教學(xué)計(jì)劃

要協(xié)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文課程的人文性與工具性，充分發(fā)揮課程的育人功能，必須進(jìn)行課程體系改革，將大學(xué)語(yǔ)文納入教學(xué)計(jì)劃。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等理工科院校的教學(xué)計(jì)劃中，大學(xué)語(yǔ)文的比重小，絕大多數(shù)都將其列入選修課程，而且還帶有很大的隨意性，教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的保證。因而進(jìn)行課程體系規(guī)范化改革，努力實(shí)踐，將大學(xué)語(yǔ)文納入教學(xué)計(jì)劃中的必修課，使它與“兩課”教育相結(jié)合，在理工科大學(xué)生素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用，這也是搞好理工類院校大學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵。

（四）積極創(chuàng)造校園文化中的人文氛圍

在加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，理工科院校更應(yīng)注重采取靈活多樣的教育方式，營(yíng)造人文教育的氛圍，組織以文學(xué)藝術(shù)為內(nèi)容的豐富多彩的課外活動(dòng)。如開設(shè)文藝講座、介紹名家名著、主板演講辯論會(huì)等，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)和感染學(xué)生，在寓教于樂、潛移默化中使學(xué)生自覺地接受人文素質(zhì)教育。同時(shí)，還可以吸納校外資源，聘請(qǐng)有影響、有成就的社會(huì)人士舉辦人文講座，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，將人文素質(zhì)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。因此，采取形式多樣的人文教育的方式和創(chuàng)造豐富多彩的校園人文氛圍是搞好理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教育的保障。

（五）在學(xué)校和社會(huì)上試行漢語(yǔ)等級(jí)考試[5]

對(duì)于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，他們一般都特別關(guān)注自己的專業(yè)課程，但是對(duì)于沒有特殊強(qiáng)化要求的大學(xué)語(yǔ)文，他們學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。基于此，應(yīng)將大學(xué)語(yǔ)文列為學(xué)生的一項(xiàng)技能考核，如同大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試一樣，把大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也納入考試等級(jí)制度，從而有助于大學(xué)語(yǔ)文乃至整個(gè)社會(huì)人文素質(zhì)的提高。

《北京晨報(bào)》報(bào)道：“以前英語(yǔ)不及格不能畢業(yè)，現(xiàn)在漢語(yǔ)不及格也不能畢業(yè)！”[6]從大學(xué)語(yǔ)文的工具性來講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練；從大學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值性來說，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有了解現(xiàn)代文明基礎(chǔ)上的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。大學(xué)語(yǔ)文不僅要有好教材，還要有好教師，才可以在價(jià)值層面有所作為，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生美感，提高學(xué)生的精神文化品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育的最終目的是塑造人，大學(xué)教育最重要的是受教育者在人格上和精神上的完善，即成為全面發(fā)展德育為先的人。惟其如此，方能實(shí)現(xiàn)以“教書、育人、勵(lì)志”為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。

人的發(fā)展是全面發(fā)展，而高等教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才。在人的和諧發(fā)展和完整人格的形成中，通才教育和專才教育的結(jié)合顯得非常重要，這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識(shí)與人文素養(yǎng)的整合上。作為一個(gè)和諧發(fā)展的高級(jí)專門人才，其價(jià)值觀念、道德情操是建立在較高的文化素養(yǎng)之上的，因此，大學(xué)不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，還要塑造人文素養(yǎng)。而大學(xué)語(yǔ)文正是這樣一門不僅能增加學(xué)生的文學(xué)、歷史知識(shí)，培養(yǎng)其文學(xué)修養(yǎng)和道德情操，而且能實(shí)現(xiàn)理工科院校文理滲透、學(xué)科交叉的需要的課程。

大學(xué)語(yǔ)文的開設(shè)是高校特別是理工科院校人才培養(yǎng)的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和文理滲透的重要環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生人文修養(yǎng)的重要手段，是高校為社會(huì)輸送合格人才的重要方式。不少名牌大學(xué)特別是以北京大學(xué)、清華大學(xué)為代表的綜合大學(xué)已經(jīng)積極響應(yīng)國(guó)家和專家的呼吁，將大學(xué)語(yǔ)文定位必修基礎(chǔ)課，本來就比較缺乏人文資源的普通理工科院校就更應(yīng)該考慮加強(qiáng)這方面的工作力度了。

[1][3] 邢宇皓. 大學(xué)語(yǔ)文被日益邊緣化，遭遇前所未有尷尬[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2004-2-13.陳建強(qiáng). 光明日?qǐng)?bào)，2007-5-23.

[2] 謝稚. 理工科院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)改革[J]. 中華大學(xué)語(yǔ)文，2006，10.

[4] 王彩琴. 師資是里工科院校開好大學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵[J]. 河南教育（高校版），2007，7.

[5] 肖卓婭. 關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和改革途徑的思考[J]. 新西部，2009，18.

[6] 北京晨報(bào)[N]. 2007-5-10.

On Chinese Teaching Reform in Colleges of Science and Engineering

ZHANG Yan-qing

In the context of higher education’s reforms, the reform of college Chinese teaching method is indubitable. This article intends to analyze college Chinese teaching reform from professional institutes, academic teaching staff, teaching method, curricula system, social groups and level tests aspects.

science and engineering; college Chinese; teaching method; reform

G427

A

1008-7427（2011）02-0102-02

2010-11-08