大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
——美國(guó)暑期學(xué)習(xí)體會(huì)

馮歡樂(lè)

（溫州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
——美國(guó)暑期學(xué)習(xí)體會(huì)

馮歡樂(lè)

（溫州大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

在全面深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，如何提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課的課堂效率，使之為全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力服務(wù)，是一個(gè)值得探討的熱點(diǎn)話題。本文作者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐將美國(guó)暑期進(jìn)修所學(xué)運(yùn)用于課堂實(shí)際，總結(jié)并以實(shí)例說(shuō)明各種豐富多彩并且行之有效的課堂活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課上的運(yùn)用。

課堂活動(dòng)；教學(xué)改革；口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)方面的研究較多，但以具體課堂組織形式為中心的實(shí)用性強(qiáng)的研究并不多。其實(shí)要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，而要保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，則離不開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為貫徹和執(zhí)行教育部2003年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和 “新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”的要求和精神，有效改善學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)難、交流難的現(xiàn)狀，我校自2007年就開(kāi)始了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)了專門的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，開(kāi)始了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐。同時(shí)為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的師資來(lái)更好地實(shí)踐大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校每年利用暑假派在職教師前往英美國(guó)家學(xué)習(xí)西方文化及先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷地向縱深發(fā)展提供了有力的保障。這個(gè)暑假筆者有幸參加了為期一個(gè)月的美國(guó)進(jìn)修（PACE Program），雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻收獲頗豐。在美學(xué)習(xí)期間我們主要是通過(guò)在課堂上作為學(xué)生積極參與并直觀感受的方式體會(huì)各種口語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及想象力的培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，在回國(guó)后我們積極結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把所學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，收到了良好的效果。筆者希望能夠與大家分享這些收獲和體會(huì)，共同促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教與學(xué)的雙豐收。

二、豐富多彩的口語(yǔ)課堂活動(dòng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師們都意識(shí)到了用各種生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要性，但是哪些課堂活動(dòng)真正適合運(yùn)用于非英語(yǔ)專業(yè)的本科生的口語(yǔ)課卻還是一個(gè)非常值得研究的課題，因?yàn)檫@方面的研究將更具有實(shí)際指導(dǎo)意義。正如水無(wú)常形，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)形式可以不拘一格，多種多樣。其運(yùn)用的原則主要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的理解和接受水平、教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等來(lái)確定。在把美國(guó)暑期學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于課堂實(shí)踐以后，筆者認(rèn)為以下幾種課堂活動(dòng)尤其適合運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課。我校現(xiàn)在所用的口語(yǔ)教材是由麥克米倫出版有限公司授權(quán)上海外語(yǔ)教育出版社出版的《流暢英語(yǔ)口語(yǔ)教程》

（Inside Out），這套國(guó)外引進(jìn)的教材話題新穎，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中需要教師更好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置更能吸引學(xué)生的課堂活動(dòng)。因此本文的具體課堂活動(dòng)里的例子都是以該教材為主的。在教學(xué)過(guò)程中，比較新穎實(shí)用又行之有效的口語(yǔ)課堂活動(dòng)主要有如下九種：

1. Treasure Box（寶物箱）

寶物箱活動(dòng)可以依據(jù)具體情況采取不同的形式。在大一新生的口語(yǔ)課上，尤其是學(xué)生彼此還不熟，教師對(duì)大家也還不了解時(shí)，這項(xiàng)Warming-up activity比較新穎實(shí)用，具體步驟是讓大家先非常簡(jiǎn)短的自我介紹，然后從treasure box里掏出一個(gè)東西來(lái)用英語(yǔ)描述。這個(gè)活動(dòng)可以幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和性格特征。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè) treasure box，要求參加的學(xué)生從盒子里抽取一個(gè)東西，然后要盡量描述它的優(yōu)點(diǎn)向其他同學(xué)推銷。這個(gè)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也鍛煉了學(xué)生的口才，而且其他同學(xué)也非常的投入，是一種很好的生生互動(dòng)的形式。

2. Describing and Guessing（描述與猜測(cè)）

這項(xiàng)活動(dòng)在本學(xué)期的口語(yǔ)課堂上已經(jīng)運(yùn)用了兩次，每次運(yùn)用學(xué)生都積極參與，課堂氣氛十分活躍。如在學(xué)習(xí)identity這個(gè)單元時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一些名人的圖片，然后要求學(xué)生兩人一組參加這個(gè)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生背對(duì)屏幕面向其他同學(xué)，另一個(gè)學(xué)生面對(duì)屏幕可以看到圖片，要求后者用英語(yǔ)描述這個(gè)名人來(lái)讓前者猜。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且很順利地引出這個(gè)單元的話題What information is necessary to identify a person?

在學(xué)習(xí)taste這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生先學(xué)習(xí)了各種食物名稱及食物味道描述方面的詞匯，然后筆者準(zhǔn)備了一些食物的圖片，同樣要求學(xué)生兩人一組參加這個(gè)活動(dòng)。一個(gè)學(xué)生不能看圖片，他需要背對(duì)屏幕面向其他同學(xué)。另一個(gè)學(xué)生則面對(duì)屏幕可以看到圖片，要求這個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述這種食物以及食物的味道來(lái)讓那個(gè)看不到圖片的同學(xué)猜出食物名稱。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以很好的鞏固在這個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，并且提高了學(xué)習(xí)積極性。

描述與猜測(cè)可以鍛煉學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、相互合作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并且可以根據(jù)實(shí)際需要變化出各種具體的活動(dòng)，確實(shí)是很值得在口語(yǔ)課堂上運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)。

3. Story Making（編故事）

在暑期課堂上老師給了我們幾張看起來(lái)不相關(guān)的圖片然后讓我們編故事。結(jié)果我們編出了許多或浪漫或驚悚各種風(fēng)格的故事，有些小組把故事編成短劇很生動(dòng)地表演出來(lái)。在identity這個(gè)單元筆者也運(yùn)用了這種方法，這個(gè)單元有個(gè)部分是 mistaken identity，在這里筆者準(zhǔn)備了幾張圖片（這些圖片看起來(lái)像是有人在犯罪），要求學(xué)生假設(shè)這些人并不是在犯罪，然后編一個(gè)合理的故事，然后選出最精彩的故事。這個(gè)活動(dòng)的好處在于可以鍛煉學(xué)生的口頭描述能力、講故事能力，還能鍛煉他們的觀察力、想象力和邏輯組織能力。

4. One Minute Topic（一分鐘話題）

在這個(gè)活動(dòng)中教師給學(xué)生一個(gè)話題然后要求每人在一分鐘內(nèi)提供話題相關(guān)的盡量多的信息。任何停頓都意味著出局。在city這個(gè)單元筆者給了學(xué)生六個(gè)與city有關(guān)的句子，要求學(xué)生兩人一組一起來(lái)做，每個(gè)人選擇一個(gè)句子在一分鐘內(nèi)講盡可能多的信息，另一個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，然后交換來(lái)講。三分鐘后，叫幾個(gè)學(xué)生在大家面前講，結(jié)果學(xué)生們講出了很多有趣的故事，或者很有說(shuō)服力地發(fā)表了自己的看法。它的優(yōu)點(diǎn)是在緊張又快樂(lè)的氛圍下培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

5. Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）

頭腦風(fēng)暴法（Brainstrom）是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本于1939年首次提出。它通過(guò)討論的方式，讓參與者暢所欲言，自由交換想法，集思廣益并以此激發(fā)靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激發(fā)創(chuàng)意。[1]。筆者在luck這個(gè)單元的教學(xué)中給了學(xué)生一個(gè)很簡(jiǎn)單的句子來(lái)練習(xí)：She is a lucky girl.然后讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，來(lái)問(wèn)各種問(wèn)題，其他同學(xué)也可以就這些提出的問(wèn)題快速提供可能的答案。于是有學(xué)生問(wèn)“Who is she?”“How lucky is she?” “Why is she so lucky?” 等問(wèn)題，答案就有“She often hits the jackpot when she buys lottery.”“She wears a lucky charm.”等，學(xué)生在緊張活潑的氛圍中既鍛煉了思維能力和迅速反映的能力又運(yùn)用了該單元所學(xué)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)，真是一舉兩得的好活動(dòng)。

6. Game（教學(xué)游戲）

在Body這一單元中為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更多body idioms，筆者設(shè)計(jì)了以下游戲。把Put someone’s nose out of joint 等body idioms打在屏幕上，然后讓學(xué)生來(lái)猜意思?？刹扇尨鸬姆绞竭M(jìn)行小組競(jìng)賽，最快說(shuō)對(duì)的詞組最多的為優(yōu)勝組。游戲結(jié)束后通過(guò)讓學(xué)生造句來(lái)鞏固所學(xué)的習(xí)語(yǔ)。教學(xué)游戲能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，當(dāng)學(xué)生處在這種比較輕松活潑的氛圍中時(shí)，就較容易克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，在全神貫注玩游戲的過(guò)程中能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更好地幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。

7. Creative Grids（創(chuàng)造力格子）

這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生兩人一組背對(duì)背坐著，然后發(fā)給他們每人一張有幾個(gè)格子的紙（通常為6個(gè)）。其中一個(gè)學(xué)生的六個(gè)格子里畫著不同的東西，另一個(gè)學(xué)生的六個(gè)格子是空的，然后要求有圖片的學(xué)生用英語(yǔ)描述給另外一個(gè)學(xué)生，然后該學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到和理解的內(nèi)容在空白的格子里畫出相應(yīng)的圖畫。可以安排幾組規(guī)定時(shí)間進(jìn)行比賽，看哪組畫的最像。這項(xiàng)活動(dòng)能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)力和看圖說(shuō)話能力。同時(shí)因?yàn)檫\(yùn)用了繪畫比賽，這項(xiàng)活動(dòng)更加新穎，更有趣味性，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

8. Onion（洋蔥）

這種教學(xué)活動(dòng)之所以命名為 Onion，是因?yàn)樾问缴舷嗨?。具體做法為：把學(xué)生分成相同數(shù)目的兩組，然后以兩個(gè)圓圈的形狀站好，請(qǐng)注意是里面一個(gè)小圓圈，小圓圈的同學(xué)面向外。外面一個(gè)大圓圈，大圓圈的同學(xué)面向內(nèi)，這樣看起來(lái)就像洋蔥一樣里一層外一層，并且每?jī)蓚€(gè)同學(xué)都面對(duì)面站好。為了使課堂活動(dòng)有序，在把學(xué)生分成兩個(gè)圓圈時(shí)可以要求學(xué)生以one，two來(lái)報(bào)數(shù)，報(bào)到one的學(xué)生向前走一步，然后轉(zhuǎn)身，這樣就很快速有序地把學(xué)生分成兩個(gè)圓圈面對(duì)面站好。分組變成onion后，老師給同學(xué)們一個(gè)話題，如Tell the experience when you felt embarrassed，然后由老師控制時(shí)間，一分鐘一到就讓外面一圈的學(xué)生挪動(dòng)一個(gè)位置（如每個(gè)學(xué)生向右移動(dòng)一個(gè)位置），如此進(jìn)行五分鐘，每個(gè)同學(xué)就有了與五個(gè)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)鍛煉了學(xué)生快速說(shuō)英語(yǔ)的能力，同時(shí)擴(kuò)大了同學(xué)們交流的對(duì)象，氣氛非?；钴S。但是這個(gè)活動(dòng)在開(kāi)展前老師還必須做出一些規(guī)定，如要求每個(gè)同學(xué)都必須要當(dāng)speaker，也要當(dāng)listener，這樣就可以避免有的同學(xué)一味的說(shuō)，有的同學(xué)又只是在聽(tīng)，保證了每個(gè)同學(xué)得到的鍛煉機(jī)會(huì)的平等。這個(gè)活動(dòng)形式新穎，能夠很大地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，確實(shí)是一個(gè)值得一試的好活動(dòng)。

9. Jigsaw Reading（拼圖閱讀法）

口語(yǔ)課的主要目的是提高學(xué)生說(shuō)的能力，不過(guò)英語(yǔ)技能的提高從來(lái)就不是單一的，而且好的輸出也需要有足夠的輸入。這個(gè)活動(dòng)在這個(gè)方面是一個(gè)很好的補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生在提高說(shuō)的能力的同時(shí)，也提高了閱讀的能力。把一個(gè)閱讀材料（通常是記敘文）分成幾個(gè)（如三個(gè)）不連貫的部分（教師有意略去一些中間一些部分來(lái)制造信息差），把學(xué)生分成相應(yīng)的三組，每組成員得到同樣的一個(gè)部分，閱讀并在小組內(nèi)互相提問(wèn)來(lái)加深理解。然后重新分組，原來(lái)的各組成員各出來(lái)一個(gè)，這樣就組成了新的三組，并且新組內(nèi)的所有成員的閱讀部分是不同的，要求學(xué)生彼此不能看小組其他成員的內(nèi)容，但可以問(wèn)任何問(wèn)題來(lái)猜測(cè)和理解整篇文章。然后教師發(fā)給每組學(xué)生一張poster，讓每個(gè)小組成員都寫出自己所閱讀部分的3～4個(gè)關(guān)鍵詞，總數(shù)為十個(gè)。然后每組派一個(gè)成員根據(jù)自己組的 poster上的關(guān)鍵詞來(lái)講出這個(gè)故事，看哪組理解的最準(zhǔn)確。這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生之間的信息差來(lái)引發(fā)學(xué)生交流的興趣，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象力彌補(bǔ)信息差的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括和復(fù)述的能力。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展注意事項(xiàng)

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情始終保持高漲，但是有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)是我們?cè)诮虒W(xué)中必須明確的。首先，活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生在有趣和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。教師不應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)際意義不大的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生被有趣的活動(dòng)的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度過(guò)寶貴的時(shí)間而無(wú)所得。其次，組織時(shí)應(yīng)注意到度的問(wèn)題，任何東西若是沒(méi)有一個(gè)度就會(huì)失去它原來(lái)的意義和效果。教師應(yīng)使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣及時(shí)回歸到知識(shí)上，使“知識(shí)在活動(dòng)中，活動(dòng)具有知識(shí)性”[2]，而不能放任學(xué)生隨意把時(shí)間放在這些活動(dòng)的開(kāi)展中而不及時(shí)收回，應(yīng)該見(jiàn)好就收。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課是一門廣受歡迎又充滿激情的課程，這門課程的開(kāi)展給全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提供了有力的保障。筆者在本文中提到的這九種課堂活動(dòng)是以暑期美國(guó)進(jìn)修體會(huì)為主，并結(jié)合平時(shí)教研活動(dòng)的收獲和自己的課堂教學(xué)實(shí)際總結(jié)出來(lái)的，希望能夠給老師們?cè)陂_(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)和幫助。課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)并不難，難就難在所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)始終對(duì)學(xué)生有吸引力。創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)是給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)力才是主角。我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，其目的就是使主角產(chǎn)生表現(xiàn)欲，提高表現(xiàn)力。筆者熱切期待有更多的教師投入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究中，共同探討是否還有更好的課堂組織形式，更好的教學(xué)方法能夠?yàn)槲覀兊目谡Z(yǔ)課教學(xué)服務(wù)。

[1] 頭腦風(fēng)暴在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的運(yùn)用初探[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2] 淺析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)的利與弊[J]. 科學(xué)之友，2010.

G42

A

1008-7427（2011）02-0120-02

2010-12-11

作者系溫州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。