大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析

陳新景,何俊華

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀及原因分析

陳新景,何俊華

(石家莊學(xué)院教育系,河北石家莊 050035)

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義,這也是創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。了解和把握大學(xué)生的科研能力現(xiàn)狀與存在的問題,并進(jìn)行成因分析,可為高等學(xué)校提高大學(xué)生的科研能力素養(yǎng)提供依據(jù)和借鑒。

大學(xué)生;科研能力;對(duì)策

一、問題的提出

世界各高校為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高質(zhì)量的畢業(yè)生,把本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)和方向。圍繞該重要目標(biāo),各高校在政策、管理及課程、教學(xué)等方面正在進(jìn)行如火如荼的改革。如美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)在推進(jìn)創(chuàng)新教育和注重培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力方面別具一格。他所實(shí)施的MIT計(jì)劃的第一部分是本科生研究工作機(jī)會(huì)計(jì)劃?，F(xiàn)在美國(guó)有許多包括斯坦福等在內(nèi)的著名大學(xué)都在學(xué)習(xí)MIT經(jīng)驗(yàn)。2004年,我國(guó)在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上,制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出:各高校要積極推動(dòng)研究性教學(xué),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力,要引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論,追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展,提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力,要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究。

現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的科研能力素質(zhì)嚴(yán)重滯后,不會(huì)查閱整理資料,不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,理論與實(shí)際相脫節(jié)的大有人在。為了解本科生的科研能力水平及其存在的問題,對(duì)××學(xué)院的化工學(xué)院、文學(xué)與傳媒學(xué)院、教育系、計(jì)算機(jī)系和外語系的本科專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)放問卷848份,回收有效問卷830份。

二、大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.大學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)

沒有參加過任何形式的科研活動(dòng)的大學(xué)生占總數(shù)的55.21%,獨(dú)立申報(bào)參與科研活動(dòng)的占5.21%,參與教師課題研究的占30.2%,參加科研、創(chuàng)新競(jìng)賽的占9.38%。而且大學(xué)生閱讀本專業(yè)期刊雜志的僅占43.14%,從不閱讀的占56.85%。該調(diào)查數(shù)據(jù)表明,學(xué)生參與科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的整體水平還比較低,參與人數(shù)較少,大學(xué)生并沒有把科研活動(dòng)當(dāng)作提高自身綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

2.大學(xué)生信息資料的利用情況

23.53%的大學(xué)生能運(yùn)用圖書館、信息檢索系統(tǒng)進(jìn)行資料查閱,58.82%的大學(xué)生不了解圖書館的期刊檢索渠道和電子信息檢索方法,35.29%的大學(xué)生知道從哪里查閱資料但效果較差。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí),36.42%的大學(xué)生選用一般網(wǎng)上搜索,50%的大學(xué)生會(huì)選用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行檢索,這表明大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)來源的科學(xué)意識(shí)較差,且大學(xué)生對(duì)檢索工具的駕馭能力不高,信息檢索搜集能力偏低。

92%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)資料整合的能力差,缺乏歸納、演繹推理和邏輯思維,他們只會(huì)把資料整理成“流水賬”或是形成若干個(gè)互不相連的“豆腐塊”。

3.科研選題與研究方法

(1)科研選題能力。參加科研的大學(xué)生中,有37.49%的人的科研選題是由教師規(guī)定,34.38%的人跟教師商量進(jìn)行選題,28.13%的學(xué)生自己選定科研選題,表明大學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有待提高。

(2)科學(xué)研究知識(shí)與方法。72.1%的大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過程及步驟不清楚,20%的大學(xué)生不知道什么是課題論證,49.21%的大學(xué)生知道但不是特別清楚,69.7%的大學(xué)生不知道如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,65.35%的大學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這些表明,大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少,不了解科學(xué)研究的具體過程、步驟,更沒有把科學(xué)研究發(fā)展成為自身的能力。

4.研究論文的撰寫情況

78.2%的大學(xué)生不知道有幾種撰寫論文的體例;89.8%的大學(xué)生認(rèn)為寫研究論文非常困難。在論文的撰寫中,通過自己獨(dú)立完成,有個(gè)人觀點(diǎn)的僅占2.08%,從各處拼湊而完成的占55.21%,既有自己觀點(diǎn)也有拼湊的占42.71%。通過對(duì)大學(xué)生的訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在論文撰寫中存在的突出問題有:專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)精深且不能融會(huì)貫通;思路不清,觀點(diǎn)不明確,不知如何下筆;言語的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、凝練性不夠;不同研究的寫作體例不清楚。從中反映出大學(xué)生論文的撰寫能力差,同時(shí)也反映出大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究不重視,科研態(tài)度不積極、不嚴(yán)謹(jǐn)。

三、本科生科研能力現(xiàn)狀的原因分析

1.我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響

我國(guó)的應(yīng)試教育從小學(xué)、中學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)?？荚嚐o疑是考筆記,為了應(yīng)付考試,學(xué)生就記筆記、背筆記。這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)使大學(xué)生沒有積極性,沒有自己的思想,更談不上什么興趣。此外,大學(xué)生課外作業(yè)雖然占課程總成績(jī)的20%～30%,但是由于任課教師對(duì)平時(shí)作業(yè)要求不高,很多學(xué)生會(huì)隨便從網(wǎng)上拼湊幾篇應(yīng)付了事,不利于自身專業(yè)知識(shí)的拓展和應(yīng)用能力的提高。應(yīng)試教育導(dǎo)致了片面的教育,導(dǎo)致了學(xué)生考試成績(jī)好卻能力差,也是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱和實(shí)踐能力弱化的源頭禍水。

2.課程設(shè)置及教學(xué)方法的不足

有研究認(rèn)為,學(xué)生的問題意識(shí)未得到啟發(fā)與培養(yǎng),會(huì)使44%的有問題意識(shí)的學(xué)生能力培養(yǎng)受到影響,甚至?xí)髿⑺麄兊膯栴}意識(shí),而且會(huì)使47%的有問題意識(shí)的學(xué)生喪失在大學(xué)這樣一個(gè)應(yīng)該培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)階段的必要的訓(xùn)練而推遲成長(zhǎng)進(jìn)程。教師對(duì)大學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)方面的缺乏,導(dǎo)致70%的學(xué)生由于缺乏訓(xùn)練而不會(huì)思考和提出問題。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),大部分教師只是照本宣科式的講授,未對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)、研究意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)與培養(yǎng)。

再者該校有些院系沒有開設(shè)相關(guān)的科研課程,學(xué)生缺乏相關(guān)的科研訓(xùn)練,有的院系即使開設(shè)了相關(guān)課程,教師授課也僅考慮到學(xué)生的認(rèn)知性與接受性,缺乏對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練。

3.對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的重視程度不夠

學(xué)校對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的重視,是促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)和科研能力發(fā)展的方向標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研的重視程度不夠,主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生的課外科研活動(dòng)情況未納入大學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系中。(2)對(duì)教師指導(dǎo)幫助學(xué)生科研活動(dòng)的鼓勵(lì)性政策不明朗,不具有激勵(lì)性。(3)促進(jìn)大學(xué)生科研活動(dòng)的平臺(tái)較薄弱。

4.本科生自身的局限性

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生沒有意識(shí)到在科研過程中獲得的創(chuàng)新能力及優(yōu)秀的人格品質(zhì)與就業(yè)的高度相關(guān)。他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)理解不透,基礎(chǔ)理論不扎實(shí),相關(guān)知識(shí)積累較少,加之大學(xué)生分析和解決問題的能力較差,研究思路與方法欠缺,缺乏搞科研的基本條件,故而科研能力很難上升到一定的高度,且相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情很低,對(duì)科研活動(dòng)更不感興趣。

四、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的對(duì)策

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期工程,需要高校的各個(gè)層面高度一致認(rèn)同,有層次、有步驟地推進(jìn)。

1.做好入學(xué)教育和入圖書館教育工作

把好大學(xué)生的“入學(xué)教育關(guān)”,可以激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí),增強(qiáng)科研信心。初入大學(xué)校門的新生,還未從高中階段被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣中轉(zhuǎn)變過來,缺乏獨(dú)立思考的信心和主動(dòng)探索的能力。因此,要從以下幾個(gè)方面抓起:在新生入學(xué)教育中,把大學(xué)生科研工作當(dāng)作突出、重點(diǎn)問題提出來,使其對(duì)大學(xué)階段的科學(xué)研究形成初步認(rèn)識(shí);通過教研室介紹專業(yè)課程設(shè)置情況等活動(dòng),幫助學(xué)生挖掘自己未來科研的興奮點(diǎn)和突破口;在大學(xué)低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí),獲得信息的收集、資料的分析和研究報(bào)告的撰寫能力。另外,在入學(xué)教育中加強(qiáng)入圖書館教育并定期開展信息檢索方面的講座,讓學(xué)生對(duì)圖書館有充分的了解,掌握信息檢索的方法,拓寬獲取信息的途徑,使他們知道如何利用圖書館充實(shí)自己,獲取更多的知識(shí)。

2.建立信息交流的平臺(tái)

建立多樣化的信息交流平臺(tái),是促進(jìn)大學(xué)生科研的重要保證。首先,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為大學(xué)生科研活動(dòng)提供前所未有的便利條件。為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái),不僅建立起常規(guī)的信息傳遞與發(fā)布渠道,且有利于學(xué)生盡可能充分利用各種信息資源。其次,建立師生交流平臺(tái)。高校要加大力度培養(yǎng)大跨度的學(xué)科間交叉、滲透的指導(dǎo)教師,使他們能在指導(dǎo)學(xué)生科研中善于充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和個(gè)性;建立完善的管理制度和科學(xué)規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制,鼓勵(lì)師生間雙向選擇,開展科研,讓學(xué)生在參與教師科研的過程中成長(zhǎng)。最后,學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦不同層次的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)講座、座談會(huì)、辯論會(huì)等,活躍校園學(xué)術(shù)氣氛,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

3.在本科生中設(shè)立科研學(xué)分和建立完善的科研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制

在本科生教學(xué)管理體系中設(shè)立科研學(xué)分,將科研納入學(xué)生的評(píng)價(jià)和成績(jī)考核中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等教育并不僅僅局限于學(xué)?？蚨ǖ恼n程的學(xué)習(xí),還有發(fā)揮創(chuàng)造力的發(fā)展空間,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校還要建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制,如對(duì)大學(xué)生科研成果予以獎(jiǎng)勵(lì);實(shí)施大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定制度,對(duì)科研成果突出的可以頒發(fā)科研能力等級(jí)證書;對(duì)大學(xué)生從事科研活動(dòng)給予政策和資金上的支持等。

4.開展研討式教學(xué)并開設(shè)科研方法課程

研討式教學(xué)是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法,師生圍繞研究問題展開討論,其中要重能力培養(yǎng),重學(xué)生主體作用和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,重思維方法傳遞,強(qiáng)化包括科研能力在內(nèi)的多種能力的培養(yǎng)。

開設(shè)科研方法課程的目的是提高學(xué)生的科研操作能力與素質(zhì),因此,該課程首先要注重案例分析教學(xué),使學(xué)生對(duì)科研的方法、步驟等規(guī)范有直觀的認(rèn)識(shí)與了解。其次,學(xué)生以小組或個(gè)人的方式,隨著科研內(nèi)容的進(jìn)度,圍繞自己的專業(yè)或感興趣的方面,親歷完整的科學(xué)研究活動(dòng),且伴隨教師及時(shí)的、個(gè)別性的指導(dǎo),以提高自身科研素質(zhì),進(jìn)一步加深對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。最后,要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性。為保證大學(xué)生高質(zhì)量地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中,科研評(píng)估要過程和結(jié)果并重,可以采用檔案袋法,收集科研活動(dòng)過程中的階段性材料(如活動(dòng)內(nèi)容、參與者、活動(dòng)效果及反思、與教師的溝通等)及其最終成果,作為學(xué)生的科研得分。

[1]王愛勤,馮振宇等.大學(xué)生“問題意識(shí)”調(diào)查分析與思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(7).

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[7]翁祖英.對(duì)地方本科院校大學(xué)生科研管理工作的思考[J].福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,(z2)

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Analysis of the Present Situation and Reasons of the College Students’Research Ability

CHEN Xinjing,HE Junhua

(Department of Education,Shijiazhuang University,Shijiazhuang,Hebei 050035,China)

The training of the college students’research ability is very important for training their innovative spirit and practical ability,as well as to promote their all-round development.It’s also a requirement of creative talent to meet the innovative national development strategy.Understanding and grasping the status of students’research capacity,the existing problems,through cause analysis,will provide the basis and reference for the improvement of college students’research capacity.

college students;research capacity;strategy

G640

A

1008-469X(2011)03-0079-03

2011-03-17

陳新景(1969-),女,河北邢臺(tái)人,副教授,主要從事教育心理學(xué)與心理健康研究。