對(duì)失意學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)的實(shí)踐思考

丁瑋蓉 江長雙

（九江學(xué)院理學(xué)院，江西 九江 332005）

對(duì)失意學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)的實(shí)踐思考

丁瑋蓉 江長雙

（九江學(xué)院理學(xué)院，江西 九江 332005）

在與失意學(xué)生交談中，學(xué)生因失意說出的不理性言語，會(huì)加劇學(xué)生心理負(fù)荷，導(dǎo)致難以預(yù)料的后果。怎樣有效地巧言勸導(dǎo)，解除學(xué)生的心理疙瘩，便成了高校輔導(dǎo)員的必修課程。

失意學(xué)生；思想輔導(dǎo)

在與失意學(xué)生交談中，學(xué)生因失意說出的不理性言語，會(huì)加劇學(xué)生心理負(fù)荷，導(dǎo)致難以預(yù)料的后果。怎樣有效地巧言勸導(dǎo)，解除學(xué)生的心理疙瘩，便成了高校輔導(dǎo)員的必修課程。在多年學(xué)生輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，我們總結(jié)了以下三種基本思想輔導(dǎo)技巧。

（一）刨根問底，認(rèn)真剖析，幫助失意學(xué)生反省自己

案例1：新生小偉本來是一位性格很開朗很可愛的學(xué)生，但有一次上課回答問題時(shí)，因?yàn)楹幽峡谝糨^重，老師和班上的同學(xué)都聽不懂，有時(shí)候甚至一張口，大家就哄堂大笑，小偉立即面紅耳赤，從此上課再也不會(huì)主動(dòng)回答問題，也不愿意跟同學(xué)交流，每當(dāng)課間班上同學(xué)聚在一起有說有笑的時(shí)候，他都一個(gè)人躲在角落里默默地看著。

他的變化引起了輔導(dǎo)員的注意，經(jīng)過耐心勸導(dǎo)后，小偉說：“所有人都在嘲笑我！”輔導(dǎo)員說：“你確定是所有人都嘲笑你嗎？”小偉點(diǎn)點(diǎn)頭。輔導(dǎo)員又繼續(xù)追問是不是全班、全院的人都嘲笑你呢，小偉搖頭，輔導(dǎo)員說：“那么不是所有的人都嘲笑你”，小偉的聲音明顯小了下來：“反正有人嘲笑我?！陛o導(dǎo)員提高音量說：“那你說是幾個(gè)人呢？”“兩個(gè)?！陛o導(dǎo)員笑說：“明明是兩個(gè)，怎么是所有人呢？”小偉眉頭舒展了一下，不好意思地笑了。

輔導(dǎo)員再追問他們?yōu)槭裁辞撇黄鹉隳?？小偉委屈地說道：“因?yàn)槲艺f話有很重口音?！陛o導(dǎo)員問，“如果別人說話帶口音，你會(huì)不會(huì)笑？”小偉堅(jiān)定地說不會(huì)。輔導(dǎo)員馬上用自己的家鄉(xiāng)話說了幾句話，小偉立即一下子笑了起來，輔導(dǎo)員問他為什么要嘲笑自己，小偉趕緊說：“我不是嘲笑你，只是忍不住笑而已。”輔導(dǎo)員趁機(jī)追問：“那你憑什么認(rèn)為別人在嘲笑你呢？也許也是忍不住笑吧?！毙ゲ徽f話了。輔導(dǎo)員見狀便說，你這么開朗、又有這么多特長，為什么不讓同學(xué)多了解了解你呢，如果你跟大家交往之后還認(rèn)為大家是瞧不起你，再來找我吧！小偉說：“其實(shí)大家對(duì)我都挺好的，以后我多注意，把跟同學(xué)說話當(dāng)練普通話了，早日糾正自己的鄉(xiāng)音。”

案例分析：有的學(xué)生孤僻，不合群，不喜歡與人交往，在做這類學(xué)生的思想工作時(shí)，有時(shí)候我們輔導(dǎo)員要善于刨根問底地追問，把他表達(dá)不清楚或模糊的概念指出來，使他在我們嚴(yán)密的邏輯分析面前，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)周圍的同學(xué)的誤解，開始自我省悟，并能正確歸因到只是自己的主觀臆斷，從而敞開心扉，融入到大集體中來。

（二）理清語意，幫助失意學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

案例2：大三學(xué)生小英一直來是個(gè)性格開朗，愛說愛笑的女孩，深得同室同學(xué)喜愛；大二時(shí)談了男朋友，對(duì)方也比較優(yōu)秀，二人每天形影不離，可大三開學(xué)后不久，她的男朋友提出和她中斷戀愛關(guān)系，這對(duì)她是一個(gè)沉重打擊，使她對(duì)新的生活的所有期待和憧憬頃刻間化為烏有。多日來，她情緒抑郁，心煩意亂，整天茶飯不思，不理人，上課也沒精打采。

該生同室好友找到年級(jí)輔導(dǎo)員反映情況，在了解具體情況后，輔導(dǎo)員找到他與他進(jìn)行一次推心置腹的談話。該同學(xué)說：“我的人生太失敗了，什么都做不好?！陛o導(dǎo)員說：“我不這么認(rèn)為，甚至我認(rèn)為你在很多方面都做得很好?！痹撏瑢W(xué)很驚訝，但還是悶不做聲，輔導(dǎo)員接著說：“你剛剛說你什么都做不好，是說你做的一切事情吧？”該同學(xué)還是點(diǎn)點(diǎn)頭，輔導(dǎo)員繼續(xù)說：“照此說，你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽失敗了，學(xué)習(xí)失敗了，人際交往也失敗了……”，輔導(dǎo)員話還沒說完，就被該同學(xué)不服氣地打斷說：“誰說我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上失敗了？！我短跑200米全校第二；學(xué)習(xí)也每個(gè)學(xué)期都獲得獎(jiǎng)學(xué)金，而且無論是學(xué)校還是院里班里的活動(dòng)，我都踴躍報(bào)名，積極參加，同學(xué)們都說我是活躍分子呢！”輔導(dǎo)員趁機(jī)開導(dǎo)說，“那是不是你的人生太失敗了呢？”小英同學(xué)沉默了一會(huì)說：“不是，是我在戀愛上太失敗了?！陛o導(dǎo)員點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“好了，你先回去想想，若愿意，隨時(shí)歡迎你到辦公室來找我或課后、周末上QQ，我們?cè)僖黄饋矸治鲆院笤鯓硬拍懿皇?。?/p>

案例分析：在做失戀學(xué)生、考試舞弊被處分等失落學(xué)生的思想工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們常把所犯事情的后果夸大化，思維邏輯混亂、不合理，意識(shí)模糊，從而陷入當(dāng)局者迷的境地不能自拔。針對(duì)談話者語言中的非邏輯性，要求我們輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用邏輯性較強(qiáng)的技巧幫助談話者一起分析，使其認(rèn)識(shí)到自己語言的夸張性以及思維的不合性，從而理清模糊意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自我樹立起自信心。

（三）換位思考，以身說教引導(dǎo)學(xué)生走出困境

案例3：一日，大四年輕班主任小李找到我，說他班上一女生嚴(yán)重失眠，他對(duì)她說，“讓她趕緊找心理老師，可能有心理問題”。我趕緊要他把學(xué)生叫到我辦公室，耐心地聽她講述自己失眠情況：睡覺之前總是想事情，總想起與自己關(guān)系不好的同學(xué)，也常會(huì)想學(xué)習(xí)上的問題，想如果考不上研究生，又找不到工作怎么辦？為什么別人都能睡得很香而自己卻睡不著等等；睡眠中，只要一聽到聲音就會(huì)驚醒且再難入睡；早上別人一醒自己就醒，還會(huì)想昨晚睡得怎樣？若睡得不好，心情特別憂悶，干什么都沒勁，覺得沒意思。

聽完學(xué)生的細(xì)述，我讓她喝口熱水，對(duì)她說，“失眠相當(dāng)痛苦，我有同感并講起自己高考前同樣的經(jīng)歷?！比缓?，微笑地對(duì)她說，“想不想聽聽我是怎么挺過來的。”女孩也笑了，急切地說，“當(dāng)然想。”看到她臉上笑容和迫切的樣子，我用我學(xué)到的方法順勢(shì)引導(dǎo)說，“首先注意晚上睡前不要喝咖啡、茶等容易使人興奮的飲料，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增加身體的勞累程度，容易入睡。平時(shí)可以積累一些不會(huì)的單詞或數(shù)學(xué)公式，以備睡不著時(shí)拿來背。其次，如果再次出現(xiàn)入睡困難或受聲音影響等癥狀時(shí)，一要泰然處之，拿出準(zhǔn)備好的單詞背，不是想在這個(gè)時(shí)候背多少，目的是等到情緒慢慢平靜，困意再來時(shí)慢慢入睡。如果還是睡不著，可以選用“髖關(guān)節(jié)放松”的方法，在床上雙手臂抱膝，頭離開枕頭抬起，在這種狀態(tài)中一直保持下去，心理上作 “今晚就這樣了”的準(zhǔn)備，當(dāng)十分渴望把這個(gè)姿勢(shì)停下來好好躺一會(huì)時(shí)，再停下來躺在床上，再也不愿動(dòng)不愿想什么了，懶在那里…心里暗示： “今晚就這樣度過了，如果能夠停下來休息一會(huì)多好啊！”慢慢就入睡了。 聽完我的分析和應(yīng)對(duì)方法，女孩高興地笑了，說“老師，謝謝您！我知道怎么做了?！?/p>

案例分析：失眠是很多人都曾經(jīng)歷過的。睡眠之前思量過多，對(duì)睡眠的過高要求，對(duì)聲音的敏感等，都會(huì)對(duì)學(xué)生尤其是過集體生活的學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至使其產(chǎn)生一想到睡覺就害怕的“條件性情緒反應(yīng)”。長期擔(dān)心睡眠會(huì)使學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降，如果沒有及時(shí)的正確引導(dǎo)，久而久之還有可能引發(fā)其他嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)嚴(yán)重失眠的學(xué)生，我們要換位思考，以身說教引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致失眠的主觀因素，同時(shí)教會(huì)她睡眠知識(shí)和應(yīng)對(duì)睡眠障礙方法，幫助她走出困境。

（四）啟示與思考

人的思維和語境密不可分的，往往反映出說話者的情緒狀態(tài)，運(yùn)用以上溝通技巧，對(duì)學(xué)生的思維和語言進(jìn)行解讀，從而透視他們的心理，進(jìn)行巧言勸導(dǎo)，不但可以解開學(xué)生心理的疙瘩，而且也會(huì)使老師和學(xué)生的談話變得生動(dòng)有趣。記住，沒有說不通的學(xué)生，只有不懂說服技巧的教師。說服教育是育人中的重要環(huán)節(jié)，只有癡迷教育的人，只有胸懷博大的人，只有熟知不同個(gè)性、不同年齡段學(xué)生心理的人，才能在教育教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生，不同問題采取適合的方式方法教育好學(xué)生，這對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高要求,因此輔導(dǎo)員必須不斷讀書學(xué)習(xí)充電來提高自己綜合能力。但要想成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)員，諸多的輔導(dǎo)技巧固然需要掌握，但自身的修養(yǎng)也絕對(duì)不能忽略。因?yàn)?，能打?dòng)聽眾心弦的，不僅是輔導(dǎo)本身，還來自于輔導(dǎo)員的人格魅力，比如高尚的情操、高貴的品質(zhì)等等。如果輔導(dǎo)員號(hào)召大家要做一個(gè)有愛心的人，但在生活中自己卻是一個(gè)對(duì)任何事物都持有懷疑主義，冷漠又缺少愛心的人，那么，即使他（或她）說得天花亂墜，又怎么可能說服聽眾，使教育富有感召力呢？有句古話說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，所以，只有輔導(dǎo)員在臺(tái)上、臺(tái)下做到表里如一、言行一致，才能有威信，當(dāng)他（或她）有臺(tái)上施教于人的時(shí)候，講話才能有分量，才能達(dá)到理想的輔導(dǎo)效果。

G645

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1008-1151(2011)06-0186-02

2011-03-21

丁瑋蓉，九江學(xué)院理學(xué)院輔導(dǎo)員。