高考英語閱讀理解命題研究及備考策略

林 紅

(大連教育學院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

高考英語閱讀理解命題研究及備考策略

林 紅＊

(大連教育學院高中教師教育中心,遼寧大連 116021)

高考閱讀理解命題有其特點,應根據這些特點確立相應的備考策略。

高考英語;閱讀;研究;策略

閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要途徑,因此,閱讀理解歷來都是高考英語的重中之重,全國大多數省份的高考試卷中,該題型絕大多數都占40分或40分以上,可以說閱讀理解在高考英語中所占的比重是比較高的,閱讀理解得分的高低很大程度上決定著高考英語的成敗,也決定著各位考生高考總成績的高低。

一、命題研究

1.突出語言運用,文體多樣

綜觀近幾年高考閱讀理解可以看出,為了考查考生對不同體裁的文章的理解和掌握,閱讀理解材料通常由各種不同體裁的文章構成。概括起來,閱讀材料涉及記敘文、議論文、說明文和應用文等體裁。這些不同體裁的閱讀材料重在考查考生敘事、論說等實際語言運用能力。

新課標地區(qū)的閱讀理解中涉及的體裁分布比較均勻,其中記敘文、議論文和說明文所占的比重較大,以考查考生對記人記事、評論說理以及概括說明類文章的理解能力;同時,試題中多穿插了應用文體裁,旨在考查考生捕捉事實信息的能力?？傊?閱讀理解的不同體裁特點,要求考生在備考時,要有意識地涉獵各種文體,著重加強對各種文體的語言實踐,從而不斷提高不同語境中的語言綜合運用能力。

2.題材豐富,話題廣泛

高考閱讀理解注重題材的多樣化、現代化和生活化,不僅主題廣泛、科學實用,而且生動有趣。閱讀理解涵蓋了人物故事、科普知識、環(huán)境保護、社會文化等話題,充分體現了“語言是文化的載體”這一重要思想。關于其題材的分布情況請看2010年遼寧卷:A篇是一篇有關環(huán)境保護問題的文章,主要講述了印度一個村莊的窮人們?yōu)榱速嶅X大量捕殺青蛙,結果害蟲增多,村莊遭到破壞,疾病蔓延。此時人們才意識到人類與自然和諧相處的重要性。B篇是涉及社會文化的一篇文章,作為紐約人的作者,通過自身體驗,比較紐約和倫敦宴會的不同,表達了自己喜歡在倫敦參加宴會的情感。C篇有關科普知識的一篇文章,通過比較兩項研究結果,闡述電視給孩子帶來的影響。D篇為一篇新聞報道,講述了對Stefania長達130天的洞穴生活的實驗研究,說明了人體生物鐘會受到光線和溫度的影響。

3.題型靈活,主旨突出

關于閱讀理解題型2010年遼寧卷《考試說明》作了如下的要求:理解主旨和要義;理解文中具體信息;根據上下文推斷生詞的詞義;作出簡單判斷和推理;理解文章的基本結構;理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。由此看出其著重考查考生對語篇的整體把握能力、根據所提供的語境進行語篇分析的能力以及綜合利用有效信息解決實際問題的能力。在近幾年的高考閱讀理解中,事實細節(jié)型試題占有一定比例的同時,詞義猜測、推理判斷和主旨大意等需要考生從深層次理解文章的試題也占有越來越大的比重,這反映了高考對考生語言運用能力考查的命題思想。

4.選材新穎,原汁原味

高考閱讀理解的材料來源廣泛,有些節(jié)選自各類叢書,有些出自報刊,有些選自各類宣傳材料。這些材料多為語言原汁原味、真實反映國外生活的文章,突出對各類廣告、新聞報道以及書信、通知等應用文的考查。這符合中學生學習英語的目的,體現了“貼近時代、貼近生活、貼近考生”的原則。

5.試題設計思路分析

(1)題干設計

閱讀理解的題干一般是針對文章的主旨大意,作者的態(tài)度觀點,事件的發(fā)生、發(fā)展和結局,事物的由來和應用等方面提出問題。深刻認識題干設計的思路和方向,有助于考生在閱讀時抓住重點、難點和疑點,從而提高解題的正確率。主旨大意題的主要命題形式如下:The passage is mainly about . The main idea of the passage is.What does the passage mainly discuss?What is the best title for the passage?等;細節(jié)理解題的主要命題形式如下:According to the passage,which of the following is TRUE?According to the passage,who/ what/how often...?等;詞義猜測題的主要命題形式如下:The underlined word“...”in the last paragraph probably means.What does the underlined part in Paragraph mean?等;推理判斷題的主要命題形式如下:It can be inferred from the passage that .What is the author’s attitude towards....?等。

(2)選項設計

歷年高考閱讀理解的試題命制均對選項設計要求較高。這充分體現了“較高的信度、效度和適當的區(qū)分度”的命題思想。命題人不僅要精心設計正確項,還要確保其他選項的干擾功能。因此明確選項設計的思路、特點和方法對考生正確解題有深刻的指導意義。[1]

二、備考策略

考生要想在高考中取得閱讀理解的成功還要注意以下幾個方面:

1.了解閱讀理解題型的解題策略

(1)針對主旨大意題型的解題策略

遵循“末位原則”,也就是說,該類型的題目出現在哪一題,都要在最后做;先看問題,看是否有和主旨相關的題目,了解題目類別和提問方式,再看文章首尾和各段開頭,找出主題句,或通過瀏覽全文抓住關鍵字眼,把握主旨;以掌握主旨為前提,處理推斷作者語氣或意圖等其他深層次問題等。例如(2009 ·湖南卷·C篇)第68題What is the text mainly about?

A.Fish dieting and human dieting.

B.Dieting and health.

C.Human dieting.

D.Fish dieting.

從文章中的第一段和最后一段可知文中雖然提及了人類節(jié)食的目的,但并未對之進行詳細介紹,而本文主要講了魚類的節(jié)食,故選D。

(2)針對細節(jié)理解題型的解題策略

解答此類題時,考生需要先抓住問題中的關鍵詞,然后迅速回到原文中找到這一細節(jié),再把細節(jié)所在段落仔細閱讀一遍,與所給選項核對、分析、判斷,得出答案。具體策略是:若針對特殊標點符號(破折號、引號、冒號)、舉例子、名人名言出題,只需要閱讀符號、例子、名言前后的內容,然后與選項核對;在出現一些關鍵詞如however,but,moreover等時,要特別注意句子前后意義的轉折、遞進、因果等關系;細節(jié)理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換項;選項中表達意義較具體或膚淺表達字面意思的,一般不是答案,而概括性的、抽象、含義深刻的一般是答案;選項中有絕對語氣詞的一般不是答案,這些語氣詞有must,never,the most等;選項中有不十分肯定的語氣詞的一般是答案,這些詞有could, may,often,等,尤其在議論文中那些符合一般常識、意義深刻有哲理、屬于普遍現象的選項往往是答案;細節(jié)題干擾項特點是與原文內容相反;與原文內容一半相符,一半不同;偷換概念;斷章取義;敘述過于絕對化;原文沒有提及。例如(2009·全國卷I·D篇)第71題What should parents do in raising a teenager according to the text?

A.Not allow him to learn driving or take drugs.

B.Give him advice only when necessary.

C.Let him have his own telephone.

D.Not talk about personal things with him.

根據文中的“Except for health and safety problems,such as drug use or careless driving,consider everything else open to discussion.”可知,A項“偷換概念”。從文中的“...At the same time, remind him that you’re always there for him should he seek advice or help.”可判斷B項正確。根據“...Or if you are open to the idea,allow your teenager his own phone that he pays for with his own pocket money or a part-time job.”可知,C項(讓孩子擁有自己的手機)丟了前提,犯了“斷章取義”的錯誤。根據“Show respect for your teenager’s privacy(隱私).Never read his mail or listen in on personal conversations.”可知,尊重孩子的隱私,不要讀他的電子郵件或監(jiān)聽他的個人談話,而D項說不和孩子談論他們個人的私事,這也犯了“偷換概念”的錯誤。

(3)針對詞義猜測題型的解題策略

利用上下文的線索;利用同義詞或近義詞的(關系)線索;利用語法或標點符號的線索;利用解釋的線索;利用因果關系的線索;利用定義的線索;利用對比的線索;利用構詞法等。例如(2009·四川卷· C篇)第49題Theunderlined part“appear through smoke and mirror”in the first paragraphmeans“”.

A.to be honest

B.to be unreal

C.to become clear

D.to come from an imagined world

整個句子的大意是:人們看到的都是真實的嗎?或者你所展示的是真實的自己嗎?由第一段中的“real”和”“or”可知此處形成了一種對比,故選B。

(4)針對推理判斷題型的解題策略

抓住特定信息,逆向或正向推理;整合全文(段)信息,合理進行推斷;利用語境褒貶,適當進行信息推斷;根據文章結論,推斷作者態(tài)度;結合已有知識,正確進行推斷等。例如(2009·全國卷I·E篇)第75題What does the author think of the tour?

A.Tiring.

B.Expensive.

C.Enjoyable.

D.Quick.

從五篇日記中可以看到作者用了pleasant等積極意義的詞語或句子來表達旅游的感受。文章的第2篇日記中的“It was pleasant to sit out on deck (甲板)and watch the scenery go by at about 3 mph.”和第5篇日記中的“Our boating days are over until next time.”可知作者不舍的心情。作者的情感傾向往往隱含在文章的字里行間,或流露于修飾性的詞語中,因此考生在推斷過程中,應特別注意表達作者情感態(tài)度或觀點的詞語,故選C。

2.靈活應對生詞和長難句

一般來說,一篇閱讀理解的文章中往往存在一些生詞,要看生詞是否與題目有直接的關系:如果是題目中涉及的,考生應該弄清單詞所處的語境,根據單詞和上下文的聯(lián)系推斷出單詞的準確意義;如果生詞不影響解題,考生則不必耗費過多的時間。對待一些結構復雜、難以理解的句子的策略也是如此。這些句子是閱讀理解的難點,也是造成考生心理緊張的原因之一。但考生應該注意,并非每個長難句都與題目有關,因此考生要靈活處理。如果與題目相關,考生應該大體分析一下句子成分,找出句子的主語、謂語等,然后再弄清句子的附加成分。這樣考生一般都能正確理解句子的意義。如果與題目沒有直接關系,只要不影響對全文的理解,考生就不必過多糾纏。但是,對于一些結構復雜的長句子把握不住其主干結構,讀不懂句子的含義,就不能抓住整個篇章的含義。如果文章中有幾個這樣的句子,考生就一點自信心都沒有了。如何解決這一問題呢,就長難句的特點,可以把它們歸納為五大類,只要考生判斷出它們屬于哪一類,并根據所學的句法和語法知識去分析它們,找出它們的主干結構,其意義也就一目了然了。

(1)修飾句

這種句子的特點是修飾成分多且長,而且經常是在同一個句子里,既有從句修飾,又有介詞短語、分詞短語或不定式短語等修飾。例如(2003·廣東卷·C篇)First put forward by the French mathematician Pierre de Format in the seventeenth century,the theorem had baffled and beaten the finest mathematical minds,including a French woman scientist who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.

此句先行詞a French woman scientist被兩個定語從句who made a major advance in working out the problem and who had to dress like a man in order to be able to study at the Ecolab Polytechnique.修飾,修飾成分多且長。此句含有過去分詞短語、現在分詞短語、動名詞短語和兩個定語從句。譯文:這個定理,先是由十七世紀法國教學家皮爾法特提出的。它曾使一批杰出的大師為難,其中包括一位法國女科學家,她在解決這個難題方面取得了重大的進展,她為了能夠在伊科爾理工學院學習不得不女扮男裝。

(2)分離句

這種句子的特點是在正常的句子中插入一些或長或短的成分或句子,比如同位語(從句)、非限制性定語從句、狀語從句、分詞、插入語、介詞短語等等,打斷讀者的思路,割裂前后句之間的意思,造成理解上的困難。句中有時有逗號分開,有時則沒有。例如(全國卷·1999·D篇)Dad,in a hurry to get home before dark so he could go for a run,had forgotten to wear his safety belt—a mistake 75%of the US population make every day.

in a hurry to get...for a run是介詞短語,起到分隔作用,在此說明had forgotten的原因。譯文:爸爸急匆匆地在天黑之前趕回家,以便他能出去跑步,但卻忘記系安全帶——這是75%的美國人每天犯的一個錯誤。

(3)倒裝句

這種句子的特點是句子的語序“亂套”了。這給考生造成了閱讀上的障礙。通常有兩種情況的倒裝。一種是英語習慣上的倒裝,如:only修飾狀語(介詞/副詞/狀語從句等),并置于句首時,句子要進行部分倒裝,虛擬語氣中的倒裝等。另一種是應該放在句首的成分太長,就把它放在了句末,這是為了句子的平衡。如果這種句子在長句中出現,特別是修飾成分與其他句子同時出現,就會給考生帶來很大的困擾。例如(全國卷·2001·D篇)Before 1066,in the land we now call Great Britain lived peoples belonging to two major language groups.

這句話是倒裝句,并含有定語從句we now call Great Britain及分詞短語belonging to。譯文:1066年以前,在我們現在稱為英國的土地上,住著屬于兩個主要語種的民族。

(4)省略句

省略句可同時省掉句子幾個成份,就會給考生帶來很大的困擾。然而只要考生把英語中的省略現象加以總結歸納并牢記,省略句也就不會很難了。例如(全國卷·2001·E篇)Those who could were likely to name a woman.省略句who could省略了謂語和賓語name a best friend。完整的句子應為: Those who could name a best friend were likely to name a woman.譯文:那些能夠說出好朋友名字的單身男人,很有可能說出一個女人的名字。

(5)并列句

并列句往往是由and,or,not only...but(also),either...or等連接兩個或兩個以上的并列成分或句子。在這種情況下,只要考生找出這些連詞,句子再長,考生也不難分析出句子成分,弄懂句意。例如(江蘇卷·2008·B篇)Much of the energy that comes from the Sun never reaches the Earth’s surface.It is either reflected or absorbed by the gases in the upper atmosphere.

either...or連接的是并列結構。譯文:來自太陽的大部分能量都不會到達地球的表面,這種能量或者被上層大氣中的氣體反射或者被吸收。

3.兼顧閱讀速度和答題準確率

對很多考生來說答題準確率和閱讀速度是相互矛盾,往往是提高了閱讀速度,答題準確率就下降,而一味要答題準確率時,閱讀速度就很慢。要想加快閱讀速度的同時提高答題準確率,考生要克服一些不良習慣。例如,朗讀或默讀,這兩種閱讀習慣都會在很大程度上影響閱讀速度,默讀的速度肯定沒有視讀的速度快,往往眼睛看完了一行而嘴卻沒有讀完;指讀,有些考生閱讀時為了集中注意力,用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀,其實這與“默讀”大同小異,一旦遇到生詞,閱讀就會立即停頓下來;查讀,考生平常做練習時,一碰到生詞就必查詞典,這勢必嚴重影響平時閱讀速度的訓練;譯讀,考生在閱讀過程中不能使英語在大腦中直接產生意義,每句話都要翻譯成母語才能理解原文意思。

要提高答題準確率和閱讀速度,考生必須根據不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法來閱讀,如精讀、略讀、尋讀等。例如,廣告信息類的題目適合采用略讀、尋讀的方法。先略讀題干,再瀏覽文章,帶著問題找答案。

另外,“難”題易做,“易”題難做。有些題目看似很難,而且容易給考生造成心理上的壓力,但考生只要靜下心來仔細閱讀文章,抓住文章中的相關內容,就會發(fā)現題目并不難做,因此解題時考生要保持冷靜。有些題目看似簡單,實則不然。有些文章雖然語言比較淺顯易懂,但往往寓意比較深刻,對于這樣的文章,考生不要掉以輕心,而應該透過淺顯的語言,充分理解作者的用意以及文章的寓意。還有,考生應該把文章快速瀏覽一遍,在準確把握文章整體內容的基礎上,重點捕捉與題目有關的文章細節(jié),這樣也能提高答題的準確率。

總之,考生在備考過程中,研究高考英語閱讀理解命題思想,體會不同題材、體裁文章及不同題型的特點并了解其解題方法,在閱讀理解題上狠下工夫,系統(tǒng)地掌握它的解題策略,提高解題速度和效率,突破這個難題,以期在高考中取得優(yōu)異成績。

[1]杜志建.專題調研:英語閱讀理解精講精練[M].汕頭:汕頭大學出版社,2010:3-4.

[責任編輯:閱文]

Study on NMET Reading Comprehension and Preparation Strategies

LIN Hong

(Center of Senior High School Teacher Education,Dalian Education University,Dalian 116021,China)

NMET reading comprehension possesses its own features,so preparation strategies on it should be built.

NMET;reading;exploration;strategy

G623.31

A

1008-388X(2011)01-0033-04

2010-11-09

林紅(1968-),女,天津人,副教授。