淺議高職院校ERP沙盤會計實踐教學(xué)

○吳海波

（湖北生物科技職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430070）

會計課程的實踐性很強，會計實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生從理論上認識和理解會計，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的動手實踐能力。但是目前我國很多高職院校仍然偏重于會計理論教學(xué)，而將會計實踐教學(xué)放在輔助教學(xué)的位置。這與高職教育的教學(xué)目標(biāo)是不符合的。為此，許多院校設(shè)置了ERP沙盤課程，并將將ERP沙盤引入到了會計實踐教學(xué)中。但是在利用ERP沙盤進行會計實踐教學(xué)時，存在著一些問題，影響著ERP沙盤會計實踐教學(xué)的順利進行。

一、什么是ERP沙盤

ERP是英文Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。它是個以管理會計為核心的信息系統(tǒng)，識別和規(guī)劃個業(yè)資源，從而獲取客戶詞單，完成加工和交付，最后得到客戶付款?！禘RP沙盤實戰(zhàn)》是將進入該課程的學(xué)生組成若十團隊，分別接管幾個相同的若干個業(yè)，構(gòu)成相互競爭的市場。他們得在瞬息萬變的環(huán)境中為自己的個業(yè)制定規(guī)劃，付諸實施。該課程整合了多個學(xué)科并通過模擬的方法將專業(yè)知識用于企業(yè)經(jīng)營，具有鮮明的時代性和前沿性。在課程中，學(xué)生將進入場景擔(dān)任角色親身體驗企業(yè)經(jīng)營的完整流程，親自操作資金流、物流、信息流及其協(xié)同，親驗團隊的力量和自己的作用。

二、ERP沙盤會計實踐教學(xué)中存在的問題分析

第一，課程體系設(shè)置不利于ERP沙盤會計實踐教學(xué)的展開。目前的高職院校的課程體系大多采用按學(xué)科型的設(shè)計體系進行教學(xué)，如設(shè)置初級會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計、金融企業(yè)會計、高級財務(wù)會計和審計等專業(yè)課程。這種教學(xué)體系的設(shè)計可使學(xué)生對會計學(xué)有一個整體的認知，但在ERP沙盤的運用上卻相當(dāng)困難，因為許多課程都涉及到ERP沙盤的相關(guān)內(nèi)容，但卻不完整，在教學(xué)實施中存在著困難。為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)課程體系的不足，目前一些高職院校對會計教學(xué)進行了改革與嘗試，采用按崗位流程進行教學(xué)課程體系設(shè)計，如設(shè)置出納崗位核算與管理、成本核算與管理、財產(chǎn)物資核算與管理、往來賬款核算與管理、資本核算與管理、財務(wù)成果核算與管理、納稅申報與核算和財務(wù)報告及分析等課程。這種課程體系的設(shè)置較利于ERP沙盤的運用，將ERP沙盤的內(nèi)容進行分解講授與運用，可使學(xué)生一出校門就能對某一崗位有所認知。但卻缺乏對會計流程的整體認識，不利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。

第二，實踐教學(xué)環(huán)境不利于ERP沙盤的運用。實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，需要ERP沙盤教具、專門的實驗室。一些高職院?？赡苡捎诮?jīng)費的問題，無法開展ERP沙盤課程，因此無法實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，只能讓實踐教師拿著一本實訓(xùn)教程，口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學(xué)。這種會計實踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改善實踐環(huán)境，部分高職院校進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，采用仿真會計環(huán)境，引入了ERP沙盤課程，在會計實踐教學(xué)中按會計崗位進行了分步實習(xí)。這種會計實踐教學(xué)模式已有了極大的改善，但這種教學(xué)方法與模式對實踐環(huán)境有較高的要求，需要一些硬件的支持，如專業(yè)實驗室、專業(yè)的教學(xué)用具、配備計算機等。同時，對實踐的學(xué)生人數(shù)也要有一定限制，要控制在40人左右不能過多。許多院校的實驗室不能滿足上述有關(guān)硬件或軟件方面的條件，影響ERP沙盤會計實踐教學(xué)的展開。

第三，實訓(xùn)教材不利于ERP沙盤會計實踐教學(xué)。目前許多會計實訓(xùn)教材是將某些企業(yè)的某時間段的真實的業(yè)務(wù)資料全部照搬，這種實訓(xùn)教材固然能對學(xué)生了解企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)有幫助，但某個企業(yè)發(fā)生的許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)不具備代表性，使得會計實踐教學(xué)內(nèi)容受到影響。再有這種會計實訓(xùn)教材使用后，學(xué)生的實踐結(jié)果都是一致的，由于學(xué)生對傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式不感興趣，造成學(xué)生對會計實踐應(yīng)付了事，許多學(xué)生會將其他人做過的會計資料照抄照搬，影響了會計實踐教學(xué)的效果，無法實現(xiàn)會計實踐教學(xué)的目的。還有一些ERP沙盤實訓(xùn)教材，側(cè)重于企業(yè)的經(jīng)營運作過程，淡化會計方面的教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嫴糠值膬?nèi)容簡化，都不利于會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

三、改進ERP沙盤會計實踐教學(xué)的建議

第一，合理設(shè)置會計課程體系。按照傳統(tǒng)的會計課程體系設(shè)置，可讓學(xué)生從會計理論上總體把握會計知識結(jié)構(gòu)與會計業(yè)務(wù)流程，但這種課程體系缺少對會計崗位的介紹。因此，本文認為應(yīng)在傳統(tǒng)的會計課程體系中注入新的血液，加入會計崗位課程和ERP沙盤課程的設(shè)置，從而使課程體系設(shè)置更趨于合理化和先進化。如，在第一學(xué)期設(shè)置了基礎(chǔ)會計和初級ERP沙盤課程，則在本學(xué)期末留有兩周的時間，實施初級ERP沙盤會計實踐，在實踐中按基本會計崗位設(shè)置，著重進行出納崗位和核算、審核與記賬等會計崗位的介紹與實踐，讓學(xué)生在模擬實踐中掌握出納崗位、會計崗位的基本知識、職責(zé)與工作范圍；在第二、三學(xué)期設(shè)置中級財務(wù)會計課程和中級ERP沙盤，也在學(xué)期末留兩周時間進行中級ERP沙盤會計實訓(xùn)，實訓(xùn)中全面開設(shè)會計崗位課程，進一步介紹各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程，并進行綜合實踐練習(xí)；在第四學(xué)期開設(shè)財務(wù)管理、財務(wù)報表分析課程和高級ERP沙盤課程后，同樣在學(xué)期末留兩周時間進行高級ERP沙盤會計實訓(xùn)，介紹財務(wù)主管的崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP沙盤實踐產(chǎn)生的財務(wù)報表進行報表分析和財務(wù)管理的分析與決策。這樣通過不同層次的ERP沙盤課程與相關(guān)的會計課程的結(jié)合，逐步地讓學(xué)生通過ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并對發(fā)生的有關(guān)業(yè)務(wù)信息進行加工與整理，形成相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第二，改善ERP沙盤會計實踐教學(xué)環(huán)境。為了讓ERP沙盤發(fā)揮其為會計專業(yè)學(xué)生服務(wù)的真正目的，改善ERP沙盤會計實踐教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生感悟會計實踐教學(xué)的內(nèi)容與過程，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，加大ERP沙盤仿真模擬會計實驗室的建設(shè)。引入不同的ERP沙盤，實施不同企業(yè)環(huán)境的會計模擬，如設(shè)置工業(yè)企業(yè)ERP沙盤、商品流通企業(yè)ERP沙盤、建筑施工企業(yè)ERP沙盤、金融企業(yè)ERP沙盤等多種形式的ERP沙盤。這樣可以通過不同的企業(yè)環(huán)境的模擬來完善模擬會計環(huán)境。在ERP沙盤中要設(shè)置企業(yè)的外部環(huán)境，如工業(yè)企業(yè)ERP沙盤的外圍環(huán)境中可設(shè)置稅務(wù)部門、銀行部門、審計部門、工商部門、保險部門、供應(yīng)商企業(yè)和客戶企業(yè)等多個部門，讓學(xué)生感受到企業(yè)真正置身于社會的環(huán)境中，讓其感受到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的真實性。將企業(yè)的會計環(huán)境按崗位設(shè)置，如設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、稽核崗位、總賬崗位、財務(wù)報表編制崗位等各種會計崗位。這種ERP沙盤會計實踐環(huán)境需要將會計模擬實驗室在布置和設(shè)計上都要有一定合理性和科學(xué)性，才能充分發(fā)揮ERP沙盤會計實驗室的作用，為會計實踐教學(xué)更好地服務(wù)。其次，參觀企業(yè)流程是ERP沙盤會計實踐教學(xué)的有益補充。有了ERP沙盤仿真實踐的感受之后，可讓學(xué)生參觀一些企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程，目前一些知名企業(yè)為了擴大宣傳，均進行有關(guān)的企業(yè)流程參觀。學(xué)?？山柚@些公益活動帶領(lǐng)學(xué)生感受真實企業(yè)的流程，在進行參觀時，讓學(xué)生感受仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的不同，讓學(xué)生根據(jù)參觀后的感受來反映ERP沙盤會計實踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題，從而完善ERP沙盤會計實踐教學(xué)。

第三，完善ERP沙盤會計實訓(xùn)教材的編制。在會計教學(xué)中，可借助于ERP沙盤的操作來完成會計實踐的教學(xué)，目前許多院校已將ERP沙盤課程引入到教學(xué)過程中，因此，需要編制一些能將ERP沙盤與會計實踐結(jié)合在一起的教材，以完善會計實訓(xùn)教材的編制。在ERP沙盤會計實訓(xùn)教材的編寫中，一方面可將會計崗位與ERP沙盤結(jié)合，另一方面要將會計業(yè)務(wù)的整體流程注入到教材中，這樣既體現(xiàn)了按崗位也體現(xiàn)了按會計流程來完成會計實踐。

第四，多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務(wù)能力。在高職院校中，ERP沙盤會計實踐教學(xué)沒有普及的主要原因，是教師的實踐能力不強所造成的，許多教師未參加過會計實踐，對實踐中的問題只能是紙上談兵，沒有說服力。為了讓會計實踐教學(xué)真正發(fā)揮作用，鍛煉教師的實踐能力，可從以下幾個方面著手：首先，讓教師參加ERP沙盤的培訓(xùn)。高職院校實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)，教師必須要掌握ERP沙盤的運用，教師沒有接觸過ERP沙盤，就無從談起ERP沙盤的會計實踐教學(xué)。目前用友公司和金蝶公司等財務(wù)公司都開展了ERP沙盤課程的培訓(xùn)與競賽，讓教師參與這些公司的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可以為ERP沙盤會計實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，讓教師參加會計實踐。應(yīng)當(dāng)鼓勵那些沒有會計實踐經(jīng)歷的教師利用假期或定期到企業(yè)參加會計實踐，從而讓教師本身對會計實踐有整體的認知，這樣才能在ERP沙盤會計實踐教學(xué)過程中做到胸有成竹。第三，讓有實踐經(jīng)驗的教師設(shè)計ERP沙盤模擬會計實踐流程。對于有實踐經(jīng)驗的會計教師，可通過進行不同ERP沙盤模擬會計實踐的設(shè)計，來提高其業(yè)務(wù)的綜合能力，使其能從整體上把握ERP沙盤會計實踐教學(xué)的方向，完善高職院校的會計實踐教學(xué)。最后，讓教師參加與會計實踐相關(guān)的社會實踐。會計學(xué)是一門邊緣學(xué)科，在ERP沙盤會計實踐教學(xué)中，模擬企業(yè)的會計人員不可避免會與工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系。因此，為了加強教師的實踐能力，應(yīng)讓教師多參加一些上述部門組織的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，或親自到有關(guān)部門進行實踐鍛煉，從而增強其業(yè)務(wù)能力。這樣的教師才能在ERP沙盤會計實踐中，對學(xué)生組成的模擬企業(yè)與相關(guān)部門發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行有效的指導(dǎo)，更好地實施ERP沙盤會計實踐教學(xué)。

總之，將ERP沙盤運用于會計實踐教學(xué)是一種有益的嘗試，只有有效地解決相關(guān)問題，才能更好地發(fā)揮ERP沙盤在會計實踐教學(xué)中的效果，為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)，更好地完成高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

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