電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中督導(dǎo)作用的探討

三峽電力職業(yè)學(xué)院 高 曉 劉遠(yuǎn)明

1.引言

培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，更是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨所在，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)辦學(xué)宗旨的重要一環(huán)，高等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到高等職業(yè)院校辦學(xué)的成敗。如何搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，近幾年全國(guó)許多高職高專(zhuān)院校都在進(jìn)行積極探索，我們學(xué)院自2OO2年成立教學(xué)督導(dǎo)組以來(lái)，十分注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了較好的促進(jìn)作用。

高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量體系的重要組成部分，作為質(zhì)量控制，實(shí)訓(xùn)課程本身應(yīng)該首先建立適合學(xué)校自身?xiàng)l件的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系和一套完整可行的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量要求，按照質(zhì)量要求對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。這一方面是實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)工作的重要依據(jù)，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)健康發(fā)展的基本保證。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理涉及很多方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作，重點(diǎn)是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理，這就需要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)量要求，并一一進(jìn)行質(zhì)量控制，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作，應(yīng)該建立在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)之上。

2.督導(dǎo)管理在電子實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

以我院校內(nèi)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程包括：教師備課——講授示范——器材發(fā)放——操作指導(dǎo)——操作考評(píng)——實(shí)訓(xùn)整理等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都有相應(yīng)的質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的督導(dǎo)工作以此展開(kāi)。

2.1 督導(dǎo)管理——教師備課

完善的備課是上好實(shí)訓(xùn)課最重要的環(huán)節(jié)之一，和理論教學(xué)不同，備課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，備課要從四個(gè)方面準(zhǔn)備：理論知識(shí)、示范教具、操作內(nèi)容、器材工具。

（1）理論知識(shí)準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的理論知識(shí)主要用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，與理論教學(xué)密切配合，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的講授，學(xué)生建立基本概念；通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深理解，提高對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。理論講授的內(nèi)容要精練、實(shí)用，對(duì)學(xué)生的操作有具體的指導(dǎo)意義。如電工電子實(shí)訓(xùn)，備課的重點(diǎn)是器件的結(jié)構(gòu)、原理、電氣參數(shù)、電路的讀識(shí)和接線(xiàn)的工藝要求，若按照理論課的授課方式指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法正確操作，將達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)訓(xùn)資源。

（2）示范教具準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解掌握具體的操作規(guī)程、操作技法、操作要領(lǐng)和工藝要求。對(duì)操作的工件，需要有實(shí)物或掛圖進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生對(duì)操作對(duì)象有初步的認(rèn)識(shí)，為下一步動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行示范或演示，否則學(xué)生很難在短時(shí)間里領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)要求，甚至?xí)x正確方向，形成錯(cuò)誤操作習(xí)慣。因此，有演示和示范內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教具。如電工實(shí)訓(xùn)，要準(zhǔn)備好接觸器、熱繼電器、熔斷器、連接導(dǎo)線(xiàn)、電工刀、剝線(xiàn)鉗等器件。

（3）操作內(nèi)容準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容熟知，要針對(duì)課題，先動(dòng)手安裝、調(diào)試，對(duì)所做課題作深入了解，獲取第一手資料，對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，便于指導(dǎo)。

（4）操作器材準(zhǔn)備

操作器材的準(zhǔn)備，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)能否順利進(jìn)行，此環(huán)節(jié)的督導(dǎo)管理應(yīng)要求指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)班級(jí)的具體情況做好相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備工具準(zhǔn)備，器材準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)以夠用、實(shí)用、安全為原則。如電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)準(zhǔn)備好電烙鐵、烙鐵架、電子元件、鉚釘板、萬(wàn)能板、焊錫絲等等。

教師備課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：主講教師要有課題的備課教案，課題內(nèi)容明確，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)清楚；準(zhǔn)備工作應(yīng)到位，教師實(shí)訓(xùn)手冊(cè)上，應(yīng)記錄課題的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方法、需要工具設(shè)備品種、數(shù)量和原材料數(shù)量。

該環(huán)節(jié)的教學(xué)督導(dǎo)則要求督導(dǎo)員提前到達(dá)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，了解實(shí)訓(xùn)教師的課題內(nèi)容和準(zhǔn)備情況，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該清楚實(shí)訓(xùn)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)、進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間的時(shí)間、實(shí)到學(xué)生人數(shù)等。同時(shí)，有必要對(duì)實(shí)訓(xùn)器材、工具、抽樣檢查，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)，還要檢查實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的用電安全問(wèn)題。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分，學(xué)生情況清楚，無(wú)安全隱患的，可視為合格。

2.2 督導(dǎo)管理—講授和示范

（1）實(shí)訓(xùn)講授

實(shí)訓(xùn)課不僅僅是教師傳授知識(shí)更應(yīng)該是學(xué)生操作，實(shí)訓(xùn)的目的在于讓學(xué)生知道做什么，怎么做，以及訓(xùn)練課題的操作規(guī)范和基本要求、方法、課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)課題補(bǔ)充必要的理論知識(shí)，但要把握好度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，若完全無(wú)理論指導(dǎo)，學(xué)生盲目的仿造，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。對(duì)于新來(lái)到車(chē)間實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，還要進(jìn)行必要的安全知識(shí)和實(shí)訓(xùn)規(guī)則的教育，如作息時(shí)間、衛(wèi)生值日、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求等，確保實(shí)訓(xùn)安全、有序的進(jìn)行。

（2）實(shí)訓(xùn)示范

實(shí)訓(xùn)的課題要求學(xué)生掌握基本的操作方法，規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞣椒ㄊ怯蓪?shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師演示。如電子實(shí)訓(xùn)的基本操作，電烙鐵的使用，怎樣用電烙鐵焊接元件；電工實(shí)訓(xùn)中，怎樣進(jìn)行導(dǎo)線(xiàn)的連接等等。

講授和示范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：講解操作要領(lǐng)清楚、示范動(dòng)作規(guī)范、課題目標(biāo)明確，講授時(shí)間分配合理。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，要求督導(dǎo)員能跟班聽(tīng)課，置身于一個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的位置，來(lái)感受聽(tīng)課的效果，能知道做什么，怎么做，怎么做好，怎么做安全，可視為合格。

2.3 督導(dǎo)管理——器材發(fā)放

通過(guò)講授示范階段，學(xué)生明確了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方法、基本要求，接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為器材發(fā)放，該環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格組織，有序管理，否則影響實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。

如電子實(shí)訓(xùn)，課題涉及到的元器件種類(lèi)多，體積小，為方便管理和元件發(fā)放，將實(shí)訓(xùn)班級(jí)進(jìn)行分組管理，把班級(jí)分成4―6個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，器件、工具、材料統(tǒng)一發(fā)給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)發(fā)給同學(xué)，需要回收的，也由組長(zhǎng)統(tǒng)一回收，之間的差錯(cuò)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求概括為：有序。不管以怎樣的方式發(fā)放器材，都不應(yīng)影響實(shí)訓(xùn)的秩序，確保各種器材工具能準(zhǔn)確迅速的發(fā)放到學(xué)生的手中。

本環(huán)節(jié)的督導(dǎo)工作，督導(dǎo)員在聽(tīng)課以后進(jìn)入該環(huán)節(jié)，若元件器材的發(fā)放井然有序，迅速及時(shí)到達(dá)學(xué)生的手中，該環(huán)節(jié)可視為合格。

2.4 督導(dǎo)管理——操作指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)以后，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)功能就顯現(xiàn)出來(lái)，這一環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正；解決實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為及時(shí)制止；及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)排除；發(fā)現(xiàn)操作優(yōu)秀的方法及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、推廣。

這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求：指導(dǎo)教師在崗，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及時(shí)、正確、耐心。

督導(dǎo)員在該環(huán)節(jié)可以在實(shí)訓(xùn)中途進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)情況進(jìn)行考察。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在崗指導(dǎo)，學(xué)生有問(wèn)題能及時(shí)解決，有錯(cuò)誤能及時(shí)糾正、有特點(diǎn)能及時(shí)表?yè)P(yáng)、有隱患能及時(shí)排除，這樣的操作指導(dǎo)，可視為合格。

3.小結(jié)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行督導(dǎo)可從基本面對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利有序的進(jìn)行，本文所論述的是教學(xué)督導(dǎo)的基本形式之一，也是比較通行的一種督導(dǎo)方法，它對(duì)參加督導(dǎo)的督導(dǎo)人員要求比較廣泛，可以是課程的專(zhuān)業(yè)教師，也可以是非專(zhuān)業(yè)的教師，包括各級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。督導(dǎo)的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重要的是要及時(shí)把問(wèn)題反饋給相關(guān)的主管部門(mén)，主管部門(mén)應(yīng)該對(duì)反饋的問(wèn)題進(jìn)行深入分析研究，提出解決問(wèn)題的有效方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理力度，以此促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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