高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

陶浪平 梁小花

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

陶浪平 梁小花

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在己有知識、技能的基礎(chǔ)上自覺、獨(dú)立、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其適應(yīng)新的環(huán)境和職業(yè)的要求。文中針對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)策略

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識、具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是他們適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境、職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的要求。教育工作者應(yīng)著眼長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的一生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以應(yīng)對未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

一、自主學(xué)習(xí)的界定

自主學(xué)習(xí)又稱為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在己有知識、技能的基礎(chǔ)上自覺、獨(dú)立、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力。一般來說，自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個過程。高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括：制訂并在必要時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、對學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的判斷能力、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力、自我選擇學(xué)習(xí)活動方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動的能力、與學(xué)習(xí)伙伴（包括教師）的協(xié)商交流能力、對學(xué)習(xí)活動實(shí)施情況的自我調(diào)控能力、調(diào)整態(tài)度、動機(jī)等情感因素的能力、自我評價、矯正學(xué)習(xí)結(jié)果的能力等。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。因此，在高職院校的教學(xué)、生活中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極其重要的意義。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

目前來說，我國的高職院校學(xué)生普遍存在著主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)策略不正確、自我監(jiān)控意識不足等現(xiàn)象。

1、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈

由于我國目前中學(xué)階段的教育主要是以填鴨式教育為主，因此，造成了高職院校學(xué)生獨(dú)立思考能力差的現(xiàn)狀。每天上課時學(xué)生僅限于聽課做作業(yè)，課堂上有問題也不主動找老師或者同學(xué)解決，究其原因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力諸因素有關(guān)，也與傳統(tǒng)教育無視學(xué)生的主體性有關(guān)，以致釀成學(xué)生對教師的過分依賴，逐漸失去了自我控制能力和自我意識能力，進(jìn)而造成學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不明確，表現(xiàn)在有的是為了找個好工作、有的是為了能夠畢業(yè)，大部分學(xué)生對自己的專業(yè)課程不是很感興趣，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在推動力。

3、學(xué)習(xí)策略不正確

制定恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)起來就可以免去許多不必要的損耗，也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但很多學(xué)生根本沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)只是憑慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)；僅僅是為了應(yīng)付考試才看書；不重視對所學(xué)知識的總結(jié)提煉。長此以往，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)太少。

4、自我監(jiān)控意識不足

自我監(jiān)控能力是自主學(xué)習(xí)獨(dú)立性的重要體現(xiàn)，它既影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，又制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但只有少數(shù)學(xué)生能夠制定學(xué)習(xí)計劃，利用課本目錄或筆記嘗試檢查自己掌握知識技能的情況，這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控能力較低，教學(xué)中應(yīng)有意識地提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

根據(jù)以上分析，現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍很低，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為迫在眉睫的問題。

三、提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1、提高自主學(xué)習(xí)意識

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是要樹立他們的自主學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識，使他們充分意識到學(xué)習(xí)的成功取決于自己，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性和能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，減少對教師的依賴性。湖南省高職院校近兩年啟動了以“職教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺建設(shè)，實(shí)踐結(jié)果表明，利用職教新干線空間這個海量學(xué)習(xí)的信息資源庫，學(xué)生建立了個人的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在空間建設(shè)自己的學(xué)習(xí)資源庫、提交作業(yè)、與老師、同學(xué)互動交流學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，這將會影響他的一生。

2、明確學(xué)習(xí)動機(jī)

從一定意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)自主性越強(qiáng)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)有關(guān)的因素包括：自我效能感、目標(biāo)定向、歸因分析和學(xué)習(xí)興趣。開展自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這就要求教師充分認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異，對學(xué)生的輔導(dǎo)要因人而異、因材施教。教師利用職教新干線空間這一平臺，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)意志的訓(xùn)練。

3、制定學(xué)習(xí)策略

學(xué)生雖然已認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)效果的巨大作用，但對策略的掌握情況卻不盡人意，學(xué)習(xí)策略的欠缺影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們知道如何學(xué)習(xí)。教師利用職教新干線空間，從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個階段入手，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃與策略，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、施加學(xué)校大環(huán)境的影響

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用師生兩方面的力量：一是抽調(diào)優(yōu)秀教師，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)活動，并將教師的各類課程、講座以及相關(guān)的學(xué)術(shù)活動在職教新干線空間加以展示，讓學(xué)生在這一平臺上就能搜尋到自己想要學(xué)習(xí)的資料，通過這種開放、生動活潑的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是重點(diǎn)培育一批優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)生中產(chǎn)生很大的輻射力和影響力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而無形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

總之，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個良好的外界條件，讓學(xué)生體驗到平等、尊重、民主、信任、自由，同時受到激勵、鼓舞、感化、指導(dǎo)和幫助，學(xué)生才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，學(xué)習(xí)的自主性才能充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果才會有所保證。

G715 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識碼］ A

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1671-5136（2011） 04-0108-02

2011-12-20

陶浪平（1982-），女，湖南益陽人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院殯儀學(xué)院政治輔導(dǎo)員、研究實(shí)驗員。