陽光體育下的高校體育改革發(fā)展趨勢

鄭 星

（安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001）

陽光體育下的高校體育改革發(fā)展趨勢

鄭 星

（安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001）

隨著全國億萬學子的“陽光體育運動”的推出，高校對自身的發(fā)展必須要有開闊的視野和更加深層次的思考，高校的體育改革迫在眉睫，改革的發(fā)展趨勢是當前需要研究的問題.本文將從目前高校的體育改革中存在的問題，以及怎樣完善體育改革著手，目的在于更加深層次的去理解“陽光體育”的內(nèi)容和對體育改革的發(fā)展趨勢進行探討.

陽光體育；高校；體育改革；發(fā)展

在2006年的年底，國家體育總局提出了“陽光體育運動”，從2007年開始,在全國各高校中廣泛、深入地開展陽光體育運動，運動是在學生體質(zhì)健康標準下實施的，能有效地提高廣大學生的體質(zhì)健康水平.在“陽光體育運動”的背景下，高校的體育教育目標、教育方案等也要隨之發(fā)生改變，本文將從陽光體育的含義、高校目前改革出現(xiàn)的問題來探討體育改革的發(fā)展趨勢.

1 陽光體育的含義及特征

1.1 陽光體育的含義

從2005至2007年由國家體育總局、教育部等十個部門聯(lián)合進行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結(jié)果顯示：我國學生體質(zhì)逐漸下降，特別是青少年學生的體質(zhì)健康問題不容樂觀.為此，教育部、國家體育總局、共青團中央于2007年4月29日全面啟動全國億萬學生陽光體育運動，其主要任務是，讓學生走進操場、走進大自然、走在陽光下，每天鍛煉1小時，爭取3-5年的時間，使85%的學生達到《學生體質(zhì)健康標準》及格以上標準.最終實現(xiàn)全民族身體素質(zhì)的普遍提高.旨在回歸“素質(zhì)教育”中的體育功能,通過“陽光體育”讓體育為素質(zhì)教育服務,為增強民族體質(zhì)服務.[1]

1.2 陽光體育的特征

1.2.1 陽光體育面向全體學生

陽光體育是在我國學生體質(zhì)下降的前提下提出的，它的出現(xiàn)主要是針對在校的學生，學生的群體不受限制，無論是小學生、高中生還是大學生都是參與運動的對象，陽光體育運動是學校體育教學的有力補充，它使每一位學生在參與中都能找到適合自己的運動項目，彌補了學校體育運動項目單一、學生的運動能力得不到體現(xiàn)的不足.

1.2.2 陽光體育是素質(zhì)教育的一部分

陽光體育符合素質(zhì)教育的要求，它是素質(zhì)教育中發(fā)展學生體育的一個有效手段.陽光體育對學生參加體育運動的時間和掌握1—2門體育運動的項目作了硬性規(guī)定.保證了學生參加運動的質(zhì)量，有效地提高了學生的體育鍛煉能力，為終身體育奠定了基礎.而對體育運動項目和組織形式?jīng)]有作出嚴格的要求,充分發(fā)揮了學生選擇運動項目鍛煉身體的自由，體現(xiàn)了學生參與陽光體育運動的自主性.

1.2.3 陽光體育提倡的是學生參與活動的主動性

由于興趣愛好、身體素質(zhì)以及所處的年齡階段不同等因素，每個學生對參與運動的認識也有所不同，選擇的運動項目也不會相同.主動地尋找適合自己的運動項目，積極參與到運動中，可以有效提高身體、心理等方面的素質(zhì).主動性的培養(yǎng)是以學生的主動精神和個性的健康發(fā)展為基礎的[1].

2 高校體育改革目前出現(xiàn)的問題

自“陽光體育”的提出，各大院校都在對自身的教學進行改革，但是眾多院校在改革中都存在以下的缺陷.

2.1 體育改革出現(xiàn)誤區(qū)

目前，我國高校教育處處強調(diào)“以人為本”，以學生為中心，過分強調(diào)學生的自主發(fā)展.選課制的出現(xiàn)大大體現(xiàn)了學生的自主性，學生喜歡什么項目就選什么項目，喜歡什么時間上課就什么時間上，但是有些學生根本不了解所選項目的特點、是否適合自己，選擇的授課教師是不是對自己以后的學習有所幫助等等都無從而知.在體育課上學生想玩什么就玩什么，沒有系統(tǒng)的學習鍛煉身體的方法，最后導致一學期什么都沒學到，身體素質(zhì)也沒有提高，白白浪費了時間.

2.2 體育教學內(nèi)容繁多，教學質(zhì)量不高

大學體育教學強調(diào)學生的全面發(fā)展，高校開展的項目日益增加.經(jīng)過調(diào)查安徽省的本科院校體育項目開展最多的有三十多項，最少的也有十幾項.但許多高校都是采用一學期讓學生選一個項目，兩年的體育課共學習四個項目.一學期的學習時間一共才十幾周，去掉考試的時間，真正用于學習的時間很少，學生對學習的運動項目剛剛?cè)腴T，學期就結(jié)束了.看似學習了不少運動技術(shù)，但實際上什么項目都沒有學好，不能形成對一個項目的特殊興趣，更談不上形成終身鍛煉的習慣.

2.3 教學評價體制不完善

教學評價是衡量教學效果的一個重要環(huán)節(jié)，學生評價是教學評價的一個重要指標[2].在教學評價中學生評價占很大比例，使得許多教師為了學生能給自己打高分而改變原有的教學結(jié)構(gòu)，教師授課時不對學生做任何要求，打著“以人為本”，“快樂體育”的旗號把體育教學變成了放羊式教學，教學效果不明顯，最后出現(xiàn)教學大綱的任務完成不了，學生的身體素質(zhì)也沒有提高的現(xiàn)象.

2.4 場地器材缺乏

運動場地、器材設施是學校體育任務的完成、實現(xiàn)學校體育目的的物質(zhì)保證.目前，各高校都在擴招，每年入學的人數(shù)不斷增加.體育場地和運動器材明顯跟不上，體育器材消耗卻越來越大，對安徽理工大學體育場地和運動器材調(diào)查發(fā)現(xiàn)，例如：球類運動項目2--3個學生才有一個器材，每個學生的平均運動場地只有1.2平方米左右，嚴重影響了大學體育教學的進度和教學改革.

2.5 教師整體素質(zhì)不高

從整體上來看，高校體育教師隊伍文化素質(zhì)普遍較低，理論水平不高.許多教師上課只是為了完成教學任務，很少與外界進行交流，對于許多先進的教學理念知之甚少，與教育部頒發(fā)的《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》要求存在很大的差距.

3 高校體育改革的發(fā)展趨勢

在陽光體育的背景下，高校體育改革的發(fā)展應該從以下幾個方面進行：

3.1 充分理解高校改革的意義

“增強體質(zhì)，促進健康”，實現(xiàn)全民族身體素質(zhì)的普遍提高，并非一朝一夕就能解決的，它是一個長期堅持的結(jié)果，是高校與社會共同努力的目標.高校學習階段是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，形成健康人格的最佳時期，為了適應競爭激烈的社會，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人，高校改革迫在眉睫.

3.2 堅持“健康第一”，“以人為本”的指導思想

隨著時代的發(fā)展，“以人為本”，已經(jīng)融入高校發(fā)展之中，注重學生的主體價值，促進學生的和諧發(fā)展，確立“以學生為中心”，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自覺、自愿地進行體育項目學習，最終達到鍛煉身體，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣的目的.對于高校體育教學改革應以“健康第一”為目標，制定合理的評價體系，淡化考核部分，建立多元化評價內(nèi)容，根據(jù)學生的不同制定多種評價方案，保證評價指標能真實反映學生情況，注重學生的綜合素質(zhì)和能力的提高.

3.3 提高教師業(yè)務水平

高校體育肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的社會使命.目前，學生發(fā)展、教師水平提高與體育課程改革成為了高校體育改革的重要內(nèi)容與發(fā)展趨勢.加強師資隊伍建設，豐富教師的理論知識，提高教師的業(yè)務水平是高校體育改革的重要環(huán)節(jié)，在實施體育課程改革中，要不斷引進人力，增加新的師資力量，引入競爭機制.

3.4 建立有效的管理機制

“陽光體育”運動的實施時間不長,是有利于提高我國青少年體質(zhì)的一個有效方法,但是要想取得真正有效的發(fā)展仍需要進一步的努力.許多高校開展陽光體育只是響應一下國家號召，具體到實施時就不了了之了.學校領導不重視，形式主義，形象主義情況嚴重.為了使陽光體育運動能夠真正起到它的作用，使之進入可持續(xù)發(fā)展的道路,就必須建立起有效的監(jiān)督管理體系,使陽光體育運動能在開展過程中受到嚴格的監(jiān)督管理,使學校體育取得良好的發(fā)展效果,使陽光體育真正為增強學生體質(zhì)服務,為發(fā)展體育運動服務,為素質(zhì)教育發(fā)展服務[3].

4 結(jié)論

高等學校的體育改革是一個持久戰(zhàn)，不是一朝一夕能夠完成的，是一個長期而且艱巨的任務，從“陽光體育”的思想上我們可以看出，高校體育改革要以“健康第一”為指導思想，堅持“以人為本”，提高學校的師資力量，建立一個合理的、完善的教學體系，廣泛開展學生課外活動，使學生個性得以充分發(fā)展.在現(xiàn)實中，我們要時刻根據(jù)現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，提出新的發(fā)展方案，使得“陽光體育”運動開展得更加有意義，切實增強人民的身體素質(zhì)，提高健康水平.

〔1〕劉小俊.“陽光體育內(nèi)涵”與發(fā)展探析[J].沈陽體育學院學報，2009,28(1).

〔2〕李載東.略談普通高等院校體育課程改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].科技信息,2010(12).

〔3〕楊陽.“陽光體育運動”背景下高校體育發(fā)展略論[J].中國校外教育（理論）,2008(z1).

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1673-260X（2011）08-0157-02