普通高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想

曲云霞

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

普通高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革設(shè)想

曲云霞

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育部，遼寧 大連 116025）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對(duì)普通高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)田徑教學(xué)的改革設(shè)想進(jìn)行分析與闡述.目的在于為促進(jìn)高校田徑教學(xué)改革的深入，使之在推進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中，其事地發(fā)揮其特有的功效，提供必要的理論支撐.

普通高校；田徑教學(xué)；現(xiàn)狀思考；改革設(shè)想

田徑教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)，在高校體育教學(xué)中占有十分重要的地位.大學(xué)生經(jīng)常從事田徑練習(xí)，不僅能有效地發(fā)展耐力、速度、力量、靈敏等身體素質(zhì)，也能培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心.但是，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)的改革，多種具有休閑性、娛樂(lè)性以及時(shí)尚性的體育項(xiàng)目被引入到高校體育教學(xué)之中，對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，成為高校學(xué)生熱衷參與的體育教學(xué)項(xiàng)目.與此相比較，田徑教學(xué)的枯燥性、艱苦性以及困難性日益得到凸顯.同時(shí)，由于高校田徑教學(xué)模式的陳舊、教學(xué)理念的滯后，致使高校田徑教學(xué)面臨前所未有的困難.基于此，本文結(jié)合高校體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行理性的分析與研究，切實(shí)把握高校田徑教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，透析其實(shí)質(zhì)所在，積極尋求有效的解決方法，為高校田徑教學(xué)的改革提供理論上的支撐與參考，對(duì)于推進(jìn)高校田徑教學(xué)健康的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 高校田徑教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其原因

1.1 學(xué)生的田徑基礎(chǔ)較差.這里所指的田徑基礎(chǔ)是指從事田徑運(yùn)動(dòng)的基本能力，主要包括爆發(fā)力、速度、耐力協(xié)調(diào)性以及從事田徑運(yùn)動(dòng)所必須具備的堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神.在田徑教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的技術(shù)要求，通常要采用一系列擺臂、跑、跳的基本練習(xí)，諸如原地?cái)[臂、高抬腿、小步跑、后蹬跑、跨步跳等，這些基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的輔助性練習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績(jī)，具有突出的促進(jìn)作用.而現(xiàn)階段的大學(xué)生絕大多數(shù)屬于90后，生活條件的優(yōu)越、家庭的溺愛(ài)使其吃苦耐勞的意志品質(zhì)較差，體態(tài)肥胖現(xiàn)象居多.在進(jìn)行上述技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中，大多表現(xiàn)出動(dòng)作不規(guī)范，協(xié)調(diào)性差，或因缺乏堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，無(wú)法按照動(dòng)作的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成動(dòng)作，大多是敷衍了事，甚至最終放棄.這種由于自身素質(zhì)基礎(chǔ)的缺欠而引發(fā)的田徑基礎(chǔ)的薄弱，是現(xiàn)階段高校田徑教學(xué)所存在的諸多問(wèn)題中最為普遍、最具代表性和制約性的問(wèn)題.

1.2 田徑選項(xiàng)課無(wú)人問(wèn)津.隨著“三自主教學(xué)形式”的體育教學(xué)改革在高校的普及與開(kāi)展，為學(xué)生提供了寬松的自主擇課、自主從師的環(huán)境，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的愛(ài)好以及發(fā)展的需求來(lái)自主地選擇體育學(xué)習(xí)的科目及內(nèi)容.基于此，大部分學(xué)生都根據(jù)自身的素質(zhì)能力選擇球類(lèi)項(xiàng)目或一些輕松易學(xué)的項(xiàng)目.尤其是伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，一些具有娛樂(lè)性、休閑性及時(shí)尚性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，更是吸引了眾多學(xué)生積極地參與，致使田徑教學(xué)面臨“冷場(chǎng)”的尷尬境地.造成此種現(xiàn)象的原因多種多樣，但其中主要的原因在于：田徑教學(xué)與其它項(xiàng)目的教學(xué)相比，明顯缺乏能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的游戲性、趣味性等特征，同時(shí)，田徑教學(xué)還具有較大的學(xué)習(xí)難度和具有一定的危險(xiǎn)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)而產(chǎn)生厭煩、畏難的情緒.進(jìn)而造成了田徑選項(xiàng)課遭遇冷落的現(xiàn)象.

2 高校田徑教學(xué)改革的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮田徑教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用.教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”.田徑教學(xué)具有能夠有效培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、銳意進(jìn)取的精神和勇于戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣的特殊功效，雖然不如球類(lèi)項(xiàng)目那樣具有很高的趣味性和實(shí)用性，其練習(xí)也比其它多數(shù)項(xiàng)目要艱苦、枯燥和困難，但是田徑自身所具備特征和教學(xué)功能，能夠確保其在素質(zhì)教育中發(fā)揮出顯著的作用.基于此，高校田徑教學(xué)必須要有機(jī)地轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮田徑教學(xué)特殊的教育功能，使得學(xué)生通過(guò)田徑教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)其速度、彈跳力、靈敏性和柔韌性等多種身體素質(zhì)的健康發(fā)展，而且還能夠有效地培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和努力拼搏的精神，敢于面對(duì)困難和失敗，進(jìn)而體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè).由此可見(jiàn)，只有轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把田徑教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，重新確立田徑教學(xué)在體育教育中的重要地位，才有可能使高校田徑教學(xué)走出困境并得到新的發(fā)展.

2.2 深化教學(xué)改革，構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的積極性.目前，各普通高校所開(kāi)設(shè)的田徑教學(xué)內(nèi)容主要包括：短跑、中跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等幾個(gè)相對(duì)比較容易的項(xiàng)目，個(gè)別學(xué)校還開(kāi)設(shè)了跨欄、鐵餅、三級(jí)跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目的選項(xiàng)課.上述項(xiàng)目由于技術(shù)構(gòu)成較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，但仍然出現(xiàn)了田徑教學(xué)的冷場(chǎng)現(xiàn)象.其主要的原因在于田徑教學(xué)模式的陳舊以及評(píng)價(jià)體系存在較大的缺失.傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式主要以基礎(chǔ)技術(shù)傳授為主，以單一的測(cè)試數(shù)據(jù)作為學(xué)生最終的學(xué)習(xí)評(píng)定，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)手段呆板單一、評(píng)定方法具有較大的強(qiáng)制性，不僅嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的積極性，而且，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的負(fù)擔(dān)，使之對(duì)田徑教學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭煩，最終導(dǎo)致放棄.因此，對(duì)于高校田徑教學(xué)而言，走出困境的唯一途徑在于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，以及具有科學(xué)性、適應(yīng)性，凸顯人性化理念的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建.要將田徑運(yùn)動(dòng)自身所凸顯的競(jìng)技性特征，有效地轉(zhuǎn)化為趣味性、娛樂(lè)性以及競(jìng)技性有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容體系，要結(jié)合學(xué)生普遍存在的田徑基礎(chǔ)差的實(shí)際現(xiàn)狀，探求全新的教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)手段，突出體育教學(xué)娛樂(lè)健身的功效，將快樂(lè)體育的理念有機(jī)地引入到田徑教學(xué)，使得學(xué)生能夠心情愉悅地進(jìn)行田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí).同時(shí)，在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定上，要以學(xué)生初學(xué)的成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)，以其成績(jī)的提升幅度作為參考依據(jù)，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要組成部分，構(gòu)建起既凸顯田徑教學(xué)特點(diǎn)，又充盈人性化關(guān)愛(ài)，既關(guān)照學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，又對(duì)學(xué)生具有有效地促進(jìn)與督促作用的評(píng)價(jià)體系.消除學(xué)生因無(wú)法達(dá)到成績(jī)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的對(duì)于田徑教學(xué)的恐懼、厭煩等心理影響，提高其田徑學(xué)習(xí)的自信心與自主參與的意識(shí).重新確立起田徑教學(xué)在高校體育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)而促進(jìn)高校田徑教學(xué)的健康發(fā)展.

3 高校田徑教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 田徑教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.隨著“終身體育”理念的形成與發(fā)展，促使人們對(duì)于田徑教學(xué)的價(jià)值取向進(jìn)行重新的定位，使之適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需求.田徑運(yùn)動(dòng)就其自身的價(jià)值而言，共包括教育價(jià)值、健身價(jià)值以及競(jìng)技價(jià)值.但是長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把田徑運(yùn)動(dòng)劃歸于競(jìng)技體育，因而，田徑的價(jià)值便集中體現(xiàn)在競(jìng)技價(jià)值上，使得田徑運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值和健身價(jià)值的體現(xiàn)受到狹隘意識(shí)框架的制約，造成了本應(yīng)充滿(mǎn)情趣、為世人所追崇的田徑運(yùn)動(dòng)，由于人們對(duì)其價(jià)值認(rèn)識(shí)的局限與偏差，而變得枯燥、呆板，致使田徑運(yùn)動(dòng)的自身價(jià)值無(wú)法得到充分而有效的體現(xiàn).田徑運(yùn)動(dòng)中的行走、跑步、跳躍以及投擲等4種基本形式，能夠有效地發(fā)展人的速度、力量、耐力、柔韌以及協(xié)調(diào)性等一系列的身體素質(zhì)，具有增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、培養(yǎng)意志品質(zhì)的特殊功效.因此，在“終身體育”思想的影響下，實(shí)現(xiàn)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)價(jià)值認(rèn)識(shí)全面性，充分凸顯田徑運(yùn)動(dòng)的健身價(jià)值與教育價(jià)值，使之成為人們參與體育鍛煉的首選項(xiàng)目，對(duì)于高校田徑教學(xué)的發(fā)展而言，具有極其重要的推進(jìn)作用.

3.2 新型田徑教學(xué)模式的構(gòu)建.田徑運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)技與健身兩種基本屬性.目前，我國(guó)高校田徑選項(xiàng)課教學(xué)仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的競(jìng)技性教學(xué)模式，即過(guò)于凸顯田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技屬性，忽視其健身屬性.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，主要以短跑、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄、鉛球、鐵餅等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)教學(xué)為主；在教學(xué)形式上，依舊采取“教師講解、學(xué)生練習(xí)”這種傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式的手段；在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整性、系統(tǒng)性；在考核評(píng)價(jià)上，手段過(guò)于硬性化與直接化，以單純的測(cè)試數(shù)據(jù)作為學(xué)生田徑學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一指標(biāo).使得學(xué)生為了達(dá)到合格的成績(jī)，被迫在自身素質(zhì)能力無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況下，去進(jìn)行田徑學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)生的身體受到較大的傷害，而且對(duì)于其心理也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，進(jìn)而對(duì)于田徑教學(xué)形成厭煩、畏懼的情緒.由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式己無(wú)法適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，有悖于“終身體育”所提倡的健康、自主、愉悅的思想.基于此，構(gòu)建具有適應(yīng)性、實(shí)效性和科學(xué)性的高校田徑教學(xué)的新模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地優(yōu)化與整合，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)手段和方法，制定科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)田徑教學(xué)健身性、教育性等特征的凸顯與發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)正確的健身意識(shí)，提高自身的健身能力，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，具有積極而深遠(yuǎn)的影響.

〔1〕徐陽(yáng).山東省普通高校開(kāi)設(shè)田徑選項(xiàng)課情況調(diào)查與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，26(5).

〔2〕張華，張智新.北京普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展的研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16(2).

〔3〕鄭雅蕊，孫璞，陳森林，等.高校田徑教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25(3).

〔4〕文超.中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)百年[M].北京：人民體育出版社,2006.

〔5〕王宗平，趙國(guó)梁，莊惠華.高校體育課程教學(xué)實(shí)踐與走向[J].體育與科學(xué)，1999（2）.

G82

A

1673-260X（2011）08-0133-02