鋼琴陪練教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究

米高慧

（長春師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長春130032）

鋼琴陪練教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)研究

米高慧

（長春師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長春130032）

鋼琴熱的興起催生出鋼琴陪練教師這一新興行業(yè)，對鋼琴陪練教師的選擇，不僅關(guān)系著孩子練習(xí)鋼琴的效果，而且還直接影響孩子今后的學(xué)琴生涯。一個合適的陪練老師能輔助孩子消化鋼琴教學(xué)中的內(nèi)容，反之，會讓孩子在練習(xí)時走彎路，甚至由于誤導(dǎo)而扼殺了孩子學(xué)琴的潛力。這是非?，F(xiàn)實的問題，應(yīng)該引起專家、鋼琴陪練教師，尤其是孩子家長的重視。

鋼琴陪練教師；職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；鋼琴教師

一、鋼琴陪練教師群體現(xiàn)狀

鋼琴陪練教師這一新型行業(yè)悄然興起。面對鋼琴這種特殊的音樂教育，孩子的家長大多都是門外漢，他們誤以為找個會彈鋼琴的老師，只要能陪孩子練習(xí)彈琴就萬事大吉，或者干脆就把孩子學(xué)習(xí)鋼琴的任務(wù)，全部托付給鋼琴陪練教師。殊不知，這雖然是一種善意的誤解，卻導(dǎo)致了致命的錯誤，甚至貽害無窮。

先天不足是鋼琴陪練教師的癥候。鋼琴陪練教師主要來源于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其中許多學(xué)生上大學(xué)之后才開始接觸鋼琴，這樣的鋼琴陪練教師缺乏對兒童鋼琴法基本規(guī)律的了解，又受制于成人鋼琴教學(xué)的思維模式。因此，在陪練的過程中很難著眼于兒童教學(xué)角度去科學(xué)地把握輔導(dǎo)孩子練琴的要領(lǐng)。

況且，由于每個鋼琴教師的教學(xué)方法不同，各有所長，也各有所異，如果鋼琴陪練教師與鋼琴教師缺少溝通，不能及時就孩子的學(xué)習(xí)情況交流意見，那么很容易使鋼琴陪練教師反客為主，把自己的主觀想法灌輸給孩子，一旦造成這種事實，無形之中就有“兩個”老師在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，盡管這“兩個”老師在鋼琴藝術(shù)原理方面大同小異，但是，彈鋼琴畢竟是一門以技巧見長的藝術(shù)。因而，他們就有可能在具體的操作層面上相差甚遠(yuǎn)，或者僅僅因為表述上的差異，孩子就很難分辨出他們不同的話背后的含義是相同的，而孩子的迷惑往往又無法表達(dá)清楚。如此，教與學(xué)勢必在南轅北轍中進(jìn)行，孩子處于無效的練習(xí)之中，家長對此更是一無所知，學(xué)習(xí)鋼琴也就變成了希望中的游戲。

幼師是鋼琴陪練教師的后備力量。還有更多的家長為了方便，駕輕就熟充分利用孩子上幼兒園的時間，讓幼兒園的老師陪孩子練習(xí)彈琴。由于客觀原因，或是責(zé)任心，專業(yè)修養(yǎng)等等諸多方面的因素，良莠不分是這類鋼琴陪練教師中存在的最嚴(yán)重的問題。如，時間緊，老師少而陪練孩子多，就是突出的問題，它造成許多老師為了追進(jìn)度，把陪練作為一種囫圇吞棗的應(yīng)付過程，為了得到顯著的效果交付家長去驗證，他們只注重孩子彈會一首曲子，而不是培養(yǎng)孩子自身學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力。更有甚者，有些老師為了讓孩子盡快的掌握曲譜，竟然“手把手”的去教，老師將樂譜彈出再讓學(xué)生模仿，其結(jié)果是，孩子的模仿能力得到了充分的發(fā)揮，付出的代價卻是孩子的獨立識譜能力變?nèi)?，于是就出現(xiàn)了匪夷所思的現(xiàn)象，盡管有的學(xué)生會用鋼琴彈奏，但并不識譜。如此急功近利的行為，無疑就是拿陪練當(dāng)兒戲?；蛟S，看到孩子在短短的時間內(nèi)取得的成績，他們會讓家長感到欣慰，然而，這種“拔苗助長”的方式，正在割斷孩子與鋼琴的親密接觸。必要的模仿無可厚非，純粹模仿式的陪練銷蝕了孩子們的學(xué)習(xí)能力，也不能隨著鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程而提高演奏技巧，同時也會由于樂理知識的匱乏，變成了鋼琴“文盲”，孩子也會因挫折感而不愿意再去彈琴。

二、如何選擇鋼琴陪練教師

是否需要鋼琴陪練老師因人而異。鋼琴教師應(yīng)該最了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長在為孩子請陪練老師之前，應(yīng)該和鋼琴教師商量，參考鋼琴教師的意見，如果需要，最好請鋼琴教師推薦，這樣才能保證陪練的質(zhì)量，也便于鋼琴教師和鋼琴陪練老師彼此溝通。

三、成為一個合格的鋼琴陪練教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

首先，要有愛心。作為孩子的鋼琴陪練教師，專業(yè)技術(shù)固然很重要，富于愛心，卻是衡量一位合格的鋼琴陪練教師最基本的條件。因為陪練既是很枯燥，也是非常細(xì)致的工作。唯有愛心才能使教師在細(xì)微之處做到位，這點至關(guān)重要。有的鋼琴陪練教師自身技術(shù)很過硬，但在陪練過程中并不很用心，急躁是他們最突出的表現(xiàn)，如，經(jīng)常看手表等說明他們的心不在焉。還有一種現(xiàn)象是為了讓家長看到自己的業(yè)績，盲目的催促孩子彈琴，對待新的曲子，只安排孩子反復(fù)機(jī)械彈奏，表現(xiàn)為只重視彈奏的數(shù)量而不是質(zhì)量。孩子也是疲于應(yīng)付完成數(shù)量，而忽視了手型等技術(shù)問題。鋼琴陪練教師對出現(xiàn)的技術(shù)問題視而不見，他們認(rèn)為讓孩子在最短的時間內(nèi)熟悉曲子，才是份內(nèi)的事，技術(shù)上的問題與自己的工作無關(guān)。于是，就會出現(xiàn)這種情況，在鋼琴課上，鋼琴教師糾正了孩子技術(shù)上的毛病，但是課后，陪練教師沒有足夠重視，不注意幫助孩子去改正，那么在陪練的過程中只會積累更多的技術(shù)問題，甚至還可能滋生出新的技術(shù)上的毛病。這都是因為教師沒有責(zé)任心、愛心的表現(xiàn)。孩子的鋼琴陪練教師，不一定要選擇彈奏技巧最好的，但愛心與責(zé)任心是應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

只有從心底里熱愛學(xué)生的鋼琴陪練教師，才能有足夠的耐心去幫助孩子彈好鋼琴。有愛心的鋼琴陪練老師在開始陪練時，會主動和孩子交流。這種交流不僅僅是關(guān)于鋼琴方面，也可能涉及到生活方面，讓孩子感受到自己被鋼琴陪練教師重視，遇到生活上的問題也能和老師交流，使孩子逐漸產(chǎn)生信任。在然后的陪練過程中，教師提出的要求孩子自然就會接受。在一個良好的交流氛圍中，老師了解孩子，孩子也熟悉老師，使孩子相信鋼琴陪練教師并不是督促他練琴的人，而是幫助他一起解決問題的好朋友。

其次，溝通能力同樣重要。與人溝通是一門學(xué)問，作為鋼琴陪練教師，和孩子溝通尤為重要。每天練琴對于幼小的孩子來說，不但枯燥，而且煩悶。這時，鋼琴陪練教師盡量要用和藹的語氣營造出輕松的氛圍?！澳阍趺茨苓@么棒，彈的這么好！”或者“聽你彈琴我非常快樂”等等，這樣的話可能改變孩子郁悶的心態(tài)。孩子得到老師的認(rèn)可當(dāng)然會非常高興，而且更有信心彈好。當(dāng)然，在夸獎的同時對孩子再提出一些要求，如“你彈的真棒，如果再……就更好了，讓我們再來一次好嗎？”等等，更大的進(jìn)步才是夸獎的目的，孩子也能夠愉快的接受。

四、鋼琴陪練教師在陪練過程中要注意的問題

首先，合格的鋼琴陪練教師應(yīng)該清楚鋼琴教學(xué)課與鋼琴陪練的區(qū)別。一般鋼琴陪練教師所陪練的對象，大多是5、6歲的孩子，如果請陪練教師和孩子一起上鋼琴課，使其全面了解鋼琴教師每節(jié)課的意圖，并在陪練的過程中幫助學(xué)生消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這應(yīng)該是很理想的選擇，以避免節(jié)外生枝，讓陪練教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，而不是自創(chuàng)另一套陪練方案。

其次，要在陪練過程中培養(yǎng)孩子的獨立練琴能力。培養(yǎng)孩子在練琴時帶有目的性去練，小孩子的邏輯思維還沒有建立，不懂什么叫目的性，這階段需要鋼琴陪練教師。鋼琴陪練教師剛開始要多用啟發(fā)式教學(xué)幫助孩子，或采用間接的方法，如，借用一個小故事幫助孩子解決問題。當(dāng)孩子熟悉練琴規(guī)律時，就要慢慢的讓孩子自己主動去尋找練琴中的重點。最終讓孩子有能力自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這時候，孩子能夠獨立練琴，鋼琴陪練老師也就完成了任務(wù)。

再次，能夠盡快熟悉孩子的性格，同樣是鋼琴陪練教師必須具備的本領(lǐng)。比如，有些孩子對新鮮事物特別敏感，在陪練過程中就盡可能設(shè)置懸念，吸引孩子的興趣。有的孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，在陪練的過程中，就應(yīng)該注意盡量使用商量的口氣而減少命令的語言，讓孩子感到你們是朋友，消除孩子的陌生感。有些孩子比較急躁，彈不好就發(fā)脾氣，這時需要陪練老師有足夠的耐心，給予鼓勵，肯定成績。比如，“你彈的已經(jīng)很棒了，這部分是很難，我相信你再彈幾遍，肯定能比現(xiàn)在彈的更好”。有些孩子對自己的要求并不嚴(yán)格，甚至就想敷衍了事，這時就必須嚴(yán)肅教育他，讓他清楚只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能彈出好的成績?？傊?，鋼琴陪練教師要了解孩子的“擅長”與“不足”，在有限的時間內(nèi)，不僅僅要揚長避短，更要取長補(bǔ)短。孩子取得成績時給予適當(dāng)?shù)莫剟睿灰趴v，這樣容易使孩子為了得到獎勵才去彈琴。鋼琴陪練教師要學(xué)會和家長溝通，在陪練過程中使家長理解，家長要盡量的回避而不是“幫忙”，并且讓孩子明白鋼琴陪練老師不僅僅是督促自己彈琴的角色，還是鋼琴教師的另一個幫手，是幫助他們完成學(xué)習(xí)的人。

當(dāng)然，鋼琴陪練教師隊伍中還存在著諸多問題，如，鋼琴陪練教師流動性大，與家長的要求產(chǎn)生矛盾，鋼琴陪練教師任務(wù)重、待遇低且不受人們重視，嚴(yán)重影響鋼琴陪練教師的積極性等等，但鋼琴陪練教師畢竟是新興的行業(yè)，隨著時間的推移這一新型的行業(yè)將會逐步完善。

[1]雷默.音樂教育的哲學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2009.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].長沙：湖南教育出版社，1991.

[責(zé)任編輯：何 巖]

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1671-6531（2011）04-0053-02

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米高慧，女，黑龍江雙鴨山人，長春師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院助教，碩士，研究方向為音樂學(xué)。

收稿日期：2011-05-15

作者簡介：于秀梅，女，天津人，天津濱海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。