淺談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬素娟

（云南師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，云南 昆明650092）

淺談多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬素娟

（云南師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，云南 昆明650092）

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已成必然趨勢(shì)。文章討論了多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，就存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。教師只有合理利用多媒體技術(shù)，才能適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。

多媒體技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”是我國(guó)教育工作的方向。信息時(shí)代的到來(lái)使我國(guó)教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的需要，一場(chǎng)必然涉及教學(xué)內(nèi)容、方式、手段、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育體制的教育劇變正在發(fā)生。在我國(guó)，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的推廣是從1999年開(kāi)始的，而且在短短幾年里，就涌現(xiàn)出各種各樣的多媒體教學(xué)方式。美國(guó)電腦教育家柏克（Bork）曾于1978年預(yù)測(cè)：“到21世紀(jì)初時(shí)，各級(jí)學(xué)校及幾乎各類(lèi)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方式，將是通過(guò)電腦的互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行?！比缃?，柏克的預(yù)言已成事實(shí)。許多國(guó)家已利用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)，現(xiàn)在，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校大多數(shù)教師在教學(xué)中也早已用上了多媒體?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)形式的一場(chǎng)革命，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生了深刻的變化，并為提高教學(xué)效率和質(zhì)量創(chuàng)造了條件，而且擴(kuò)大了英語(yǔ)教育的效應(yīng)，教育資源得到了空前的開(kāi)發(fā)，展示了強(qiáng)大的生命力。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)完全打破了以往完全依賴(lài)黑板教學(xué)的模式，它集文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音為一體，采用了圖形交互操作和觸摸屏等技術(shù)，使人機(jī)交互功能大大增強(qiáng)，許多高校將它作為一種重要的技術(shù)廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生主體作用。烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，必須給他們按照個(gè)人興趣和志趣選擇的自由。”按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點(diǎn)就是它的真實(shí)性，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生自己可以控制和掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮主體積極性，喚起學(xué)習(xí)興趣高漲。這種激勵(lì)反過(guò)來(lái)又使得學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再次增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。多媒體還可通過(guò)畫(huà)面和聲音等多維效果的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生從無(wú)意注意到有意注意，記憶力明顯增強(qiáng)，從興趣中鍛煉和形成邏輯思維，也會(huì)使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，輕松愉快地學(xué)習(xí)，保持新奇感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)知識(shí)和能力的正遷移（歐創(chuàng)皋，1997：10）。

2.增大課堂容量，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師每節(jié)課的板書(shū)占去了大量的時(shí)間，且信息密度小。如今通過(guò)多媒體技術(shù)使枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用跨越時(shí)間與空間的距離，圖、文、聲、形并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿（楊惠中，1998：60）。最主要的是，利用多媒體技術(shù)既節(jié)省了時(shí)間，又加大了信息量，豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了英語(yǔ)課堂知識(shí)含量，并使每位學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都有更多、更好的語(yǔ)言實(shí)踐和練習(xí)機(jī)會(huì)，利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。此外，還可設(shè)計(jì)出模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)效率，改善英語(yǔ)課堂中“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的窘境，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3.有利于教育思想、教育觀念的更新與完善。英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，而多媒體教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索精神及對(duì)目的語(yǔ)的感悟和反應(yīng)能力。因此，多媒體教室為英語(yǔ)教學(xué)擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。此外，它使英語(yǔ)教學(xué)變得不僅僅是學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言，獲取和準(zhǔn)確地反饋語(yǔ)言信息，在潛移默化中提升英語(yǔ)文化素質(zhì)的一種新型教學(xué)模式（鄧星輝，2003：29）。

4.促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢(shì)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)為英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，但對(duì)教師自身素質(zhì)即知識(shí)儲(chǔ)備也提出了挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用多媒體教學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，開(kāi)展素質(zhì)教育，是新時(shí)期對(duì)教師提出的更高要求。多媒體英語(yǔ)教學(xué)需要的是一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師，要求教師既有較多的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，不斷拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)還要有一定的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力，能夠根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合多媒體和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有多媒體特色，有助于學(xué)生參與、思考、探索的多媒體課堂教學(xué)軟件，以適應(yīng)新世紀(jì)信息化社會(huì)教育的發(fā)展需要。

總之，多媒體英語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它有利于建立真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的講解指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定語(yǔ)言情境，交互協(xié)作、討論、會(huì)話或自主學(xué)習(xí)等(孟臻，2006：11)。教師在這種教學(xué)模式中，只是起組織、引導(dǎo)和釋疑的作用，而學(xué)生卻能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

三、存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前，多媒體教學(xué)還處于摸索、嘗試和改革階段。任何事物的發(fā)展變化都是利弊共存的，多媒體技術(shù)也不例外。下面筆者提出多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略。

（一）存在的問(wèn)題

1.教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)主體作用。但有些教師只是一味追求教育手段的先進(jìn)，忽略了教育思想的更新。教學(xué)有法，卻無(wú)定法，從來(lái)就不存在萬(wàn)能媒體或者唯一媒體。而且在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一些老師不考慮實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，把課件制作得色彩艷麗，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)齊上陣，使學(xué)生眼花繚亂，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，有違多媒體技術(shù)使用的初衷。

2.夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)效果，忽視教師人性化教學(xué)。多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者”（何克抗，1997：36）。所以，使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽略教師的主導(dǎo)地位，但有些教師過(guò)分地追求和利用多媒體技術(shù)，致使學(xué)生感覺(jué)教師像在演戲，師生之間交流甚少，感情也因隔著冰冷的屏幕逐漸淡化，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。最重要的是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分依賴(lài)、缺乏選擇，使學(xué)生獲得的都是無(wú)層次、不系統(tǒng)、針對(duì)性差的信息，導(dǎo)致優(yōu)秀資源的浪費(fèi)。

3.對(duì)設(shè)備、技術(shù)的要求很高，難以推廣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒(méi)有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和校園局域網(wǎng)接入就無(wú)法開(kāi)展。軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)以及教師的培訓(xùn)都需要大量的資金投入，最終導(dǎo)致多媒體技術(shù)無(wú)法在所有院校中推廣應(yīng)用。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)的性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，但不是唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。教師一定要銘記：課堂教學(xué)使用多媒體技術(shù)應(yīng)合理與適度，切不可為追求時(shí)髦，把課上得使學(xué)生眼花繚亂，忘記了課堂教學(xué)的初衷和最終目的，讓自己和學(xué)生成為高科技的奴隸，最終本末倒置。

2.根據(jù)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件，更好地進(jìn)行人性化教學(xué)。平時(shí)注意積累較好的課件素材，選用合適的制作軟件，精心設(shè)計(jì)和靈活運(yùn)用多媒體課件，不要按部就班，循規(guī)蹈矩。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還處于嘗試與改革階段，我們只能選擇大學(xué)英語(yǔ)課程中的部分話題進(jìn)行多媒體教學(xué)。這樣做，有利于課堂形式多樣化，使老師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，從而加深師生之間的感情，更好地實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)、文化、能力、情感得到全面提高，最終獲得良好的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。合理利用教科書(shū)、參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)和各種網(wǎng)絡(luò)資源，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，黑板與多媒體技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，防止多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中突發(fā)狀況出現(xiàn)，防止教師無(wú)法完成已準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容而影響教學(xué)效率和教學(xué)效果。另外，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，比如，制作并演示課件，既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有利于學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力的提高。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向，為能夠真正實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育提供了比較理想的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，可全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但我們還應(yīng)看到其不足，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與之相結(jié)合。隨著越來(lái)越多的人關(guān)心多媒體英語(yǔ)教學(xué)，并投身于實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)的新型模式前景樂(lè)觀。教師只有合理利用多媒體技術(shù)，才能適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。

[1]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)研究，1997，（1）：35-43.

[2]鄧星輝.基于多媒體視角下的外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（9）：29.

[3]孟臻.反思多媒體外語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界，2006，（6）：11.

[4]歐創(chuàng)皋.CAI對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及探索[J].中國(guó)電化教育，1997，（11）：10.

[5]楊惠中.多媒體機(jī)助語(yǔ)言教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（1）：60.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0109-02

馬素娟，女，山東菏澤人，云南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教師教育。