論家庭教育與高校教育合力的協(xié)調(diào)發(fā)展

趙文春，劉 薇，葉安發(fā)

（大連交通大學(xué)，遼寧 大連 116000）

論家庭教育與高校教育合力的協(xié)調(diào)發(fā)展

趙文春，劉 薇，葉安發(fā)

（大連交通大學(xué)，遼寧 大連 116000）

大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是各種教育之間相互配合、取其合力的結(jié)果。在各種教育中，高校教育和家庭教育與大學(xué)生的聯(lián)系尤為緊密，因此，二者的配合程度、合力大小對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展必將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。本文通過對(duì)當(dāng)前家庭教育與高校教育間主要問題的剖析，澄清二者的相互關(guān)系，并提出二者合力協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)教育工作具有一定的借鑒意義。

大學(xué)生；家校教育；協(xié)調(diào)發(fā)展

一、家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

家校教育是一體。有人把家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育比作一只鳥，學(xué)校教育是身體，家庭教育和社會(huì)教育是一對(duì)翅膀，顯然身體和翅膀缺了誰，鳥兒都飛不起來，故“一體”就意味著二者既分工又合作，相互影響、相互作用、相互制約。

（一）家庭教育是基礎(chǔ)

個(gè)體從一個(gè)生物意義上的自然人成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)，家庭教育是這個(gè)教育體系的源頭，因而是整個(gè)教育的基石，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。家庭教育不僅是個(gè)體最早接觸的教育，同時(shí)又是接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教育，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平?！奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。德國(guó)教育家福祿貝爾也曾說到：“國(guó)家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！边@句富含哲理的名言深刻指出了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。在人生的各個(gè)發(fā)展階段，家庭教育都顯得至關(guān)重要。

（二）學(xué)校教育是核心

學(xué)校教育是以集體為單位的普眾教育，具有職能的專門性、形態(tài)的穩(wěn)定性、組織的嚴(yán)密性、職員的專業(yè)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性以及作用的全面性等特點(diǎn)，有利于發(fā)展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是教育制度的重要組成部分，是個(gè)體一生所受教育中最重要的組成部分。從某種意義上講，學(xué)校教育主導(dǎo)個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。因此，在教育體系中，學(xué)校教育處于核心地位。

（三）學(xué)校教育是家庭教育的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸

1.根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，特別是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境規(guī)律，學(xué)校教育有義務(wù)也有責(zé)任承擔(dān)起對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的主導(dǎo)作用，其主要任務(wù)是教書育人，要想達(dá)到良好的“育人”效果，就需要整合各種教育資源、協(xié)同作戰(zhàn)，因此，學(xué)校在教書育人的過程中需要取得家庭教育的鼎力相助，有責(zé)任幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自覺性和科學(xué)性，從而促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的一致，共同把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)說：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)校教育的最有益的補(bǔ)充?！奔彝ソ逃秦瀼刈优簧慕逃?，因此盡管學(xué)校教育是有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，在培養(yǎng)人才方面起著主導(dǎo)作用，但是，仍然需要家庭教育的密切配合，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面有效的教育，才能提高教育質(zhì)量。家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響是直接的，如果家庭教育與學(xué)校教育相配合，與學(xué)校教育保持一致，就能增強(qiáng)學(xué)校教育效果；反之，則會(huì)起阻礙、干擾、削弱或抵消學(xué)校教育的作用，亦即家庭教育對(duì)學(xué)校教育的制約有正負(fù)之分。我們還應(yīng)注意到，家庭教育具有不可替代作用，后面我們將結(jié)合問題具體分析。

二、當(dāng)代家庭教育與高校教育合力發(fā)展中的問題及剖析

（一）高校教育被家庭賦予“完全”教育使命

家長(zhǎng)是家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的教育者、組織者、實(shí)施者，如果他們對(duì)其都沒有足夠的重視，那么，大學(xué)生的家庭教育就無從談起，而對(duì)于高校教育就更談不上什么補(bǔ)充與延伸了。很多人把家庭教育僅僅理解為在孩子未成年之前所需施加的教育，與學(xué)校的溝通和配合也以此為界，因此，就出現(xiàn)了一部分家長(zhǎng)在孩子進(jìn)人大學(xué)之后有一種如釋重負(fù)的感覺，似乎自己一下子從巨大的心理壓力中解脫出來，不愿意再背上沉重的教育包袱，認(rèn)為孩子上了大學(xué)就算成人了，把進(jìn)入大學(xué)看成了完全的“質(zhì)變”，以為孩子上大學(xué)就是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，自己的任務(wù)算是完成了，從此便可高枕無憂，放心地將孩子完全交給學(xué)校，于是乎高校就被賦予了“完全”教育使命。

（二）家庭教育沒有得到高校“充分”重視

在高校，家庭教育被置之度外有著深刻的歷史原因。我國(guó)的高等教育一直以來與家庭、社會(huì)聯(lián)系較少，實(shí)行封閉式辦學(xué)、封閉式管理。直到20世紀(jì)90年代末期，伴隨著招生與就業(yè)工作的改革，家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系才有所加強(qiáng)。然而，就目前而言，高等學(xué)校還沒有完全擺脫長(zhǎng)期以來形成的封閉、保守、狹隘的思維模式，部分高校對(duì)大學(xué)生的家庭教育還未得到充分的重視，有些高校雖然對(duì)大學(xué)生的家庭教育在思想意識(shí)上有所重視，但在實(shí)踐上還未得到“充分”重視，如沒有建立相應(yīng)的執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致具體操作落實(shí)上的不利。

另外，目前我國(guó)大學(xué)生家長(zhǎng)整體文化水平不高，一部分大學(xué)生家長(zhǎng)在家庭生活中仍然采用簡(jiǎn)單粗暴等陳舊落后的方式和方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，不懂得更不可能采用科學(xué)的教育方法同大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)大學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。高校教育往往忽視了對(duì)這部分家庭教育的科學(xué)指導(dǎo)職責(zé)。

（三）家庭教育與學(xué)校教育間溝通不夠及時(shí)、順暢

教育的合力只有在二者接觸的過程中才可能產(chǎn)生，只有在二者及時(shí)、順暢的溝通中才能產(chǎn)生最大值。

首先，高校與家長(zhǎng)間的溝通不夠順暢。地域上的空間之隔使得高校教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系存在較大困難。一方面，地域上的空間之隔使得家長(zhǎng)到學(xué)?？赐优臋C(jī)會(huì)減少，時(shí)間也相對(duì)較短，即便去學(xué)校，有些家長(zhǎng)因?yàn)椴恢篮⒆铀谠海ㄏ担╊I(lǐng)導(dǎo)、老師的通訊方式，無法聯(lián)系，有些即使知道，覺得沒什么可談的也很少主動(dòng)取得聯(lián)系；另一方面，很多高校在全國(guó)各地招生，學(xué)校所在地的本地生源不多，致使直接沿用中小學(xué)階段學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通方式在高校行不通，與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效機(jī)構(gòu)又尚未建立，還不能提供方便家長(zhǎng)來訪進(jìn)行交流的平臺(tái)。因此，家庭與高校間的新型聯(lián)系途徑、有效方式方法亟待進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。

其次，高校與家長(zhǎng)間的溝通不夠及時(shí)。目前，大多數(shù)情況下，高校都是在大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的問題之后，如多科考試不及格、嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)、拿不到學(xué)位證甚至不能如期畢業(yè)，或出現(xiàn)身心疾病、惡性突發(fā)事件等，才由輔導(dǎo)員被迫與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尋求協(xié)助解決的辦法或是無奈的告知。尤為嚴(yán)重的是學(xué)生因上述原因?qū)е聼o法完成學(xué)業(yè)甚至失去生命的情況，家長(zhǎng)在事發(fā)后才得知除了感到突然和意外之外，面對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生做出的學(xué)籍處理或紀(jì)律處分決定，面對(duì)無法改變的事實(shí)，對(duì)學(xué)校的怨恨不言而喻，從而導(dǎo)致糾紛的出現(xiàn)，有時(shí)甚至“對(duì)簿公堂”，給高校、學(xué)生本人乃至家庭造成極大的傷害。

三、促進(jìn)家庭教育與高校教育合力協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

綜上所述，打破高校教育和家庭教育相互封閉、相互割裂的局面，搭建起高校與家庭間及時(shí)、順暢的溝通橋梁勢(shì)在必行。

（一）轉(zhuǎn)變思想，更新家校教育觀念

首先，必須清醒地認(rèn)識(shí)到高校教育與家庭教育形成合力才能更有效地促進(jìn)大學(xué)生全面健康的發(fā)展。高校教育無法獨(dú)自支撐起教育的大廈，應(yīng)充分重視家庭教育的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)們更熟悉自己子女的個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育，便于通過日常生活及情感紐帶對(duì)學(xué)生施加正面的積極影響，有利于他們優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與堅(jiān)持。這在一定程度上能補(bǔ)充高校教育在大學(xué)生思想道德、精神人格培養(yǎng)等方面的缺陷。

其次，要糾正當(dāng)前高校教育與家庭教育間一些錯(cuò)位的觀念。學(xué)校教育與家庭教育有著共同的教育目標(biāo)，即培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和接班人，但二者在具體內(nèi)容、職能上，卻有著不同的側(cè)重：學(xué)校教育以智育為主，家庭教育以德育為主，二者不能舍本逐末，甚至相互取代對(duì)方的職能，從而在一定程度上弱化各自的主要職能。

（二）加強(qiáng)聯(lián)系，構(gòu)建家校間新型溝通橋梁

高校教育具有豐富的資源和自身的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)承擔(dān)起搭建溝通平臺(tái)的責(zé)任，分層次、定計(jì)劃主動(dòng)開展溝通；如前所述，家庭教育也有自身不可替代的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)主動(dòng)、定期與學(xué)校相關(guān)老師取得聯(lián)系，積極配合學(xué)校教育，做有益的補(bǔ)充和延伸。以下主要談?wù)劀贤ǖ膬?nèi)容與溝通的方式。

1.溝通內(nèi)容。首先通過高校領(lǐng)導(dǎo)、老師向?qū)W生家庭介紹學(xué)校的基本情況，便于家長(zhǎng)開展家庭教育，主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃包括向家長(zhǎng)介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、師資隊(duì)伍狀況、課程安排、教學(xué)進(jìn)度、考核辦法等，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得如何以及畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展方向等情況。大學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要是指大學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、工作、生活、人際交往等方面的表現(xiàn)。凡涉及到學(xué)生獎(jiǎng)懲，都應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，讓學(xué)校與家庭共同感受學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步帶來的喜悅，共同分析學(xué)生出現(xiàn)問題的深層次原因，并積極尋找解決辦法，共同幫助他們成長(zhǎng)進(jìn)步。其次，高校要利用收集信息和資料方便的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生家庭教育提供正確的理論和方法指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生家長(zhǎng)盡快放棄陳舊落后的教育方法，使其配合高校共同提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)把大學(xué)生培養(yǎng)成才的共同教育目的。

2.溝通方式。首先，信息化時(shí)代聯(lián)系方式呈現(xiàn)多樣化，給我們的溝通帶來了極大的便利。近幾年手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)迅速普及，電話、短信、e-mail、QQ、MSN等具有應(yīng)用廣泛、操作方便、傳輸快捷、安全可靠、不受時(shí)空限制等諸多優(yōu)點(diǎn)，可以幫助家校相互間及時(shí)傳遞信息，效果相當(dāng)明顯。其次，書信作為一種傳統(tǒng)的溝通方式，由于它交流的目的比較明確、有針對(duì)性，在語言表達(dá)上可以委婉含蓄、有很強(qiáng)的感染力，易于打動(dòng)人心，而且方便留存反饋，依然是一種較好的聯(lián)系方式，值得繼續(xù)保留。最后，這里特別要提到一種方式——家訪，這種在中小學(xué)常見的家校溝通方式，以往在高校與家庭之間不常用，甚至于近幾年我們遼寧省高校廣泛開展家訪時(shí)，經(jīng)常看到受訪家長(zhǎng)或路人驚訝的目光——大學(xué)還家訪??？是的，在繼承中創(chuàng)新，家訪作為一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、溝通直接深入、效果顯著等特點(diǎn)，值得我們高校教育工作者在實(shí)際工作中認(rèn)真研究并加以利用。

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]教育部人事司組織編寫.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.

[3]余亞萍.思想政治教育學(xué)新探[M].上海：上海人民出版社，2004.

[4]王曉花.高校班主任家訪工作探討[J].南寧：廣西大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），2008，（5）.

[責(zé)任編輯：何 巖]

G459

B

1671-6531（2011）11-0016-02

趙文春，男，黑龍江賓縣人，大連交通大學(xué)高級(jí)工程師，碩士。

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金資助“利用家訪增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究”（L09BDJ026）