淺談大學(xué)生就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)

韓曉雨

(大連理工大學(xué) 建設(shè)工程學(xué)部，遼寧 大連116024)

淺談大學(xué)生就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)與就業(yè)能力培養(yǎng)

韓曉雨

(大連理工大學(xué) 建設(shè)工程學(xué)部，遼寧 大連116024)

通過分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要問題，并結(jié)合當(dāng)前形勢，提出正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的措施及培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略。

大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；就業(yè)能力；引導(dǎo)對策

大學(xué)生就業(yè)問題已成為近幾年的社會熱點(diǎn)問題，而高校對于大學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)引導(dǎo)有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。近年來，雖然高校的就業(yè)指導(dǎo)工作和服務(wù)正在日趨完善，但很多學(xué)生在就業(yè)過程中仍然不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。正確引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本，而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高就業(yè)能力是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中存在的主要問題

（一）就業(yè)心態(tài)失衡

當(dāng)前一些大學(xué)生就業(yè)心態(tài)失衡、就業(yè)價(jià)值觀模糊，不愿從實(shí)際出發(fā)，欠缺認(rèn)真地分析主、客觀條件的過程，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。部分學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，有較強(qiáng)的從眾心理，容易接受暗示而放棄目標(biāo)、計(jì)劃和興趣愛好，甚至放棄自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，最終成為制約其順利就業(yè)的重要原因。具體表現(xiàn)在：

1.缺乏良好的心態(tài)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭，有的學(xué)生缺乏自信，不敢大膽參與競爭，推銷自己；有的學(xué)生又過于自負(fù)，就業(yè)期望值過高，高不成，低不就，找不到合適的崗位；還有的學(xué)生不能正確地給自己定位，一味的盲目攀比，以他人的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)選擇，在就業(yè)后才發(fā)現(xiàn)所選的崗位并不適合自己。

2.盲目追求高薪資、高待遇。受市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，部分學(xué)生的奉獻(xiàn)意識薄弱，在就業(yè)選擇中往往將自身利益作為考慮的首要依據(jù)。不少大學(xué)生都有“薪酬待遇要高一點(diǎn)、崗位要輕松自由一點(diǎn)、工作環(huán)境要好一點(diǎn)”這樣不現(xiàn)實(shí)的想法，部分學(xué)生就業(yè)期望值過高，執(zhí)著于選擇大城市、大單位，不愿意到急需人才而又有更大發(fā)展空間的地區(qū)和單位工作，認(rèn)為條件太差、太艱苦，形成了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

3.盲目追求國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及大型國有企業(yè)。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)單位的范圍在不斷擴(kuò)大。但由于國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及大型國有企業(yè)工作人員收入穩(wěn)定、地位高、權(quán)力大，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提拔重用的機(jī)會多，很多學(xué)生仍將這些列為就業(yè)單位的首選。這從中央國家機(jī)關(guān)和各地方政府每年的公務(wù)員招考中可見一斑，雖然錄取比例僅有幾百或幾千分之一，卻仍然每年都出現(xiàn)千軍萬馬擠獨(dú)木橋的現(xiàn)象。

4.急功近利。很多學(xué)生缺乏百折不撓、艱苦奮斗的精神，不愿做小事、從事基層崗位踏踏實(shí)實(shí)地一步步做起，認(rèn)為扛著一個(gè)“大學(xué)畢業(yè)生”的招牌就屬于“精英階層”，忘記了“千里之行始于足下”的道理。

5.猶豫不決、患得患失。部分學(xué)生就業(yè)時(shí)猶豫不決、思前想后，不僅要考慮用人單位提供的工作崗位是否專業(yè)對口，是否有利于個(gè)人事業(yè)的發(fā)展，工資福利待遇高不高，工作負(fù)擔(dān)重不重，還要考慮這個(gè)單位在社會上的聲譽(yù)和發(fā)展前景以及有無破產(chǎn)倒閉的危險(xiǎn)等等?？偸潜е霸倏纯础钡南敕ǎ嫉没际?，寧可不就業(yè)，也不到稍有不如意的單位去。這種就業(yè)心態(tài)往往會導(dǎo)致其錯(cuò)過了最佳的簽約時(shí)機(jī)和工作單位，極易造成就業(yè)心態(tài)失衡，引發(fā)畢業(yè)生心理問題。

6.缺乏誠信意識。部分大學(xué)生在就業(yè)過程中存在一定程度的信用危機(jī)，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生的應(yīng)聘材料弄虛作假、成績拔高，騙取用人單位認(rèn)可，還有部分學(xué)生把簽約單位作為跳板，抱著先簽一個(gè)單位保底的心態(tài)，一旦有更好的機(jī)會就毀約、辭職，導(dǎo)致用人單位對大學(xué)畢業(yè)生“誠實(shí)守信”的不滿意率逐年升高，接受大學(xué)畢業(yè)生的積極性逐年降低，這不但破壞了大學(xué)畢業(yè)生整體形象，更影響了用人單位與學(xué)校之間的合作關(guān)系。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題

大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生整體素質(zhì)的客觀反映，它是就業(yè)過程中大學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、社會適應(yīng)能力、心理素質(zhì)及擇業(yè)技巧等方面的綜合體現(xiàn)，大學(xué)生是否具備社會需要和認(rèn)可的就業(yè)能力是影響就業(yè)的重要因素。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力參差不齊，多數(shù)學(xué)生自身就業(yè)能力欠缺、綜合素質(zhì)不過硬，是造成其就業(yè)問題的主要原因。

首先，大學(xué)生的專業(yè)技能與社會需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾。我國高等教育長期以來重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，造成了大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力；其次，目前高校普遍存在專業(yè)劃分過細(xì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生知識面過窄，業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力較差，不能適應(yīng)用人單位的需要；再次，絕大部分學(xué)生為了上大學(xué)，過于注重高考成績，進(jìn)入大學(xué)后，也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，表達(dá)能力欠缺，求職技能嚴(yán)重不足，走上社會就更難以應(yīng)付日常各種交際，以致在與用人單位交流時(shí)，不能把自己的優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)卣故窘o用人單位；此外，由于從小養(yǎng)成的個(gè)人主義、自我等行為習(xí)慣，絕大部分學(xué)生集體主義感和團(tuán)隊(duì)合作意識薄弱，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力欠缺，在就業(yè)過程中的表現(xiàn)也并不令人滿意。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立良好就業(yè)心態(tài)的措施

當(dāng)前大學(xué)生自我定位較高，而社會要求其成才的期望也較強(qiáng)，這無形中對大學(xué)生形成了一定的心理壓力，如果處理不當(dāng)，會造成其在就業(yè)過程中的無所適從。通過適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，讓大學(xué)生樹立起良好就業(yè)心態(tài)是幫助他們成功就業(yè)的根本。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上會影響大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的質(zhì)量。如果對企業(yè)的用人需求缺乏了解，或不清楚自己適合從事的工作類型，就可能做出不合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動(dòng)率，成為一種“隱性失業(yè)”。很多學(xué)生參加人才交流會之前并沒有做好充分準(zhǔn)備，有意向沒信心，有信心卻準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致就業(yè)失敗。為了幫助學(xué)生避免走這樣的彎路，要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性地指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo),四年級則著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)。四個(gè)階段相互貫通、有機(jī)連接,使學(xué)生在就業(yè)前充分了解企業(yè)的用人需求，透徹分析自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力及個(gè)人需求，明確認(rèn)識自身的就業(yè)目標(biāo)，有的放矢，通過自身的努力找到自己理想的工作。

(二)營造濃厚的就業(yè)氛圍，幫助畢業(yè)生認(rèn)清形勢

以講座、走訪企業(yè)、交流座談、大量發(fā)布招聘信息等形式為畢業(yè)生營造一種“人人找工作，處處有機(jī)會”的氣氛，使得少部分不積極主動(dòng)的學(xué)生也不由自主地加入到積極求職的隊(duì)伍中。加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的應(yīng)聘機(jī)會，打破畢業(yè)生“等、看、靠”的思維模式，敦促他們積極面對就業(yè)形勢。早動(dòng)手、早起步才能在競爭激烈的人才市場上積累經(jīng)驗(yàn)，占取先機(jī)。

此外，針對學(xué)生就業(yè)時(shí)盲目選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)象，幫助他們客觀分析各地區(qū)就業(yè)環(huán)境及發(fā)展前景，向他們宣講基層地區(qū)如西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)所蘊(yùn)藏的就業(yè)空間、廣闊市場及國家的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，認(rèn)識社會需求，放平心態(tài)，對自己準(zhǔn)確定位，使他們放下包袱，放寬對用人單位的選擇，敢于從基層做起，敢于到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，把個(gè)人的發(fā)展與國家需要結(jié)合起來，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。

（三）關(guān)注學(xué)生擇業(yè)過程，指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀

加大對學(xué)生擇業(yè)過程的關(guān)注程度，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)觀的教育，加強(qiáng)對其社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，消除其潛意識中的誤區(qū)，幫助他們克服找工作過程中的盲目性。在具體實(shí)踐中，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容。把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注重對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)定位，樹立科學(xué)就業(yè)觀，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，避免其在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面過度集中于一點(diǎn)，盡量擴(kuò)大其就業(yè)選擇面；此外，幫助學(xué)生認(rèn)識到，一次就業(yè)并非終身就業(yè)，尋找適合自身的發(fā)展空間，先就業(yè)，后擇業(yè)，也是一種職業(yè)發(fā)展策略。

三、 引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力

就業(yè)能力是指個(gè)人的能力，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力，所涵蓋的范圍包括合理的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)等。在新的就業(yè)形勢下，用人單位要求應(yīng)聘者的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，只有牢固掌握專業(yè)知識和技能，并具備過硬的綜合素質(zhì)的“高就業(yè)能力”人才，才能適應(yīng)工作崗位的需要，在眾多競爭者中脫穎而出，獲得用人單位的青睞。為了切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力，除了做好常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)工作外，還要做到以下幾點(diǎn)。

（一）課堂教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

高等教育要貼近就業(yè)市場，課程的設(shè)置要隨著社會的進(jìn)步隨時(shí)調(diào)整。目前高校課程的設(shè)置與用人單位對大學(xué)生的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，社會上新出現(xiàn)的知識、技術(shù)遲遲不能進(jìn)入高校課堂，這樣容易造成學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)缺乏競爭力，不僅浪費(fèi)學(xué)生的人力資本投入，更是對教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)針對目前的大學(xué)生就業(yè)形勢和特點(diǎn)，根據(jù)社會需要，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，將專業(yè)課程與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）致力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素質(zhì)決定自身文化品位。文化素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)在修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在就業(yè)的過程中，大學(xué)生所展現(xiàn)出的文化素質(zhì)同樣也是用人單位聘用與否的最主要依據(jù)之一，因此，大學(xué)生應(yīng)該通過加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)及自然科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)來提高自身的文化品位，成為一個(gè)全面發(fā)展的合格人才。

（三）致力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教育教學(xué)過程中，應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需要，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，同時(shí)，大力拓展學(xué)生實(shí)踐基地，探索更加豐富多彩的實(shí)踐方式，通過多方面的訓(xùn)練鞏固和增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競爭力。鼓勵(lì)大學(xué)生課余時(shí)間從事與本專業(yè)有關(guān)的社會兼職活動(dòng)，以獲取社會經(jīng)驗(yàn)、增長閱歷，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的高低決定適應(yīng)能力的大小。目前，大部分學(xué)生幾乎沒有遇到較大的挫折，再加上過分看重初次就業(yè)的重要性，經(jīng)受些許波折之后，會出現(xiàn)消極等待、觀望、害怕競爭等現(xiàn)象。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、眾多的競爭對手，要想成功就業(yè)，必須排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙，這是求職和事業(yè)成功的保證。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在校期間具備良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)人際交往技巧，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)參與競爭的實(shí)力，以適應(yīng)競爭日益激烈的就業(yè)市場。

四、結(jié)語

解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長期的“系統(tǒng)工程”，我們應(yīng)該以就業(yè)為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，全程做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從而逐步解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的各種問題。

[1]馮慧春.培育和提升大學(xué)生就業(yè)能力研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（16）.

[2]王自強(qiáng).論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，(2).

[3]陳核來.論大學(xué)生的就業(yè)觀[J].福建財(cái)會管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[4]朱曉鸝.大學(xué)生就業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

G645

B

1671-6531（2011）11-0004-02

韓曉雨，女，吉林長春人，大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部在讀碩士。