大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知與策略調(diào)研

吳志鵬，徐新宿，展 標(biāo)，年健健，廖 磊，羅天雄，季 蕓,朱文助，方 波

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)知與策略調(diào)研

吳志鵬，徐新宿，展 標(biāo)，年健健，廖 磊，羅天雄，季 蕓,朱文助，方 波

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

本文在全球低碳革命呼聲漸高的背景下，在對合肥高校公寓小區(qū)在校大學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)全面了解他們對低碳生活的認(rèn)知度、實踐度，并從政府、高校、大學(xué)生三個層面，指明了對構(gòu)建大學(xué)生低碳生活方式的有益建議和具體措施.

大學(xué)生；低碳生活；認(rèn)知度；調(diào)查研究

1 大學(xué)生低碳生活方式興起背景及研究意義

低碳生活雖然是一個新概念，提出的卻是可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對未來產(chǎn)生的憂患意識.“低碳生活”(Low-Carbon Life)，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是CO2的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化.它先是從國外興起，如今，這股風(fēng)潮逐漸在我國一些大城市興起，潛移默化地改變著人們的生活.它代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進行人與自然的活動[1].

在國內(nèi)大學(xué)校園里，“碳排量”、“低碳生活”、“低碳族”已經(jīng)成為流行名詞，低碳生活成為一種時尚，還有不少大學(xué)生積極參與到低碳宣傳中.大學(xué)生作為一個特殊的群體，尤其是生活在21世紀(jì)的他們，肩負(fù)著普及低碳知識、倡導(dǎo)低碳活動、踐行低碳生活等責(zé)任，也理應(yīng)成為我國當(dāng)前應(yīng)對氣候變化、建設(shè)低碳社會的主力軍.

2 調(diào)查對象及方式

2.1 調(diào)查對象

為了較系統(tǒng)全面了解當(dāng)前大學(xué)生對低碳生活方式認(rèn)知狀況和低碳行為習(xí)慣，并借機宣傳低碳相關(guān)知識，增強大學(xué)生們的低碳生活意識，以居住在位于安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)北二門對面的合肥市高校公寓小區(qū)在校大學(xué)生為對象（目前居住1萬多名在校大學(xué)生），包括安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院、安徽中醫(yī)學(xué)院、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院，覆蓋農(nóng)、工、理、醫(yī)、法、文等專業(yè)，具有一定的針對性和參考性.

2.2 調(diào)查方式

2.2.1 文獻研究法

通過大量搜索各種與低碳生活方式有關(guān)文獻，從而研究當(dāng)前大學(xué)生對低碳生活方式認(rèn)知現(xiàn)狀和問題.

2.2.2 問卷調(diào)查法

在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)北二門隨機發(fā)放給路過調(diào)查地點的同學(xué)，現(xiàn)場作答并收回，共發(fā)放問卷420份，回收408份，有效387份，有效回收率92.1%，數(shù)據(jù)處理采用Excel統(tǒng)計數(shù)據(jù).

2.2.3 訪談?wù){(diào)查法

在問卷發(fā)放地點隨機對20名在校大學(xué)生做簡單訪談?wù){(diào)查并記錄訪談過程.

3 當(dāng)前大學(xué)生對低碳生活方式認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查分析、討論和結(jié)論

3.1 低碳態(tài)度積極，概念準(zhǔn)確認(rèn)知度不高

調(diào)查表明，對于“低碳和自己的日常生活關(guān)系大嗎？”和“了解低碳理念后，你會積極響應(yīng)低碳生活嗎？”，調(diào)查結(jié)果表明，71%的同學(xué)認(rèn)為和“自己的生活和低碳息息相關(guān)”，這說明他們對低碳生活的支持度較高，有26%的同學(xué)覺得自己的生活和低碳“有點關(guān)系，在某些方面”，而認(rèn)為“關(guān)系不大，那是政府的事”只占2%；另外，對于在理解低碳理念之后，有75%的被調(diào)查對象“會響應(yīng)而且會帶動身邊的人一起”踐行低碳生活，不過也有16%的同學(xué)選擇了“無所謂，只要不影響自己的生活”，更有4%的同學(xué)選擇了“不會，不想改變現(xiàn)在的生活方式”.但另一方面，只有43%的同學(xué)能準(zhǔn)確理解低碳生活概念是“降低以CO2為代表的有害物質(zhì)的使用量、排放量”，23%的同學(xué)理解為“降低所有含碳物質(zhì)的使用量、排放量”，19%的同學(xué)認(rèn)為是“降低碳的使用量及CO2的排放量”，另外還有15%的同學(xué)認(rèn)為是“降低所有有害的含碳物質(zhì)的使用量、排放量”.由上可見雖然低碳態(tài)度積極，但對“低碳”概念準(zhǔn)確認(rèn)知度不高，甚至有理解上的誤區(qū).這可能與大學(xué)生獲取低碳信息的途徑有關(guān)，所有傳播途徑中，“電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、雜志等媒體宣傳”為主要渠道，占被調(diào)查對象的86%，從“親戚朋友同學(xué)”那里獲得的僅占2%，而從“專業(yè)環(huán)保機構(gòu)的宣傳”獲取的也只有4%，對于從“高校宣傳教育”中得到知識的同學(xué)也不過10%，大眾媒體因其傳播的獨特性，覆蓋面廣，但在高速經(jīng)濟發(fā)展時代，作為受眾對象的大學(xué)生很難靜下心來了解深層次內(nèi)涵，再者，作為教書育人、傳播科學(xué)前沿知識的高校和環(huán)保機構(gòu)宣傳力度還是遠不夠.

3.2 低碳生活實踐度不高，但愿為低碳校園做貢獻

3.2.1 在日常寢室生活中對低碳理念的實踐度

選取與大學(xué)生日常生活中息息相關(guān)的問題，如“是否對電子設(shè)備充電完成后撥離電源？”、“寢室廢水二次利用？”、“寢室水電費是否超額情況？”進行調(diào)查，結(jié)果表明68%的同學(xué)都能在使用完電子設(shè)備（如手機、MP3等）充電器完成后“主動自覺拔離電源”，也有20%的同學(xué)“偶爾能做到”，不過也有11%的被調(diào)查對象“做不到”；對于寢室中廢水的二次利用，有超過60%同學(xué)“不能做到”，位居榜首，不過也有20%同學(xué)“能做到”，也有11%的被調(diào)查對象“從來不做”，“沒有想到”二次利用廢水的同學(xué)也占到7%；對于自己所在寢室水電費是否超額，那么41%的同學(xué)所在寢室能做到很注意節(jié)約，不過有41%同學(xué)所在寢室水電費會“偶爾超額”，“經(jīng)常超額”水電費的也占到14%；而對于超額水電費的寢室，其中超額在“30元以下”的占81%，超額“30-50元”為12%，還有“50元以上”的占到7%，由此可見，大多數(shù)同學(xué)能主動響應(yīng)低碳生活，并且在平時寢室生活中能做到節(jié)約水電，但是對于廢水二次利用狀況不容樂觀，更有甚者寢室水電嚴(yán)重超額.

3.2.2 在飲食方面踐行低碳理念的態(tài)度

關(guān)于“在食堂、飯店對于剩下的菜肴如何處理？”、“你對食堂、飯店一次性餐具是否使用？”、“是否經(jīng)常叫外賣？”這些問題，調(diào)查結(jié)果表明，只有8%的被調(diào)查對象“經(jīng)常”在食堂、飯店打包帶走沒有吃完的菜肴，“偶爾打包”的有26%，23%的同學(xué)認(rèn)為打包帶走剩下的菜肴“沒有面子”，不過有42%的同學(xué)會“視具體情況來決定”是否將剩下的菜肴打包帶走；而對于食堂、飯店提供一次性餐具，只有不到10%的同學(xué)“不使用”，有19%的同學(xué)“經(jīng)常使用”，“有必要時使用”的占49%，比重最大；對于“經(jīng)常叫外賣”的同學(xué)占13%，“有必要叫外賣”的占44%，“偶爾叫一兩次”的占26%，“不叫外賣”的占17%.由此可見，在食堂、飯店等場所，很少一部分同學(xué)能主動打包剩下的菜肴，并且對叫外賣和使用一次性餐具的態(tài)度也是謹(jǐn)慎的.

3.2.3 在購物方面對低碳理念的踐行度

有關(guān)“在購物是否使用一次性塑料袋？”、“你買東西是否會選擇環(huán)保節(jié)能型？”、“如果購買低碳產(chǎn)品，在對比同類普通產(chǎn)品，你愿意付出多少額外費用？”這些問題，調(diào)查結(jié)果表明，只有8%的被調(diào)查對象“經(jīng)常在超市購物購買一次性塑料袋”，“不用超市提供的有償塑料袋、自己隨身攜帶購物袋”的比例是上面的兩倍，不過，“當(dāng)購買東西多的時候會用”的同學(xué)占69%，不過也有7%的同學(xué)“從不使用”；而對于購買環(huán)保型產(chǎn)品，“經(jīng)常購買環(huán)保型物品”的同學(xué)占到45%，比重最大，“有時候選擇購買節(jié)能型物品”的同學(xué)為40%；那么對于購買的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品價格高出普通產(chǎn)品的“10%以下”，有37%的被調(diào)查對象能夠接受，而價格“超過10%-25%”的，45%的同學(xué)愿意購買，當(dāng)然價格“超過25%”，只有18%的同學(xué)愿意支付.居上所知，在超市購物很大一分同學(xué)認(rèn)為使用一次性塑料袋是非低碳的，對于購買節(jié)能環(huán)保型產(chǎn)品的態(tài)度是積極的，當(dāng)然，他們能接受的這些低碳產(chǎn)品價格也只能高于普通產(chǎn)品的25%以下，這個和他們目前的經(jīng)濟狀況有關(guān).

3.2.4 在學(xué)習(xí)場所對低碳理念的行動度

對于問卷中“上課教學(xué)樓是否有水電浪費？”、“一般會選擇何方式上自習(xí)？”、“對于空教室開著的燈和水龍頭流著水無人用的情況下，你會怎么辦？”的調(diào)查表明，有36%的被調(diào)查對象所在學(xué)校教學(xué)樓“有普遍的水電浪費現(xiàn)象”，“有，偶爾浪費水電現(xiàn)象”占47%；他們中有60%會選擇“去公共教室或圖書館上自習(xí)”，“在寢室開臺燈上自習(xí)”的占22%，“在寢室開著日光燈且亮著臺燈看書”占17%，看來大部分同學(xué)會去學(xué)校提供的公共學(xué)習(xí)場所，當(dāng)然這樣的場所學(xué)習(xí)氣氛也好；那么對于偶遇水電浪費情況，有超過80%的同學(xué)“會主動上前關(guān)掉“，有不足10%的人認(rèn)為”此事和自己無關(guān)“.由上可知，被調(diào)查對象所在學(xué)校有普遍的水電浪費現(xiàn)象，對于水電浪費，他們會采取積極適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q.

3.2.5 大學(xué)生支持低碳并愿做低碳校園宣傳者

本調(diào)查中還設(shè)置了“您覺得自己就讀的學(xué)校對低碳宣傳力度夠不夠？”、“你是否愿意成為低碳生活義務(wù)宣傳員？”問題，60%的被調(diào)查對象所在學(xué)校“對低碳宣傳力度不夠“，“覺得宣傳力度很不夠”占30%；如果招募低碳知識義務(wù)宣傳員，78%的同學(xué)都“愿意”接受這項任務(wù)，“不愿意”的只是極少數(shù)被調(diào)查對象.由上可知，被調(diào)查對象所在學(xué)校缺乏對低碳宣傳，希望高校招募低碳義務(wù)宣傳員，能加大宣傳力度，可以調(diào)動廣大同學(xué)踐行低碳生活的積極性.

3.3 結(jié)論

由上述調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生具有一定的低碳生活意識，但總體來說認(rèn)識度尚未成熟，對于低碳知識宣傳的態(tài)度積極、支持度尚可，但行動度不高，不過大學(xué)生是社會文明和前衛(wèi)思想的先鋒，擁有更多的社會責(zé)任感和充沛的創(chuàng)造力，而在當(dāng)前還保持著積極為低碳校園做貢獻的良好意愿.在隨機訪談?wù){(diào)查中，有部分同學(xué)對于低碳生活的態(tài)度模棱兩可，覺得與自己無關(guān)，那是政府、企業(yè)或?qū)＜业氖虑?，偶爾遇到相關(guān)活動，那就參加一下，不然就保持自己原來的生活狀態(tài)，無所謂低碳不低碳；也有學(xué)生表示很想用低碳的方式生活，但是往往無法長時間堅持，總是三分鐘熱度.當(dāng)然，也有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生具有良好的低碳意識，也能夠堅持做到低碳生活[2].

4 建議

為培養(yǎng)出大學(xué)生具有更多的低碳意識，養(yǎng)成良好低碳生活方式，筆者認(rèn)為主要可從以下三方面進行努力.

4.1 樹立低碳循環(huán)理念，加快全民低碳生活的步伐

政府作為低碳生活的重要倡導(dǎo)者與宏觀調(diào)控者，要從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進低碳技術(shù)創(chuàng)新、倡導(dǎo)低碳生活理念等方面來全面推動低碳生活方式的轉(zhuǎn)變.政府一方面應(yīng)倡導(dǎo)大家從自己身邊的點滴小事做起，控制個人的碳排量，反對和限制盲目消費、過度消費和奢侈浪費，進一步弘揚勤儉節(jié)約的中華美德，逐步改變民眾與低碳生活相背的陋習(xí)；另一方面應(yīng)結(jié)合其文化職能，把低碳生活的理念滲透到科教文衛(wèi)等社會各領(lǐng)域，形成良好的社會氛圍和輿論環(huán)境，促使全社會增強低碳意識，向低碳社會邁進.而當(dāng)代大學(xué)生也作為生活在中國的居民，他們也希望當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門提供一些實現(xiàn)低碳生活的信息服務(wù)，通過出臺一些政策對他們的生活行為和消費習(xí)慣進行一些科學(xué)引導(dǎo)[3].

4.2 打造低碳校園，營造大學(xué)生低碳生活方式氛圍

首先，打造低碳校園就是要將低碳理念融入到校園文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮校園廣播、校報、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、學(xué)生刊物、學(xué)術(shù)講座等各種校園媒介，比如舉辦以低碳為主題的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會，大力宣傳低碳知識，讓他們切實認(rèn)識到低碳生活的必要性及重要意義；舉辦低碳知識競賽、創(chuàng)新競賽，形成“以低碳生活為榮、高碳浪費為恥”的校園社會文化.

其次，高校要通過建立并完善相關(guān)的低碳生活行為準(zhǔn)則制度來約束學(xué)生的行為,而且要內(nèi)化為大學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則，更要真正貫徹到大學(xué)生的日常行為中,更讓他們的低碳生活方式有章可循.另外，高校應(yīng)該將低碳生活具體化，讓學(xué)生易行好操作，比如開展低碳知識競賽、低碳科普知識宣傳、節(jié)約水電資源、使用公共交通工具等，要讓這樣的約束機制成為大學(xué)生的自然習(xí)慣.

最后，高校應(yīng)創(chuàng)新低碳教育有效機制，將低碳理念滲透到校園的各個方面，如成立將低碳生活方式研究滲透到教學(xué)中的科研團隊.高校可以利用自身的教學(xué)科研優(yōu)勢，研制智能設(shè)備，倡導(dǎo)智能用電、智能用水，從而減少高等學(xué)校耗水、耗電量，還應(yīng)充分利用高校后勤社會化的有利條件，普及“智能水電卡”消費方式，引導(dǎo)高校師生倡導(dǎo)“節(jié)約光榮、浪費可恥”的新風(fēng)尚，在校園日常生活方面中營造濃厚的低碳減排氛圍，也可以建立能充分發(fā)揮學(xué)生的自律和互相監(jiān)督作用的低碳論壇和低碳社團，充分發(fā)揮學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的先鋒隊作用，帶動周圍同學(xué)踐行低碳生活等[4].

4.3 勇當(dāng)宣傳低碳知識志愿者，敢為踐行低碳生活新方式先鋒隊

首先，作為新興理念倡導(dǎo)者的大學(xué)生，他們勇于接受新事物、新概念，富有強烈的社會責(zé)任感，就應(yīng)該響應(yīng)國家、高校的號召，積極主動和參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會實踐活動中，走出象牙塔，走進企業(yè)、村鎮(zhèn)、社區(qū)開展低碳宣傳、志愿者服務(wù)等活動，讓低碳生活理念深入民心，從而自己也能在具體的行動中提高低碳認(rèn)識水平，提升踐行低碳實踐能力.

其次，作為低碳生活方式引領(lǐng)者的大學(xué)生參與建設(shè)低碳社會就是要樹立低碳生活觀念，倡導(dǎo)以節(jié)約為榮、簡約為美，反對浪費，拒絕奢侈的生活理念；樹立以節(jié)能減排為核心的低碳消費觀，推行低碳消費和低碳生活方式，珍惜能源，物盡其用，從而推動全社會的“低碳或零碳排放”運動.

最后，低碳生活其實貫穿了他們生活中的衣食住行，他們做的每一件事都能為節(jié)能減排貢獻一分力量.“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識，對于大學(xué)生來說，是一種態(tài)度，而不是能力，他們應(yīng)該抱著為自己、為他人、為社會節(jié)約的心態(tài)，從小事做起，積極提倡并去實踐低碳生活，注意節(jié)約，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起.比如，可以少用一次性筷子，紙張雙面打印，拒絕過度包裝，廢舊物品再利用，根據(jù)實際需要選擇出行方式、盡量使用公共交通工具，隨手關(guān)掉電腦顯示器，少用打印機和傳真機，少用一次性塑料袋、多運動，減少上網(wǎng)時間，使用電子郵件、QQ、飛信等即時通信工具，人走燈滅，隨手關(guān)水龍頭……這些行為都是在“減碳”.這樣的低碳生活，不僅代表著更健康、更自然、更安全，同時也是一種低成本、低代價的生活方式[5-6].

〔1〕http://baike.baidu.com/view/1930641.htm．

〔2〕董青.大學(xué)生低碳經(jīng)濟意識狀況調(diào)研——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國電力教育,2010(35)．

〔3〕劉瑩瑩,李尚敏.倡導(dǎo)低碳生活 充分發(fā)揮政府職能[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報,2011(1)．

〔4〕賀文華.構(gòu)建大學(xué)生低碳生活方式探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(17)．

〔5〕王敏達,張新寧,閆紅等.論低碳經(jīng)濟視角下的大學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)培育 [J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2010,38(27):15404-15405,15410．

〔6〕胡玉東,瞿丹丹.大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀及對策調(diào)查報告[J].中國電力教育,2010(6)．

F205

A

1673-260X（2011）11-0081-03

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟技術(shù)學(xué)院第五批大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目（SRF）資助（項目編號：2010013）