淺談合作學習的作用

李寶洲

（通榆縣四井子學校，吉林 通榆137200）

淺談合作學習的作用

李寶洲

（通榆縣四井子學校，吉林 通榆137200）

合作學習有利于促進“人”的發(fā)展。合作交流，是要學生以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，這就要教育學生調(diào)整好自己的心態(tài)，要有一種合作意識，心態(tài)是開放的、寬容的、彼此之間互相信任，學生之間既有分工又有交流互動，發(fā)揮各自的優(yōu)長，互相幫助啟發(fā)，積極承擔責任，共同完成任務(wù)。教師通過角色分配，互補確立共同的目標，建立獎勵機制等，將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。改變了一些學生的冷漠自私、狹隘和孤僻的性格，提高學生的人際交往能力，培養(yǎng)了團隊意識和集體觀念，從而真正地實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

合作學習有利于促進思維的發(fā)展。在教學中充分利用小學生爭強好勝的心理，創(chuàng)設(shè)討論競爭的合作情景，不但能滿足學生愛表現(xiàn)的心理，也讓學生在爭論的過程中，認識得到深化，探索精神和競爭意識得到激發(fā)，不甘落后和敢于創(chuàng)新的人格質(zhì)量得到培養(yǎng)。如，數(shù)學教學，“服裝廠用一批布做一種兒童服裝，原計劃每套服裝用布2.2米，現(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省0.2米，原來做660套這種服裝所用的布，這樣可比原計劃多做多少套?”，就可以組織學生討論，發(fā)表不同見解，出現(xiàn)多種解答方法：(1)2.2×660÷2－660(2)(2.2－2)×660÷2(3)660×(2.2÷2)－660(4)660÷(2.2÷2－1)然后再引導(dǎo)學生討論：你們覺得這些方法都對嗎？哪種方法最為合適簡捷？為什么？在學生討論匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分析。這種教學方法，使學生在濃郁的學習氛圍中思維暢通無阻，靈感得以表現(xiàn)，使集體共享每個人所得，從而獲得比較完整、深刻的印象，推動學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

合作學習有利于激發(fā)學習興趣。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”所以說“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，發(fā)展智力的目的；才能調(diào)動學生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學習中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學過程。與教師講述和個人自學相比，課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用，更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學過程。在合作交流時，學生總是興趣盎然，熱情很高。究其原因，主要是：由于學生生性愛動、好玩，樂于交往，在合作交流活動中，他們的這種心理要求可以在一定程度上得到滿足；合作交流具有一定的民主性和自由探索性，學生沒有因說錯而受批評嘲笑的顧慮，可以大膽交流，因而情緒高漲，思維活躍。教育實驗表明，當人們通過民主和自由意志參加某項工作，而不是被迫去做這項工作，他們就會對工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n堂合作交流正是這樣的教學法。

合作學習有利于促進知識吸收。教師在課堂教學中把講臺變成舞臺，讓學生做演員，這既能誘發(fā)學生的學習興趣，又能使小學生化難為易、化繁為簡、化枯燥為生動地接受知識。為此，教師可以根據(jù)教學的需要做個導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)表演的情景，使數(shù)學問題生活化。例如，教學“相遇問題”的知識，對于相遇的關(guān)鍵要素，如，“相對”(相向)“相背”“同向”“同時”“不同時”“相遇”“相距”這些名詞，學生第一次接觸理解不透，容易混淆，教師可以讓學生在小組內(nèi)表演之后選擇較生動的小組上臺表演，這些表演生動、費時不多，不但激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，鍛煉了學生的心理素質(zhì)，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力。

合作學習有利于提高教學效果。提高教學效果是教學改革追求的一個具體目標，課堂合作交流有利于這一目標的實現(xiàn)。它可以使學生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流、合作學習，互相啟發(fā)、互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。因為在合作交流過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時的回饋，從而促進思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時，通過合作交流、集思廣益、協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外，在合作交流中，學生逐步學會學習，通過不同學生的各抒己見，為學困生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)等生幫助下達到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時，他們在合作交流中，受其他同學的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

[責任編輯：賀春健]