標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

高松賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰214400）

標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

高松賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰214400）

本文依據(jù)羽毛球教學(xué)規(guī)律，分別從教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)效果四方面構(gòu)建出普通高校標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式。在該模式下所進(jìn)行的教學(xué)活動，必將成為新世紀(jì)我國高校最具生命力的體育教學(xué)模式。

羽毛球教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)；淡化式；教學(xué)模式

體育最主要的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。然而目前學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況都不容樂觀。高校體育如何面對現(xiàn)實、展望未來，切實摸索出一條適應(yīng)時代需求的體育發(fā)展之路；如何改革高校體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量；如何使學(xué)生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，已經(jīng)是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)亟需解決的主要問題。本文通過對我國普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出高校羽毛球教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式。

一、普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校體育教學(xué)目標(biāo)在很大程度上不能適應(yīng)時代要求。教學(xué)目標(biāo)中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，單純追求技術(shù)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是在學(xué)生進(jìn)入高年級沒有體育課的階段身體素質(zhì)明顯下降，“終身體育”只能停留在口號階段。

羽毛球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在著過分注重專業(yè)性、趣味性較差、娛樂性不夠、課程內(nèi)容過于單調(diào)等問題，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的羽毛球課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，單個動作的重復(fù)練習(xí)安排過多，羽毛球選項課變成了羽毛球運動競技項目的訓(xùn)練課，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方法上仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)難度，對動作的要求較高。但普通院校的學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，他們在接受體育知識時相對較慢，這樣在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)教和學(xué)脫節(jié)的問題。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。我國高校體育教學(xué)中仍然沿用的講解示范練習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生完全被動地接受體育知識，強(qiáng)迫自己完成鍛煉。

（二）現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式落后。普通高校傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式以教師講解、示范和學(xué)生練習(xí)為主，組織方式是全班共同練習(xí)，很難體現(xiàn)學(xué)生們的合作與競爭。

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式過分注重專業(yè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時望而生畏，而且練習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，單個動作的重復(fù)練習(xí)較多，這些都易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體育場地、器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。羽毛球是極易損耗的教學(xué)必需品，消耗量非常大，有時需要學(xué)生自己購買，這樣無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)成績評定時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況的評價，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于區(qū)別對待教學(xué)。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于因材施教，直接影響到整體教學(xué)效果。

二、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式在普通高校羽毛球選項課中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)羽毛球選項課標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境

1.新型師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)是羽毛球良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。要想較好地開展羽毛球教學(xué)，實現(xiàn)羽毛球教學(xué)目標(biāo)，在羽毛球教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。體育教學(xué)活動是建立在學(xué)生的全部心理活動的基礎(chǔ)上，只有在學(xué)生的全部心理活動都積極投入到課堂活動中去，教學(xué)才能卓有成效。教師在課堂教學(xué)活動中肩負(fù)著非常重要的角色，教學(xué)的成敗與否與教師的主導(dǎo)作用息息相關(guān)。教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種反饋信息，不斷地改善教學(xué)進(jìn)程。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能在融洽、愉快、緊張的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。羽毛球課堂教學(xué)活動中教師起向?qū)ё饔?，課上的練習(xí)、探索、分析、答疑等都是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，讓學(xué)生自己完成的一系列主體學(xué)習(xí)活動。真正體現(xiàn)出主導(dǎo)與主體之間的相互關(guān)系。最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度，能使學(xué)生的認(rèn)識活動按一定的邏輯途徑展開。學(xué)生能按各自不同的知識基礎(chǔ)，不同的技能和思維發(fā)展水平在同一教學(xué)內(nèi)容中開展不同層次的主動學(xué)習(xí)，在融洽、友好的氣氛中，主動地與教師、同學(xué)展開積極的探討，變管制型學(xué)習(xí)為開放型學(xué)習(xí)，建立平等的師生關(guān)系非常重要。教師要自覺地把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)團(tuán)體中平等的一員，以渴求知識的精神和學(xué)生一起探索、討論、交流，以自己豐富的經(jīng)驗影響學(xué)生，并和學(xué)生一起分享體驗的成果。學(xué)生在體驗過程中，會體驗到平等、尊重、信任、友愛。同時受到激勵、感化、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，充分發(fā)揮自主性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與的運動情境。運動情境是決定一堂體育課教學(xué)效果的重要因素。體育教師要讓學(xué)生全體參與、全程參與、全方位參與，就必須做到營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍；給學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生去探索、思考和交流；給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利；不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造；評價并肯定學(xué)生的成績。

3.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在制定體育教學(xué)策略時，應(yīng)首先考慮學(xué)生怎樣學(xué)。體育教師要深入研究學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式在普通高校羽毛球選項課中的具體要求

1.標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式對教師的要求。在標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)中，教師既是組織者、指導(dǎo)者，又是學(xué)生體驗活動的有力促進(jìn)者和合作者。這就要求教師必須做到：擁有先進(jìn)的教育理念，要將素質(zhì)教育觀、學(xué)生主體觀、創(chuàng)新教育觀、現(xiàn)代人才觀、終身體育觀多觀合一；與學(xué)生地位平等，學(xué)會分享與合作；樹立全新的評價理念，掌握高超的羽毛球教學(xué)技能，包括開展“標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式學(xué)習(xí)”的方法，能熟練使用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力；具有開拓創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的科研能力；具有收集信息及快速更新知識的能力。

2.標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式對學(xué)生的要求。教師和學(xué)生是體育教學(xué)的兩個重要因素。在標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式中，在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該積極配合，努力學(xué)會怎樣“高效率地模仿”。標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式中學(xué)生高效率模仿的過程由三個部分組成。一是學(xué)會如何觀察；二是學(xué)會如何思考；三是學(xué)會如何結(jié)合自身實際去有效模仿。

3.標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式羽毛球教學(xué)模式的效果評價。在設(shè)置評價方式時，教師應(yīng)將學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評定三者結(jié)合。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量采用個體內(nèi)差異評價，以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，強(qiáng)化激勵和發(fā)展：評價結(jié)論應(yīng)將定性和定量評價相結(jié)合。另外，還應(yīng)該注意到標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)的局限性。如一些有關(guān)的羽毛球概念和術(shù)語，就不需要花時間去想得太多；思考一個問題的時間不應(yīng)過長；分組和分團(tuán)隊時應(yīng)綜合各種情況考慮等。

三、標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式在普通高校羽毛球選項課中具體應(yīng)用及效果

（一）體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用

將標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校羽毛球課堂教學(xué)之中，是一種新型教學(xué)模式的大膽嘗試。教師在整個教學(xué)過程中，突出技術(shù)教學(xué)重點，采用啟發(fā)和引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗式的學(xué)習(xí)和練習(xí)，真正處于主導(dǎo)地位。學(xué)生有了開放式的學(xué)習(xí)和練習(xí)氛圍，以自主式的觀察、思考和實踐，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組成員的共同研究，找出問題的根源，運用所了解的羽毛球基礎(chǔ)理論知識，在教師幫助下解決問題，進(jìn)而提高動作質(zhì)量和技術(shù)水平，并在研究探討之中學(xué)習(xí)到更多的羽毛球知識。這樣，在整個學(xué)期教學(xué)活動中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究和思考、實踐等感受自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的成功體驗，在大幅度提高學(xué)生對羽毛球這一運動項目興趣的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，運用標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在羽毛球課堂教學(xué)中的學(xué)練主體作用，學(xué)生掌握了體育運動的主動權(quán)，主體性得到了很好的發(fā)展，自主性學(xué)練得到了更好的發(fā)揮。標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式通過在普通高校羽毛球教學(xué)中的運用顯示，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的很多問題，如課堂教學(xué)的單調(diào)、乏味和滿堂灌，而且符合新世紀(jì)的教育思想，與世界教育改革之大趨勢相一致。另外，在學(xué)習(xí)過程、期末成績評定中有學(xué)生和教師共同參與研究與討論，融洽了師生關(guān)系，并使體育成績更加公平和公開。

（三）提高了學(xué)生合作與競爭意識

普通高校傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式以教師講解、示范和學(xué)生練習(xí)為主，組織方式是全班共同練習(xí)，很難體現(xiàn)學(xué)生們的合作與競爭；但應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式恰好表現(xiàn)了這方面的優(yōu)勢。在分組練習(xí)中，小組成員一起學(xué)習(xí)研究和配合，互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，為了評定整體學(xué)習(xí)效果，小組之間通過比賽等方式檢驗“勞動成果”，為了小組榮譽(yù)，每個人都積極努力，力爭取得好成績，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識，激發(fā)了學(xué)生的拼搏精神。這些在保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的同時，也保證了學(xué)生個性素養(yǎng)的培養(yǎng)和羽毛球?qū)I(yè)技能的鞏固與提高。

將標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)淡化式教學(xué)模式應(yīng)用于普通高校羽毛球選項課教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、頑強(qiáng)拼搏精神、競爭意識和創(chuàng)新能力。這些都是現(xiàn)代社會迫切需要的，是當(dāng)代大學(xué)生走向社會所必備的品質(zhì)，順應(yīng)新時期學(xué)校體育教學(xué)改革的新走向。

[1]毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.197-206.

[2]韓婷.體育院校開設(shè)拓展課程的可行性分析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2008，(12):1693-1695.

[責(zé)任編輯：何 巖]

G841

B

1671-6531（2011）10-0095-02

高松賢，男，江蘇無錫人，江陰市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為小球教學(xué)。