普通高校少數(shù)民族新生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策

朱文玉

（臨沂大學(xué) 建筑學(xué)院，山東 臨沂 276005）

普通高校少數(shù)民族新生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策

朱文玉

（臨沂大學(xué) 建筑學(xué)院，山東 臨沂 276005）

近年來(lái)，普通高校中少數(shù)民族大學(xué)生的人數(shù)在逐年增加。少數(shù)民族大學(xué)新生同其他大學(xué)生一樣，正處于生理、心理的迅速變化期，由于歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，進(jìn)入高校后特別容易受到各種外界因素的影響而產(chǎn)生心理不適。因此，分析研究少數(shù)民族大學(xué)新生的心理問(wèn)題及其成因，提出行之有效的措施，有效減少和解決少數(shù)民族大學(xué)新生的心理問(wèn)題，是擺在高校學(xué)生思想政治工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

普通高校；少數(shù)民族大學(xué)生；心理問(wèn)題；成因；對(duì)策

隨著國(guó)家“西部大開(kāi)發(fā)計(jì)劃”推進(jìn)力度的不斷加大，越來(lái)越多的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入高校接受高等教育。他們不僅是未來(lái)國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的棟梁，還是未來(lái)推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的骨干力量。

作為新時(shí)期高校的一個(gè)特殊群體，少數(shù)民族大學(xué)新生雖然生理、心理上逐漸成熟，但由于他們生活的環(huán)境、接受的文化傳統(tǒng)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教意識(shí)等不同，進(jìn)入高校后，容易產(chǎn)生各種心理矛盾和沖突。這種心理不適應(yīng)不僅表現(xiàn)在外顯的語(yǔ)言交際、生活習(xí)俗上，還表現(xiàn)在其內(nèi)在的宗教信仰、行為準(zhǔn)則、思維方式等的沖突與心理體驗(yàn)上。因此，如何有效解決少數(shù)民族大學(xué)新生的心理問(wèn)題，使他們能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)校園和諧與民族和諧，就成為高校學(xué)生思想教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、少數(shù)民族大學(xué)新生心理問(wèn)題的表現(xiàn)及其成因

高校少數(shù)民族大學(xué)生主要以苗族、侗族、回族、壯族、錫伯族、土家族、朝鮮族、傣族、藏族等為主，由于長(zhǎng)期生活在該民族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣氛圍中，其生活方式難免浸潤(rùn)上本民族鮮明的特色。所以，受本民族文化、民族心理和民族性格等方面的影響，他們的心理與漢族大學(xué)生有著明顯的不同，也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。分析其主要心理問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因，主要有以下幾方面。

1.環(huán)境的變遷引起諸多心理不適應(yīng)。對(duì)大多數(shù)剛踏進(jìn)校門(mén)的少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)講，他們所面對(duì)的是一個(gè)非常陌生的環(huán)境。尤其是來(lái)自牧區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生，新的環(huán)境與過(guò)去有著天壤之別。當(dāng)他們來(lái)到大中城市后發(fā)現(xiàn)，氣候環(huán)境、人文地理、宗教信仰、生活習(xí)慣和家鄉(xiāng)大不相同，而且在適應(yīng)的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)自己與新環(huán)境格格不入，他們感到很苦惱。面對(duì)不同的校園生活，以及與他們生活背景大不相同的學(xué)生以及完全陌生的一切，心理上容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，壓力很大，嚴(yán)重地就影響了學(xué)習(xí)、生活和交往。所以，環(huán)境的變遷是影響少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的重要因素之一。

2.學(xué)習(xí)上的壓力引發(fā)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。少數(shù)民族大學(xué)生從中學(xué)升入大學(xué)，從本民族聚居區(qū)到了非本民族聚居區(qū)，從本民族文化環(huán)境到了一個(gè)新的文化環(huán)境中，這是一個(gè)巨大的反差。雖然對(duì)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行降分錄取政策，但與漢族學(xué)生相比，在適應(yīng)教育環(huán)境和教育方式的改變方面還存在較大的差距。他們中的大部分曾經(jīng)是當(dāng)?shù)氐馁?，甚至是?dāng)?shù)氐牡谝粋€(gè)大學(xué)生。因此，他們有輝煌的過(guò)去，大都比較自信。但是，進(jìn)入大學(xué)，高手云集，易產(chǎn)生自卑的心理。

少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及非本民族文化的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科上有的會(huì)比漢族學(xué)生面臨更多的困難，一方面是緣于教育起點(diǎn)不同，另一方面也與他們的思維方式有關(guān)。許多少數(shù)民族擅長(zhǎng)形象思維，所以，對(duì)音樂(lè)、體育等學(xué)科感興趣，而對(duì)偏重邏輯分析的學(xué)科則較難適應(yīng)。這給他們帶來(lái)了失眠、頭疼、注意力不集中等不良心理癥狀，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難造成的心理及生活壓力。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響到學(xué)生的心理。部分少數(shù)民族特招生家庭經(jīng)濟(jì)存在困難，他們靠國(guó)家助學(xué)金和貸款維系學(xué)業(yè)，這些少數(shù)民族貧困生，較之其他大學(xué)生有較大的學(xué)習(xí)和生活上的壓力，在心理上有一定程度的自卑感。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難是影響少數(shù)民族新生對(duì)普通高校心理適應(yīng)的另一個(gè)突出的問(wèn)題。

4.文化差異引起人際交往問(wèn)題。少數(shù)民族大學(xué)生從小就接受著本民族文化習(xí)俗的熏陶，由于語(yǔ)言交流的不暢、生活習(xí)俗的不同，加之宗教信仰的影響，使少數(shù)民族大學(xué)生在交往中難免會(huì)有障礙，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生摩擦。從而，會(huì)因新環(huán)境中人際關(guān)系難處理而煩惱，很容易出現(xiàn)孤獨(dú)感、壓抑感等，造成人際交往方面的心理不適應(yīng)。具體表現(xiàn)在對(duì)交往的回避、恐懼心理，在交往過(guò)程中不自信，交往的范圍狹小，與本民族的同學(xué)交往多，與其他民族同學(xué)交往少，甚至以少與人交往或不與人交往的方式來(lái)尋求自我保護(hù)。由于缺乏人際交往的技巧，尤其是缺乏與異性交往的正確態(tài)度和技巧，其結(jié)果嚴(yán)重影響了他們的心理健康，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。所以，人際交往的技巧因素是造成少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的原因之一。

5.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突問(wèn)題。部分少數(shù)民族大學(xué)生理想自我與現(xiàn)實(shí)自我不協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)在自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人之間的關(guān)系等方面，過(guò)分苛求，并且還不能根據(jù)具體條件和狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，常常為自己達(dá)不到要求而感到內(nèi)疚。由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間的差距太大，長(zhǎng)此以往，容易使他們形成焦慮、自卑心理，給自己的身心帶來(lái)了很大的困擾。

二、解決少數(shù)民族大學(xué)新生心理問(wèn)題的對(duì)策

少數(shù)民族大學(xué)新生的心理發(fā)展雖然具有其特殊性，其心理問(wèn)題形成的因素是多方面的，但也具有大學(xué)生的心理發(fā)展、心理矛盾出現(xiàn)的規(guī)律性，也是有規(guī)律可循的。筆者結(jié)合自己從事學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，提出如下有針對(duì)性的解決措施。

1.正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理問(wèn)題，做好入校適應(yīng)性教育工作。作為新時(shí)期高校的特殊群體，少數(shù)民族大學(xué)新生的心理問(wèn)題是發(fā)展過(guò)程中暫時(shí)的問(wèn)題，是心理發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。作為高校的學(xué)生管理與教育工作者，對(duì)這些問(wèn)題要給以高度重視，積極想方設(shè)法，幫助、引導(dǎo)其心理朝健康積極的方向發(fā)展。

少數(shù)民族大學(xué)新生可塑性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)，充分利用這一特點(diǎn)，積極開(kāi)展入校適應(yīng)性教育，會(huì)收到事半功倍的效果。首先，學(xué)校要為他們選配有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，做到生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、交往上引導(dǎo)、心理上輔導(dǎo)；其次，要搞好入學(xué)教育，教育和幫助他們正確理解自身在這一階段的心理特點(diǎn)和變化，積極適應(yīng)并順利度過(guò)這一心理上的轉(zhuǎn)變期。也可以通過(guò)高年級(jí)本民族的學(xué)生“傳、幫、帶”，用現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，解決各種心理困惑和壓力。

2.將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)體系，經(jīng)常開(kāi)展針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理咨詢(xún)活動(dòng)。由于中小學(xué)教育往往只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，致使部分少數(shù)民族大學(xué)新生缺乏心理衛(wèi)生方面的知識(shí)。當(dāng)他們遇到心理問(wèn)題時(shí)往往不知所措。因此，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道普及心理健康知識(shí)是十分必要的。它不僅能幫助少數(shù)民族大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)許多的心理和生理現(xiàn)象，同時(shí)也能掌握一些心理衛(wèi)生知識(shí)和進(jìn)行自我心理調(diào)適的方法，減少心理障礙的發(fā)生，使心理健康教育工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，必須設(shè)立經(jīng)常性的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，使他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)等困難，甚至出現(xiàn)心理障礙時(shí)，能及時(shí)得到心理救助。另外，要建立心理健康檔案，定期對(duì)他們進(jìn)行心理普查和測(cè)試，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)解決問(wèn)題。

3.幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，切實(shí)解決生活中的實(shí)際困難。要積極幫助少數(shù)民族新生特別是來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、生源地貸款；鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參加勤工助學(xué)，積極為他們落實(shí)工作崗位；重視少數(shù)民族學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審，并給予一定程度的傾斜；重視少數(shù)民族的節(jié)日，為他們開(kāi)展慶?；顒?dòng)提供必要的支持，給他們發(fā)放一定的節(jié)日補(bǔ)助。要利用“綠色通道”確保貧困少數(shù)民族大學(xué)新生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，順利完成學(xué)業(yè)，逐步消解由經(jīng)濟(jì)壓力帶來(lái)的心理問(wèn)題。

4.創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的人際交往能力。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生在交往中很容易產(chǎn)生交往障礙的實(shí)際，必須在尊重民族習(xí)慣的前提下，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加健康有益的文體活動(dòng)，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理，通過(guò)人際交往實(shí)踐活動(dòng)著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力。要讓漢族學(xué)生和其他人了解少數(shù)民族的風(fēng)俗，加深對(duì)各民族文化的認(rèn)識(shí)，改善同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)集體凝聚力，及時(shí)疏導(dǎo)部分少數(shù)民族學(xué)生存在的心理問(wèn)題。傳授人際交往的技巧和原則，教育和引導(dǎo)他們多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，以誠(chéng)待人，敢于交往，逐步突破心理封閉的限制，擴(kuò)大交往圈，提高交往能力。

5.開(kāi)展豐多彩富的集體活動(dòng)，積極營(yíng)造民族文化氛圍。高校根據(jù)不同民族學(xué)生的文化傳統(tǒng)觀念、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在校園里營(yíng)造一定的民族文化生活氛圍，使學(xué)生在心理上能感受到一個(gè)相對(duì)接近的文化生活環(huán)境。通過(guò)民族節(jié)日、穿民族服裝、唱民族歌曲等具體形式，創(chuàng)設(shè)民族文化的氛圍，使來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生親近感，減少陌生感和孤獨(dú)感，逐步增強(qiáng)其心理承受能力。同時(shí)，通過(guò)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)演講會(huì)等活動(dòng)，展現(xiàn)各民族的風(fēng)采，培養(yǎng)同學(xué)之間的親近感，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，加強(qiáng)各民族大學(xué)生之間的校園和諧。

6.幫助少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我適應(yīng)，獲得自我滿足的積極心理體驗(yàn)。借鑒積極心理學(xué)的最新成果，幫助少數(shù)民族大學(xué)生塑造正確、科學(xué)的自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我適應(yīng)和自我滿足。要正確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，樹(shù)立自信心，要客觀認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷等方面的一些優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要看到自己的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，要汲取和學(xué)習(xí)其他民族學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己各方面的素質(zhì)。只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能產(chǎn)生動(dòng)力，激活自身的資源，最終實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

少數(shù)民族大學(xué)新生作為相對(duì)特殊的社會(huì)群體，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出不同于一般大學(xué)生的許多特點(diǎn)，這與他們成長(zhǎng)的特殊的文化背景密切相關(guān)。因此，研究少數(shù)民族大學(xué)新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出有針對(duì)性的解決策略，以提高少數(shù)民族大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，是高校學(xué)生思想政治教育必須解決的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

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[責(zé)任編輯：何 巖]

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1671-6531（2011）10-0028-02

朱文玉，男，山東莒縣人，臨沂大學(xué)建筑學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理、高校學(xué)生管理。