關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的探討

韓曉雨

（大連理工大學(xué) 建設(shè)工程學(xué)部，遼寧 大 連116024）

關(guān)于學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的探討

韓曉雨

（大連理工大學(xué) 建設(shè)工程學(xué)部，遼寧 大 連116024）

隨著我國教育改革的不斷深入，提高全民素質(zhì)的任務(wù)越來越急切，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性已逐漸被人們所認(rèn)識、接受和肯定，而學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育理論中的一個重要趨勢。學(xué)校教育與家庭教育都有各自的特點和不可取代的優(yōu)勢，只有在尊重雙方的個性特征的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)良好的一體化互動。未來社會需要具備多種品質(zhì)的復(fù)合型人才，而這種復(fù)合型人才必須在學(xué)校、家庭共同建立的立體多元化教育環(huán)境中形成。

學(xué)校教育；家庭教育；一體化

教育的環(huán)境可以分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。教育作為一個系統(tǒng)，是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。學(xué)?；蛘呒彝プ鳛槠渲械囊粋€要素，在孤立狀態(tài)下是無法發(fā)揮其最佳作用的，所以，學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合非常重要。

一、家庭教育與學(xué)校教育的異同

學(xué)校教育與家庭教育都有各自的特點和不可取代的優(yōu)勢，只有在尊重雙方的個性特征的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)良好的一體化互動。

（一）學(xué)校教育的規(guī)范性與家庭教育的發(fā)散性

與家庭教育相比較，學(xué)校教育具有明顯的規(guī)范性特征。首先，學(xué)校教育發(fā)揮著傳遞著人類精神財富和社會文化、普及和提高人民群眾科學(xué)文化知識的社會功能，因此，學(xué)校教育必須體現(xiàn)出促進人類文明進步、促進社會繁榮發(fā)展的歷史規(guī)定性；其次，學(xué)校教育要根據(jù)社會在政治、經(jīng)濟、道德等方面的規(guī)定性，按照一定社會所需要人才規(guī)格的要求，來體現(xiàn)一定社會發(fā)展水平所形成的教育思想，實現(xiàn)一定社會所期望的培養(yǎng)目標(biāo)；再次，學(xué)校教育活動的主要設(shè)計依據(jù)是以“常態(tài)分布”的理念來規(guī)范自身的教育行為，保證能夠面向發(fā)展水平相近的大多數(shù)。

相對于學(xué)校教育的規(guī)范性而言，家庭教育則反映出一種發(fā)散性的要求，它更多地著眼于自身的家庭利益。當(dāng)代家庭往往把孩子學(xué)業(yè)上的發(fā)展與家長自身的“面子”和孩子日后的前途等切身利益聯(lián)系起來，有的家長期望子女能夠?qū)W業(yè)長進，學(xué)識高深；有的家長期望子女能夠從政經(jīng)商，升官發(fā)財；有的家長期望子女能夠安于平淡，知足常樂……每個家庭都有自身的功利目標(biāo)取向，也就形成了家庭教育的發(fā)散性特征。

（二）學(xué)校教育的契約性與家庭德育的永恒性

教師與家長是從事教育活動的主體，他們的社會角色特征有著明顯的差別。教師是從事教育活動的專業(yè)工作者；而家長主要擔(dān)負(fù)著教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)校里，維系教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一種社會分工所賦予的契約關(guān)系。這種關(guān)系，是在教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩種社會活動中建立起來的。為了保證教學(xué)活動正常進行，社會以具有契約性質(zhì)的規(guī)范要求，對教學(xué)雙方的行為給予制約，教師與學(xué)生都必須以一種理性的態(tài)度保證自己的行為受到這種契約關(guān)系的約束。而在家庭中，家長與子女之間的關(guān)系是一種具有自然屬性的血緣關(guān)系，相對師生關(guān)系的契約性來說，這種血緣關(guān)系具有一種永恒性，無論是客觀因素還是主觀因素，都不可能在事實上中斷它。這些關(guān)系特征，也就在一定程度上決定著教師與家長的教育價值取向、教育行為特征和教育效果。

二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的重要性

通過以上分析，我們可以看到，學(xué)生在學(xué)校教育中可以感受到群體教育的氛圍，但學(xué)校教育是一種針對許多孩子的共同點的“共性教育”，這種教育的最大特點是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達到某一個標(biāo)準(zhǔn)。家庭是學(xué)生第一所啟蒙學(xué)校，是學(xué)生所接受的最早、最豐富的教育，對學(xué)生的一生有著深刻的影響，家庭教育有著突出而獨特的作用，是學(xué)校教育無可替代的。而學(xué)生的主要特點是具有獨特性，即每個學(xué)生都有區(qū)別，這種區(qū)別主要表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力、性格等方面。在這種情況下，家庭教育就應(yīng)該是針對自己孩子特點來進行的“個性教育”。學(xué)生在家庭中接受最大限度的因材施教。在此過程中，他們也充分享受親情，在心理上更容易接受教育，有利于個性健康發(fā)展。

在功利價值取向上，學(xué)校著眼于社會整體利益，家庭著眼于家庭個體利益，在這兩種利益的整合互補過程中，體現(xiàn)了當(dāng)今社會倡導(dǎo)的社會利益、集體利益和個人利益互相兼顧的基本原則。在教育設(shè)計方面，學(xué)校面向“常態(tài)分布”的大多數(shù)學(xué)生，而家庭更多地關(guān)注自己子女的個性化要求。以家庭的個性化設(shè)計補充學(xué)校的“常態(tài)分布”要求，就真正體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育要求。要使學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)一體互動，就要將學(xué)校教育的專業(yè)優(yōu)勢輻射到家庭教育中，提高家長的教育理性，在家長的教育過程中盡量減少本能沖動的負(fù)面影響；而對學(xué)校教師來說，也要以家庭教育中的情感性特征改善自身的教育行為，在教育過程中實現(xiàn)情理交融?？偠灾?，教師與家長具有不同的教育功能，只要雙方能夠彼此協(xié)調(diào)合作，就能在學(xué)校與家庭的不同區(qū)間中，實現(xiàn)一體化互動，對學(xué)生和子女產(chǎn)生綜合性影響。

三、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的社會，許多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，將孩子送到學(xué)校，就完全由學(xué)校來負(fù)責(zé)教育，以“學(xué)生最聽老師的話”為借口，將教育的責(zé)任完全放在學(xué)校和老師的身上。多數(shù)家長把重點放在了如何幫助孩子進入“名牌大學(xué)”上，而完全忽略了孩子入學(xué)以后家長所應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)。

隨著我國教育改革的不斷深入，提高全民素質(zhì)的任務(wù)越來越急切，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要性已逐漸被人們所認(rèn)識接受和肯定。在一些教育法規(guī)中，諸如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等，都明確提出了“協(xié)同教育”的問題。由此可見，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育理論中的一個重要趨勢。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵所在。只有學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

四、如何有效地將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合

（一）構(gòu)筑家校教育的良性關(guān)系

學(xué)校教育和家庭教育是兩種不同的教育，二者存在著教育擺位、期望目標(biāo)、關(guān)心層面等諸多差異，為了實現(xiàn)兩種教育的結(jié)合，提高教育效能，可以通過家長會、電話聯(lián)系、家長到學(xué)校來訪以及電子郵件往來等方式構(gòu)筑學(xué)校和家庭、教師和家長共同溝通交流的平臺，建立互為信賴的良好關(guān)系，為家校教育的順利實施奠定基礎(chǔ)。

首先是家長會。在新生入學(xué)時召開家長會，是學(xué)校與家庭溝通的一個非常好的機會。想要家長樂意配合學(xué)校的工作，我們就一定要充分利用好這個機會，認(rèn)真準(zhǔn)備，達到預(yù)期的效果。在家長會上，我們可以根據(jù)自己的需要，暢談對學(xué)生的管理目標(biāo)、管理方法，以及如何具體操作，使家長對我們有信心；或者誠懇地邀請家長對我們的工作提出建議，使家長感受到我們的誠意。最重要的目的是讓家長明白學(xué)校和家庭教育合作的重要性。

電話是我們和家長溝通的最常見形式。寥寥數(shù)語往往能帶給家長強烈的感受。學(xué)生沒有及時返校，打個電話詢問一下，是否身體不舒服；學(xué)生生病了，電話通知家長，詢問是否需要請假；學(xué)生由于某些原因耽擱回家的時間了，電話告知家長不要擔(dān)心。電話中的三言兩語就可以讓家長感受到我們強烈的責(zé)任心以及對學(xué)生的關(guān)心，家長感激老師，自然會支持我們的工作。

電子郵件是近幾年新興的聯(lián)絡(luò)方式，它取代了傳統(tǒng)的家長信，而且方便快捷，不受地域或時間的限制，可以讓家長自由發(fā)表看法，對學(xué)校工作進行評述，提出批評意見和積極的建議。這種方式也大大拉近了學(xué)校和家庭之間的距離，使學(xué)生的近況能夠在老師和家長之間高效的傳遞。

（二）找準(zhǔn)家校教育的共同點

學(xué)校教育與家庭教育的共同點是為了培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應(yīng)的各類人才，具體可以分為幾個方面。

1.身份相似。父母是孩子的第一任教師和終身教師；學(xué)校教師是孩子成長中的中段教師和基礎(chǔ)教師。

2.目的相同。父母望子成龍（鳳），教師育人成才，一句話，都希望孩子有出息，有前途，成為有用的人才。

3.任務(wù)相同。父母不僅要撫養(yǎng)子女，而且有教育的義務(wù)，“養(yǎng)不教，父之過”。而教師培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是自己的天職，此謂“教不嚴(yán)，師之惰”。

4.休戚相關(guān)。孩子能健康成長是父母的驕傲；學(xué)生全面素質(zhì)不斷的提高，桃李芬芳，香飄四海是老師的歡樂和驕傲。因此，雙方必須攜起手來，共同實施教育。

（三）努力探索家校教育的結(jié)合點

學(xué)校教育和家庭教育是兩種不同形式、不同時空的教育。要使學(xué)校教育與家庭教育實現(xiàn)良好的一體互動，就必須尋求一種使雙方能夠相互溝通和互補的現(xiàn)實結(jié)合點，而家訪就是學(xué)校、家長相互溝通，彼此交流的最佳平臺。有計劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教、全面搞好教學(xué)管理和班級工作的重要手段。通過家訪，學(xué)?？梢缘谝粫r間獲得家長的意見和建議，而家長也可以第一時間了解學(xué)校的管理文化和學(xué)生的信息反饋，最終兩者達成共識，實現(xiàn)雙贏。

2007年底，為了響應(yīng)《中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳關(guān)于深入持久地開展“千名輔導(dǎo)員萬家行”活動的通知》的號召，更深入地了解所帶學(xué)生的實際情況，更好地與家長們進行溝通和交流，有針對性地做好學(xué)生思想政治教育工作，促進學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長的聯(lián)系，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力，我校特舉行“千名輔導(dǎo)員訪千家”活動，這一活動通過輔導(dǎo)員深入學(xué)生家庭與學(xué)生、家長促膝談心，了解了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解了學(xué)生的興趣愛好和性格特征，拉近了彼此的心理距離，有利于交換意見，達成共識。在家訪中，教師既能向?qū)W生家長面對面地宣傳教學(xué)改革的發(fā)展思路，宣傳實施素質(zhì)教育的全過程，又能就學(xué)生在學(xué)校與社會上的各種行為表現(xiàn)、思想動態(tài)等，與家長及時交流溝通，取得家長對學(xué)校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。

（四）致力開發(fā)家校教育新亮點

隨著社會的不斷發(fā)展，新一代的大學(xué)生更加開放，對社會的了解也更直接，但他們身上也存在著各種新的問題。因此，在家校教育結(jié)合這個問題上也要積極改進方式方法，才能使家校教育一體化成為可能，具體可以采取以下幾種方式。

1.成立家長委員會，積極參加學(xué)校的教育活動，為學(xué)校的重大舉措獻計獻謀，為學(xué)校教育作出積極的貢獻；發(fā)揮家校共育的功能，對學(xué)校全面實施素質(zhì)教育起到支持配合、監(jiān)督和評估的作用；協(xié)助學(xué)校積極開展家庭教育研究，推廣成功的家庭教育經(jīng)驗。

2.編制《學(xué)校與家庭》報紙，每學(xué)期三到五期，登載部分教師、學(xué)生、家長的文章，涵蓋教育信息、學(xué)校信息、家長委員會信息、優(yōu)秀家長經(jīng)驗談、心理健康教育等內(nèi)容，發(fā)至每個學(xué)生家庭。

3.建立家校教育網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)校簡介、校園動態(tài)、家長課堂、班主任信箱、校長熱線、資源中心、留言板、友情鏈接等版塊。使家長可以通過教育網(wǎng)站了解信息和參與論壇討論，并要求家長認(rèn)真學(xué)習(xí)“家長課堂”的內(nèi)容，熟悉心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解科學(xué)的教育方法和學(xué)校的要求，克服教育中的盲目性。

4.鼓勵家長盡可能參加學(xué)校組織的各項活動，使他們從活動中了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更主要的是了解學(xué)校的總體情況和其他學(xué)生的情況，找出適合自己孩子的教育方式。

5.設(shè)立專門的心理咨詢室向?qū)W生和家長開放，圍繞解決學(xué)生在成長過程中所遇到的困惑以及人際交往中的障礙開展工作。

6.由輔導(dǎo)員和學(xué)生分別填寫家校聯(lián)系卡，定期更新卡上的自我評價和輔導(dǎo)員評價的內(nèi)容，在每個學(xué)年末由學(xué)生帶給家長，并由家長書寫意見后收回，再由輔導(dǎo)員根據(jù)家長提出的合理化意見和建議，有針對性地開展學(xué)生工作。

學(xué)校和家庭是兩個不同的教育者，他們各自的優(yōu)勢雖然顯而易見，但是強調(diào)任何某一方面或忽視某一方面都是不可取的，都會造成教育的失誤。只有學(xué)校和家庭志同道合，行動一致，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，向?qū)W生提出同樣的要求，才能夠形成教育的合力，使教育更具針對性和實效性，提高高等教育的質(zhì)量，促進全體學(xué)生健康發(fā)展。

[1]付昌輝，王中順，陳蕾.網(wǎng)絡(luò)時代高校與家長之間的零距離交流與互動[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（1）.

[2]黃河清.家庭教育與學(xué)校教育的比較研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2002，(2).

[3]盧樂珍.良好家庭教育氛圍是教育的前提和基礎(chǔ)[J].家庭教育，2000，（1）.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）10-0020-02

韓曉雨，女，吉林長春人，大連理工大學(xué)建設(shè)工程學(xué)部在讀碩士。