對大學新生入學教育的思考

柴 娟

（重慶電子工程職業(yè)學院 人文素質部，重慶401331）

對大學新生入學教育的思考

柴 娟

（重慶電子工程職業(yè)學院 人文素質部，重慶401331）

隨著我國的大學教育從精英教育向大眾教育轉變，越來越多的學生進入高校學習，如何幫助學生順利完成由中學生到大學生的角色轉變，使他們盡快適應大學生活是大學新生入學教育的重要使命。而要發(fā)揮好新生入學教育的作用就需要對它進行不斷地創(chuàng)新和有針對性地改進。

大學新生；入學教育；指導；模式

隨著我國的大學教育從精英教育向大眾教育轉變，越來越多的學生涌入到大學校園。高校連年擴招雖然惠及大眾，但學生數(shù)量的驟增使高校學生管理工作難度增大。在新生入學之時，十八九歲的他們離開家鄉(xiāng)和父母來到陌生的地方，在生活上肯定會有不同程度的不適應，極需要學校和老師通過各種方式的入學教育來加以引導。

1 大學新生所面臨的問題

1.1 對大學生活方式的不適應

中學階段由于有升學的壓力，學生的日常生活緊張而繁忙，他們的飲食起居等均由父母操辦，其重心放在升學考試上。為使子女順利考上大學，家長都極力為其創(chuàng)造“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的條件。升入大學以后，他們與來自不同地方，有著不同性格的同學生活相處。離開父母的生活使部分學生生活上不適應，社交能力又相對欠缺，這使學生產生孤獨感，同時也難免會因性格和生活習慣等原因與同學發(fā)生種種矛盾。在經濟上，生活費需要學生自己規(guī)劃節(jié)制，合理分配使用，但很多學生缺乏理財能力，到月底已捉襟見肘。大學相對寬松的課程安排也讓很多學生不知道如何利用大把的空閑時間，所以“無聊”、“空虛”、“郁悶”等詞成為他們的口頭禪。

1.2 對大學學習方式的不適應

“雖然國家開展素質教育已有很多年，但相關配套制度并不太完善，而且中學本身又有升學壓力，所以中學教育仍然沒有從傳統(tǒng)的應試教育中完全走出來。大學教育沒有了升學壓力，不再過分地追求高分，而更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此大學教育更多的是一種開放式的教育。兩種不同教育模式下的學習方式必然存在差異。中學學習是以老師為主導，學生只需要按照計劃完成老師交給的學習任務即可；大學的學習則是學生主導，老師從旁加以輔導，學生需要自主安排學習，注重對自身素質和能力的提高。”[1]剛剛由中學升入大學的學生在面對大學的這種學習模式時，那些適應能力強、合理安排學習時間的學生會很快融入大學生活；而自控能力不強又不會合理安排時間的學生則會感到無所適從。中學時代養(yǎng)成的依賴性使他們極不適應大學的自主學習，許多時間被浪費在睡覺、上網(wǎng)、戀愛等上面。有的學生進校時熱情高漲，加入幾個甚至十幾個社團，大量的社團活動雖然也能鍛煉其能力，但這必然會減少其對專業(yè)課程學習時間的投入，學習成績的下滑必然會影響到學生學習的積極性。

1.3 對所學專業(yè)缺乏認識

很多學生對于自己所學的專業(yè)以及相關行業(yè)領域都缺乏認識。學生在填報高考志愿的時候并沒有對所選專業(yè)有過詳細的了解和深入的考慮，有的是聽從父母長輩的意見填報志愿；有的只是憑自己的興趣愛好填報；有的則抱著隨大流，附和眾人的心態(tài)選擇；還有一部分學生是因為專業(yè)調劑。也就是說他們中的很大一部分對于自己的專業(yè)并不是特別清楚。據(jù)筆者和大一學生的交談了解，由于大學的學習方式與中學階段存在很大差別，加之學生對專業(yè)以及整個行業(yè)的陌生，他們剛剛進校時會有一種迷茫感，不知道自己所學的專業(yè)究竟怎樣，更不清楚自己未來從事的工作會是怎樣。這些都需要老師的解答與指導。

2 大學新生入學教育現(xiàn)狀分析

2.1 大學新生入學教育現(xiàn)狀

從國外來看，“美國南卡羅來納大學早在上世紀70年代就將新生入學教育列為正式課程內容，隨著高等教育大眾化，國外高校對新生入學教育越發(fā)比較重視，美國高校甚至將入學教育發(fā)展形成一個課程體系，稱為‘大學第一年教育（First Year Experience，簡稱 FYE）’，包括‘學習技能的獲取’、‘適應大學生活的支持’、‘提高新生自尊意識’、‘確立大學共同體’等等課程內容，這些課程的學習可以幫助學生實現(xiàn)從中學到大學的過渡，并為今后的學習和未來的工作打下良好基礎。”[2]據(jù)筆者了解，國內高校新生入學教育一般在開學第一個月內進行，主要包括校史介紹、學校教育資源使用說明、各項規(guī)章制度學習、專業(yè)介紹以及對學生進行軍政訓練。校史介紹、教育資源使用說明和規(guī)章制度學習一般由學生工作系統(tǒng)負責，通過集中學習的形式讓學生盡快熟悉校園，融入大學環(huán)境。系部專業(yè)教師向學生介紹本專業(yè)特點、職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)目標、課程體系等情況，讓學生能夠清晰地掌握形勢，科學合理地規(guī)劃學習生涯以及整個職業(yè)生涯。軍政訓練的目的在于樹立學生集體主義精神和培養(yǎng)學生吃苦耐勞的思想品質。

2.2 國內大學新生入學教育出現(xiàn)的問題

2.2.1 對入學教育不夠重視

從目前國內大學新生入學教育開展情況來看，對入學教育的重視程度不夠仍然比較普遍。國外大學都將入學教育內容納入正式的課程體系，以專任老師為主體對學生展開教育，而國內高校入學教育一般是以學生工作系統(tǒng)的老師——輔導員或者班主任為主體，專任老師只負責專業(yè)介紹環(huán)節(jié)。兩相比較，專任老師作為教師隊伍的主體，并沒有發(fā)揮多大的作用。由此可見，高校對大學新生入學教育的重視程度仍然不夠。

2.2.2 入學教育周期過短

國內高校大學新生入學教育普遍在每年九月至十月期間進行，持續(xù)時間從半個月到一個月時間不等。除去新生報到和軍訓時間，學校實際用于對新生真正意義上的入學教育時間是非常短暫的。與國外為期一年的入學教育課程學習相比，如此短的入學教育周期要想收到很好的效果確實很難。

2.2.3 入學教育方式單調

高校對入學教育的重視程度不夠，造成新生入學教育形式過于單調。有些學校或者院系搞入學教育就是搞專題講座，幾場講座下來學生收效甚微，講座缺乏與學生的溝通和互動，學生的疑惑仍然沒有得到解答。

3 大學新生入學教育模式探索

高校入學教育本應是學生來到學校的第一堂課，它關系到學生能否盡快適應大學的學習和生活環(huán)境，完成由中學生到大學生的角色轉變。國內高校大學新生入學教育雖然已成為學生思想政治教育工作的重要組成部分，但其中依然存在一些問題。如果學校和領導對新生入學教育不夠重視，入學教育開展不注意講究方式方法，要想把入學教育開展得很有成效就非常困難。在筆者看來，隨著高校的擴招，越來越多的學生涌入大學校園，這必然導致進校學生本身素質的良莠不齊。高校入學教育作為新生到校的第一堂課，其作用影響深遠，如果能在這第一課中幫助學生樹立正確的理想信念，傳授其學習技能和方法，培養(yǎng)其良好的自主學習習慣，學生便能夠盡快進入良好的學習狀態(tài)，同時這也方便學校學生管理工作順利向前推進。因此高校必須針對學生面臨的困惑，克服當前入學教育中出現(xiàn)的問題，對大學新生入學教育進行創(chuàng)新和改進，有必要在大一的整個學年里面將以下幾個方面的內容滲透到學生的學習、生活之中。

3.1 獨立生活指導

現(xiàn)在的學生雖然不像人們說的那樣嬌生慣養(yǎng)，但從小便被父母推到各種才藝輔導班，父母一心想把他們培養(yǎng)成多才多藝的人。雖然有的學生在才藝方面較突出，但缺少生活技能和與人相處的培養(yǎng)，很多學生生活自理能力較差并且太過于以自我為中心。大學是他們第一次遠離父母、親人獨立生活，面對來自全國各地不同性格、不同習慣的同學，他們往往一時難以適應，“在家事事好，出門萬事難”在他們身上體現(xiàn)得最為明顯。老師開展生活指導，既要鍛煉學生的生活技能，還要培養(yǎng)他們如何與人相處的能力，最重要的是培養(yǎng)他們如何獨立地解決生活中遇到的各種問題的能力，比如人際交往、戀愛、排解心理壓力等，要讓他們學會自立，學會生活。生活指導應該靈活多樣，它不限于課堂教室，也沒有固定形式，有時甚至師生之間的輕松聊天也可以收到成效。

3.2 自主學習指導

學生的主要任務是學習，素質教育的主體是學生，開展自主學習指導即是要教會學生如何學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。從中學升入大學的新生在學習上普遍對老師的依賴性較大，開展自主學習指導就是要幫助學生完成角色的轉變，向學生灌輸主動學習的思想，讓學生變中學階段的“要我學”為“我要學”。同時，老師還要幫助學生學會如何獨立自主學習，“授人以魚不如授人以漁”，老師一方面?zhèn)魇趯W生知識和技能；另一方面啟發(fā)學生，讓學生積極主動地思考，掌握適合他們自己的自主學習方法，不斷地發(fā)現(xiàn)和探索問題。此外，還應教會學生如何制定學習計劃，合理安排和利用業(yè)余時間，提高學習效率。

3.3 專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導

專業(yè)介紹是新生入學教育的重要內容之一，這也是新生進校迫切想了解的東西。學生在選擇了某個專業(yè)后，雖然對專業(yè)本身可能有一定的了解，但卻更想聽到老師們的意見，想更加深入地了解這個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前途和當前的就業(yè)形勢。專業(yè)老師可以通過講座或者參觀實訓基地等形式給學生介紹本專業(yè)的性質、特點、人才培養(yǎng)方案、就業(yè)以及行業(yè)中的成功案例，這不僅使學生對專業(yè)認識更加深刻，也能增強其專業(yè)認同感，樹立遠大目標并為之努力學習。從入學教育階段就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，指導學生合理評估自身及周邊環(huán)境，樹立科學合理的專業(yè)目標，制定適當?shù)膶W業(yè)及職業(yè)規(guī)劃，從一開始便做到心中有數(shù)，一步一步打好基礎，抓住每一次成才機會。學校也可以通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)校友回校交流經驗的方式，讓學生提前做好思想準備，及早感受職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)其正確的成才觀和擇業(yè)就業(yè)觀。

4 結語

大學新生入學教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，對學生今后的學習、生活、就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯都有重要意義。對大學新生開展入學教育應當細化，針對學生的不同性格和特點，建立個人檔案，并制定有效的教育方案，如此復雜的工作需要所有老師共同參與。在對學生進行各種指導的同時還應當注意對學生的思想教育，要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[1]陳正學.大學新生入學教育研究[M].華南理工大學出版社，2010.

[2]馬彥.淺談大學新生教育[J].天津工程師范學院學報，2010（1）.

[3]廖金.好的開始等于成功的一半——對高校入學教育的探析[J].中國建設教育，2009，（4）.

[4]陳慧敏.從中學教育解析大學新生入學教育[J].科技信息，2007，（23）.

G641

A

1674－5787（2011）02－0104－02

2011-01-08

柴娟（1985—），女，四川人，重慶電子工程職業(yè)學院人文素質部，助教。

責任編輯 李 燕