后危機(jī)時(shí)代高職思德教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育

張玉梅

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362011）

后危機(jī)時(shí)代高職思德教育應(yīng)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育

張玉梅

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362011）

金融危機(jī)考驗(yàn)企業(yè)家素質(zhì)，也考驗(yàn)高校畢業(yè)生的就業(yè)思想。危機(jī)之下，企業(yè)身陷嚴(yán)冬，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)深受影響，也讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。文章基于危機(jī)時(shí)代背景，著眼于后危機(jī)時(shí)代，認(rèn)為畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)漸成為企業(yè)最為看重的因素之一，因此高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在校期間的思想政治道德教育（思德教育），思想道德教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際利益，即應(yīng)結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行。

后危機(jī)時(shí)代；高職思德教育；職業(yè)規(guī)劃教育

金融危機(jī)考驗(yàn)企業(yè)家素質(zhì)，考驗(yàn)企業(yè)家精神，也讓原本嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。唇亡齒寒，企業(yè)身陷嚴(yán)冬，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也深受影響。事實(shí)上，一些高職院校已經(jīng)面臨著畢業(yè)生出口困難的挑戰(zhàn)。金融危機(jī)影響畢業(yè)生的就業(yè)思想，更多畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到要靠自己努力，不斷提高自身素質(zhì)，才能找到理想的工作崗位。金融危機(jī)也讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，職業(yè)規(guī)劃教育再次成為學(xué)校教育與就業(yè)市場之間的平衡點(diǎn)。

后危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語、專業(yè)知識(shí)等傳統(tǒng)指標(biāo)對就業(yè)的影響正逐漸減弱，而敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”漸成為用人單位最為看重的素質(zhì)，高職思德教育與職業(yè)規(guī)劃教育在此找到了共同點(diǎn)。

1 高職思德教育與職業(yè)規(guī)劃教育

先前人們普遍認(rèn)為，專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力是增強(qiáng)高職生未來就業(yè)競爭力的關(guān)鍵?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，高職院校普遍重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)的舉行，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高，即強(qiáng)調(diào)智育，而對思德教育的重視僅停留在表面上。

教育有功利性與超功利性的雙面性，教育的功利性在于教育是為了提高大學(xué)生的就業(yè)水平及社會(huì)適應(yīng)能力；教育的超功利性在于教育是為了陶冶大學(xué)生的情操，提升大學(xué)生的精神境界。成功的教育應(yīng)是這兩方面的統(tǒng)一。

職業(yè)規(guī)劃教育的目的是讓學(xué)生對自身的潛能、特長、缺陷和經(jīng)驗(yàn)等各種基本特征能有一個(gè)清醒的自我認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)定位、社會(huì)價(jià)值，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)取向，提升自身素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)觀，形成積極的職業(yè)理想。

高職院校思德教育就是要從大學(xué)生的職業(yè)道德教育入手，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感、領(lǐng)會(huì)職業(yè)責(zé)任與意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主、艱苦奮斗、勇于競爭的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上、敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、不怕困難與挫折的心理品質(zhì)。因此，思德教育與職業(yè)規(guī)劃教育在許多層面上有著關(guān)聯(lián)點(diǎn)。當(dāng)前高職院校思德教育的有效性差是廣大思想教育工作者的共識(shí)。如何提高思德教育的有效性，結(jié)合新的社會(huì)環(huán)境因素對大學(xué)生進(jìn)行思德教育，讓學(xué)生喜歡“修德”，是廣大教育工作者都在思考的問題。

要提高高職院校思德教育的有效性，一個(gè)好的切入點(diǎn)就是抓住后危機(jī)時(shí)代企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)考察要求與發(fā)展趨勢，即除了關(guān)注技能之外更加關(guān)注他們的價(jià)值取向和道德品質(zhì)，將思德教育與學(xué)生的實(shí)際利益結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，讓思想道德教育回歸生活，將德育拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常交往中，與他們的成長、就業(yè)等切身利益緊密聯(lián)系起來。換言之，就是與他們的職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合起來。

2 后危機(jī)時(shí)代應(yīng)加強(qiáng)高職生的思德教育

大學(xué)生思想活躍，富有現(xiàn)代意識(shí)。金融危機(jī)引發(fā)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、就業(yè)等一系列變化，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化等新的媒介進(jìn)入他們的視野，對他們的影響是很深的。面對許許多多、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，部分大學(xué)生表現(xiàn)出價(jià)值觀的迷惘和行為的盲從。特別是高職生，自制力普遍較低，對事物的判斷能力不足，易受到外界的干擾和誘惑。因此在后危機(jī)時(shí)代，加強(qiáng)高職生思德教育是重中之重。

新形勢下大學(xué)生思德教育會(huì)遇到挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多出生在20世紀(jì)80年代中后期，是伴隨著社會(huì)開放、教育改革、市場經(jīng)濟(jì)、信息革命、經(jīng)濟(jì)全球化等進(jìn)程成長起來的，其思想呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，如思想開放但心理封閉；追求理性又放松實(shí)踐；崇尚自我卻生活依賴等等。另一方面，大學(xué)生的經(jīng)歷主要是接受學(xué)校的各種教育，學(xué)校的教育偏重于理性、束縛于規(guī)程、脫離于社會(huì)實(shí)踐。這二者的結(jié)合使大學(xué)生的價(jià)值取向、思維觀點(diǎn)、成長意識(shí)以及觀察問題、解決問題的方式都出現(xiàn)偏差。

立德樹人是我國高等教育的根本任務(wù)。高等教育的質(zhì)量不僅僅取決于大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)，也取決于大學(xué)生的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。思想教育工作者要深刻認(rèn)識(shí)和認(rèn)真分析危機(jī)對大學(xué)生思想政治道德造成的新影響，加強(qiáng)思德教育的針對性、知識(shí)性和說服力。

后危機(jī)時(shí)代，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值、社會(huì)理想教育，強(qiáng)調(diào)作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)貢獻(xiàn)的意識(shí)，即要加大思德教育的力度。作為處于生產(chǎn)經(jīng)營管理一線的高職生，其職業(yè)道德素質(zhì)尤為重要。高職院校應(yīng)從與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相關(guān)的因素，如學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、心理需求、環(huán)境影響等，作為加強(qiáng)學(xué)生思德教育的突破點(diǎn)，讓學(xué)生從“好德”上獲得身心的愉悅。

3 加強(qiáng)高職生思德教育應(yīng)重視對職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

當(dāng)前高職的思德教育過于重視思想政治教育，降低了職業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)道德教育的重要性，部分高職生在求職過程中表現(xiàn)出一些職業(yè)道德缺失的狀況，如只講條件，不考慮自己的能力；或不講誠信，簽訂合同后擅自毀約；或缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺少服務(wù)意識(shí)；或不顧及自己的承諾，頻繁跳槽，等等。諸如此類的狀況不僅對學(xué)生自身的發(fā)展不利，對高職教育的聲譽(yù)也造成不良的影響。

加強(qiáng)高職生的思德教育，首先要強(qiáng)化其職業(yè)道德意識(shí)，要培養(yǎng)大學(xué)生“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德意識(shí)，要幫助學(xué)生將這些道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為個(gè)人的道德良知，外化為自身的行為規(guī)范。在后危機(jī)時(shí)代，隨著企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)移，高職院校必須有針對性地開展學(xué)生的思德教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，糾正只注重專業(yè)技能實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的做法，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)的工作。

職業(yè)規(guī)劃教育不是社會(huì)或?qū)W校強(qiáng)加于大學(xué)生身上的單方面要求，而是讓大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行深入思考后作出的規(guī)劃，使自己對求職有清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)。目前我國的職業(yè)教育仍然處于半封閉狀態(tài)，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、興趣引導(dǎo)、決策能力等方面的關(guān)注仍處于教育的輔助位置，對就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的新情況、新問題的系統(tǒng)化、理論化研究不夠。學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，缺乏職業(yè)道德方面的教育和引導(dǎo)，沒有樹立起正確的擇業(yè)觀。

高等教育是為大學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的。高職院校思德教育工作者必須正視高職生與本科生的素質(zhì)差別，正視信息化、網(wǎng)絡(luò)化給高職生帶來的影響，接受在思德教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的理論，認(rèn)真研究新形勢下高職生的擇業(yè)心理、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、擇業(yè)方式等，正確把握后危機(jī)時(shí)代高職畢業(yè)生的擇業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)需求，做好職業(yè)規(guī)劃教育工作。

4 高職生思德教育結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育的途徑

在高等教育大眾化階段，高職生就業(yè)壓力特別大，學(xué)生求學(xué)最關(guān)心的是畢業(yè)后能否找到一份滿意的工作。思德教育與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，就是要形成在思德教育中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育、在職業(yè)規(guī)劃教育中滲透思德教育這種互相推動(dòng)的良性循環(huán)。教育以人為本，高職院校思德教育應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)入手，教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀，圍繞學(xué)生的未來就業(yè)展開工作。

4.1 發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用

首先，必須重新審視和反思我們的教育理念和教育方法。后危機(jī)時(shí)代，要發(fā)揮思德教育課堂教學(xué)在職業(yè)規(guī)劃教育中的作用，除了在教育思想、教育方法和教育手段必然要加以改進(jìn)和完善外，高職教育中還應(yīng)該注重團(tuán)體化輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化手段的結(jié)合等，應(yīng)該探索思德教育與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合的有效途徑。

其次，必須以積極的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)的組織工作。一是要注重課程建設(shè)與開發(fā)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；二是要變革和創(chuàng)新課堂教育方式，增強(qiáng)思德教育工作的針對性和有效性；三是要注重在教學(xué)中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)修正自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；四是要專門設(shè)立課堂討論環(huán)節(jié)，在課堂上主動(dòng)與大學(xué)生一起討論學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題，解答擇業(yè)疑惑等。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練功能

職業(yè)規(guī)劃教育要學(xué)生從自身所經(jīng)歷的社會(huì)生活和學(xué)生生活入手，結(jié)合職業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展情況，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)會(huì)來制定職業(yè)生涯方案。然而受信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)背景的影響，加上高職生自身素質(zhì)的差異，一方面他們的思維較零碎、不成系統(tǒng)，且文字應(yīng)用能力差；另一方面網(wǎng)絡(luò)工具帶來的便利，也造就了他們的惰性。

高職人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)所占比重大，實(shí)踐形式多。高職院校要充分利用這一優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)生的不足，即要在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思德教育的引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的訓(xùn)練。這就要在全體教職工中確立“職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)全方位、全過程滲透”意識(shí)，充分利用學(xué)生專業(yè)實(shí)踐及寒暑假社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，加強(qiáng)對他們的職業(yè)取向、職業(yè)道德素質(zhì)、擇業(yè)理念等教育，實(shí)現(xiàn)把思德教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。

4.3 加強(qiáng)第二課堂的實(shí)踐指導(dǎo)

要充分利用高校豐富的第二課堂，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)生組織和社團(tuán)在教育中的主體作用，開展各種職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。首先，要從思想上將學(xué)生引導(dǎo)到正確的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、利用多種方式與社會(huì)接觸，拓寬視野、增強(qiáng)體驗(yàn)，接受社會(huì)、融人社會(huì)，培養(yǎng)自己對社會(huì)的責(zé)任感，鍛煉自己的膽識(shí)和技能。

其次，要利用各種方式把教育的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處：一是可以通過階段性、模塊式的專題講座、報(bào)告等團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣；二是可以通過典型案例分析、專題討論、自薦信和簡歷模擬撰寫、招聘面試現(xiàn)場模擬等一系列活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)就業(yè)形勢和熟悉就業(yè)市場；三是可以通過參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)地參加一些招聘會(huì)，幫助他們了解市場需求信息和社會(huì)對人才的素質(zhì)要求等。

5 結(jié)語

事實(shí)證明，盡管未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化對大學(xué)生的知識(shí)和能力會(huì)形成新的挑戰(zhàn)和壓力，但影響他們未來發(fā)展、制約他們能否真正取得事業(yè)成就的主要因素則是思想道德品質(zhì)，是他們是否具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此在后危機(jī)時(shí)代，高校的思德教育絲毫不能放松，反而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。另外，要提高思德教育的有效性，不能僅停留在表面上，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，讓思德教育回歸生活。

如何提高思德教育的有效性，讓學(xué)生喜歡“修德”，一個(gè)好的切入點(diǎn)就是將思德教育與大學(xué)生的實(shí)際利益，也就是與他們的職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合起來。只有了解教育對象，知道他們在想什么，需要什么，思德教育才能有針對性，才能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和擇業(yè)觀，讓大學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)能有較好的職業(yè)心理準(zhǔn)備，使他們在后危機(jī)時(shí)代坦然面對就業(yè)形勢的考驗(yàn)。

[1]谷鵠.職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，(19).

[2]宋晶.高職類大學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)涵及其特性 [J].科技創(chuàng)新，2009，(12).

[3]于淑君，賈萬剛.德育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)合之探索[J].職業(yè)咨詢，2009，(4).

[4]武曉華.當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2009，(9).

[5]徐曉春，賈萬剛.德育與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合的探索[J].遼寧教育研究，2008，(12).

Combination of Ideological and Moral Education and Career Planning in the Higher Vocational Schools in the Post-crisis Era

ZHANG Yumei
(Quanzhou College of Economics and Trade,Quanzhou Fujian 362011，China)

Financial crisis tests only the quality of entrepreneur,but also the ideological and moral quality of college graduates.It endangers the enterprises and influences the college graduates,which makes the students come to realize the importance of career planning.Based on the post-crisis background and era,this thesis finds college graduates’ideological and moral qualities become a significant factor thought highly by the enterprises,therefore,the students’ideological and moral education should be strengthened and combined with their actual benefit,viz the career planning.

post-crisis era;ideological and moral education of higher vocational college;career planning education

G718

A

1674－5787（2011）02－0007－03

2011-02-02

本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度規(guī)劃課題的階段成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：FJJ10-067。

張玉梅，女，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：思想道德教育、心理學(xué)教育。

責(zé)任編輯 周丁力