創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育質(zhì)量的關(guān)系探究

鄭 艷 李曙光

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育質(zhì)量的關(guān)系探究

鄭 艷 李曙光

（巢湖學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

當(dāng)今世界，政治文化環(huán)境，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式都發(fā)生了很大的變化，對(duì)可持續(xù)發(fā)展提出了明確要求，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于通過(guò)教育培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才。因此，我們高等教育要不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的綜合性人才，以創(chuàng)新求質(zhì)量，真正促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵發(fā)展。

高校學(xué)生；創(chuàng)新型人才；高等教育質(zhì)量

當(dāng)今世界，全球地區(qū)間政治經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和合作日趨激烈，資源、生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展需要的矛盾日益尖銳，在這樣的社會(huì)背景下，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就要和西方發(fā)達(dá)國(guó)家搶速度，這對(duì)于一個(gè)起點(diǎn)比較晚、基礎(chǔ)比較差的國(guó)家而言，就要不斷增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而要做到民族自主創(chuàng)新能力的提高，就需要大量創(chuàng)新型人才，人才培養(yǎng)又具體落實(shí)在高等教育上。因此我們高等教育人才培養(yǎng)，要注重社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求，緊緊抓住創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這條主線，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為本，不斷優(yōu)化高等教育質(zhì)量，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展。沒(méi)有創(chuàng)新，高等教育將等同于沒(méi)有靈魂的軀殼，將失去存在的真正價(jià)值。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的核心要求

從20世紀(jì)90年代提出素質(zhì)教育至今已近20年，素質(zhì)教育理念也已逐步被人們接受，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代背景，人們更多關(guān)注到的是身心素質(zhì)在綜合素質(zhì)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，而沒(méi)有更多關(guān)注創(chuàng)新素質(zhì)在綜合素質(zhì)體系中的核心作用。而到了今天這個(gè)以信息化，技術(shù)化為主導(dǎo)特征的社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變成了完全的可持續(xù)發(fā)展能力的較量。要走可持續(xù)發(fā)展之路，首先就是人才的可持續(xù)發(fā)展，人才的可持續(xù)發(fā)展又集中體現(xiàn)在人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此可以說(shuō)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的核心追求。

1.1 創(chuàng)造性是高等教育質(zhì)量的核心特征

高等教育質(zhì)量的提高，說(shuō)到底就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，新的政治文化背景作用下。當(dāng)前我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通識(shí)性、創(chuàng)造性和發(fā)展性三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。通識(shí)性的核心是以素質(zhì)為導(dǎo)向，使知識(shí)、能力、素質(zhì)形成三位一體的因素群，不管哪種人才都需要有類似的公共性知識(shí)。石中英教授對(duì)人性結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，認(rèn)為人性大致分為個(gè)性、社會(huì)性和類特性三個(gè)層面，而類特性才是人之為人的最基本特性，這個(gè)類特性近似于通識(shí)性；創(chuàng)造性以個(gè)性為導(dǎo)向，體現(xiàn)人才的分層次、分類型發(fā)展；發(fā)展性以需求為導(dǎo)向，體現(xiàn)人才發(fā)展的動(dòng)態(tài)性、開放性。而這些特征當(dāng)中，創(chuàng)造性明顯起著統(tǒng)領(lǐng)作用。通識(shí)是建立于創(chuàng)造性之上的通識(shí)，通識(shí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，是需要?jiǎng)?chuàng)造性的融合內(nèi)外各種因素，而發(fā)展性也應(yīng)該是體現(xiàn)在創(chuàng)造基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)造，談不上真正的發(fā)展?！敖逃娜蝿?wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。”[1]

1.2 創(chuàng)新型人才特征迎合了高等教育質(zhì)量的核心價(jià)值取向

現(xiàn)代社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才具有的典型特征，正好迎合了高等教育質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代意義上的創(chuàng)新型人才應(yīng)該至少包含以下核心特征：（1）高度的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。人是一個(gè)社會(huì)性個(gè)體，作為創(chuàng)新型社會(huì)成員，要有對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，必須懂得個(gè)人的行為具有全球后果，能夠考慮事物的輕重緩急，并能夠承擔(dān)人類命運(yùn)的共同職責(zé)中自己的一份責(zé)任，并學(xué)會(huì)高度的人際協(xié)作。越來(lái)越多的發(fā)明和創(chuàng)造成果都不再是單獨(dú)一個(gè)人能夠完成的，而是與人合作的結(jié)果。如果沒(méi)有與人合作相處的能力，即使有創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造性產(chǎn)品也不容易產(chǎn)生。（2）充分個(gè)性化。創(chuàng)新性人才都離不開個(gè)性的充分發(fā)展，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展與發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、做出新成績(jī)，才能孕育出真正的創(chuàng)造性。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力又有多種表現(xiàn)形式，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力，每個(gè)人都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。因此，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每個(gè)人都有獨(dú)特的創(chuàng)新方式。（3）自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。信息社會(huì)要求人們不斷地對(duì)付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識(shí)。知識(shí)更新的加快又使得學(xué)習(xí)成為貫穿一個(gè)人一生的事情，而且需要不斷創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是個(gè)人創(chuàng)新的基礎(chǔ)和條件。創(chuàng)新型人才的這些典型特征，無(wú)疑迎合了現(xiàn)代高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值取向?！案叩冉逃|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向有內(nèi)適性取向、外適性取向、個(gè)適性取向三種,也就是通常所說(shuō)的學(xué)術(shù)性取向、職業(yè)性取向和人文取向?！盵2]而科學(xué)的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是這三個(gè)取向的有機(jī)統(tǒng)一?！爱?dāng)前我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一?！盵3]而要將內(nèi)適性、外適性和個(gè)適性三種價(jià)值取向整合于高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之中，創(chuàng)新型人才因?yàn)槠渚哂械母叨蓉?zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、充分個(gè)性化以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)等特征，無(wú)疑是最好的整合結(jié)果。

2 以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，全面提高高等教育質(zhì)量

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的核心要求，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的高等教育，應(yīng)該特別注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，具有獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有強(qiáng)烈的科技創(chuàng)新意識(shí)以及形成較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力等。我們要通過(guò)各種途徑不斷提高大學(xué)生這些方面的能力，全面提高高等教育質(zhì)量。

2.1 更新人才培養(yǎng)質(zhì)量觀念，營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)環(huán)境

要進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，首先就要為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營(yíng)造積極寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。這就要求我們高等教育要逐步調(diào)整人才培養(yǎng)質(zhì)量理念，將創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。首先，要堅(jiān)持“以人為本”，樹立起新的教育觀和人才質(zhì)量觀。弄清跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才的真正內(nèi)涵，把對(duì)“學(xué)歷”的注重轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)力”的注重，真正促進(jìn)學(xué)生能力的提高和個(gè)性的充分發(fā)展；其次，要打破專業(yè)限制，允許學(xué)生有機(jī)會(huì)很好的融合各學(xué)科知識(shí)。要強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，必須加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合，以適應(yīng)信息時(shí)代大規(guī)模橫斷科學(xué)發(fā)展的需要。要做到科學(xué)與人文并重，要適當(dāng)減少專業(yè)課，擴(kuò)大選修課比例，特別是公選課的比例。使人文學(xué)科的學(xué)生能受到科學(xué)知識(shí)的教育，理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科的學(xué)生能接受到人文知識(shí)的熏陶，許多新思想和新觀念就產(chǎn)生于學(xué)科交叉和滲透；再次，要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。要通過(guò)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，蓬勃的校園文化，活躍的學(xué)術(shù)交流，自由的人際溝通與科研探究，多學(xué)科交叉和知識(shí)交融等，促進(jìn)創(chuàng)新型科技人才的成長(zhǎng)?！皩W(xué)術(shù)氛圍往往是在不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和交流之中產(chǎn)生的，不同的觀點(diǎn)和意見的爭(zhēng)論會(huì)激活智慧，啟迪思想，產(chǎn)生靈感，實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。 ”[4]

2.2 積極開展教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵還在于他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的鍛煉，高等教育要通過(guò)不斷的教學(xué)改革，通過(guò)增加一系列創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先，高校要注意結(jié)合學(xué)?？蒲袑?shí)力和條件，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，從科研中剝離出難度適中、適合學(xué)生做的具有創(chuàng)新性的課題，鼓勵(lì)學(xué)生攻關(guān)，并將此作為必修學(xué)分納入總學(xué)分。學(xué)校要求學(xué)生做到“以我為主”，選擇自己感興趣的課題立項(xiàng)，充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極進(jìn)行調(diào)查研究、分析論證、制定方案和設(shè)計(jì)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練，項(xiàng)目檢查、驗(yàn)收合格后，獲得相應(yīng)的學(xué)分，據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大部分高校也確實(shí)開展了這項(xiàng)活動(dòng)，但最終并沒(méi)有以這些轉(zhuǎn)化成果對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)定；其次，不斷改革課堂教學(xué)模式，將科學(xué)研究方法引入課堂，使教學(xué)過(guò)程變成大學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究探索的過(guò)程，從而引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，形成科學(xué)探索的習(xí)慣。要求各個(gè)老師注意在課堂上不斷強(qiáng)化研究在專業(yè)成長(zhǎng)中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課堂圍繞熱門話題展開討論，而當(dāng)前我所了解的情況是學(xué)生在相似的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，習(xí)慣了灌輸式教學(xué)模式，在一次我要求學(xué)生提問(wèn)和討論的課堂上，學(xué)生幾乎一致的這樣說(shuō)：“老師，還是你講我們記吧，我們習(xí)慣了這樣?！?；再次，切實(shí)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我們一方面要不斷“改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)科研素養(yǎng)培養(yǎng)”[5]使得實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)。另一方面還要應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，讓大學(xué)生定期在企業(yè)及有關(guān)單位的見習(xí)、實(shí)習(xí)中接受嚴(yán)格的磨煉，不斷增長(zhǎng)自己的才干。安徽省教育廳李和平副廳長(zhǎng)特別關(guān)注大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題：“學(xué)工科的學(xué)生不到廠礦企業(yè)去實(shí)習(xí)，學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生不去醫(yī)院實(shí)習(xí)，師范類學(xué)生不去學(xué)校實(shí)習(xí)，學(xué)新聞的學(xué)生不去媒體實(shí)習(xí)，能培養(yǎng)出既有扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)生嗎？”最后，劃出一部分專門資金，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技論文大賽、數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、手工制作大賽、心理情景劇設(shè)計(jì)大賽等。這些活動(dòng)，不僅豐富了大學(xué)生的生活，更重要的是培養(yǎng)了大學(xué)生肯動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的思想意識(shí)，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在充滿歡樂(lè)的活動(dòng)中，使大學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己，培養(yǎng)和提高自己的組織能力、交際能力和動(dòng)手操作能力。

總之，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)在高等教育質(zhì)量提高上的重要意義，積極營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

[1]王辛.淺析素質(zhì)教育與大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[2]周泉興.高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：特征、價(jià)值取向及結(jié)構(gòu)體系[J].江蘇高教，2004，（3）.

[3]蔣達(dá)勇.創(chuàng)新型人才：高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[4]周曉虹.推進(jìn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，（2）.

[5]馬繼剛.綜合性大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)：理論研究與實(shí)踐探索[M].成都:四川大學(xué)出版社，2006.

G640

A

1672－2868（2011）04－0104－03

2011－05－10

巢湖學(xué)院教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXM200912）；巢湖學(xué)院教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXM201121）

鄭艷（1977-），女，安徽巢湖人。巢湖學(xué)院教育系講師，碩士。

責(zé)任編輯：陳 鳳