案例教學法在“概論”課中的應用

葉春紅

（重慶理工大學 人文社會科學學院，重慶 400054）

案例教學法在“概論”課中的應用

葉春紅

（重慶理工大學 人文社會科學學院，重慶 400054）

目前，在高校思想政治理論課教育教學改革的時代大背景下，對“概論”課實施案例教學具有重要的現(xiàn)實意義。在進行案例教學的過程中，必須堅持一定的原則，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能起到良好的教學效果，達到預期的教學目標。

案例教學法；概論；運用

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）是高校思想政治理論課的核心課程，是大學生必修的重要科目之一，具有特殊而重要的功能，將在大學生思想政治理論教育中發(fā)揮重要的作用。但是，一直以來，“概論”課的教學還存在針對性、實效性不強，說服力、感染力不夠等問題。為此，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中指出：“要充分發(fā)揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學。要研究分析社會熱點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果。”

一 案例教學法在“概論”課教學中的意義

案例教學法，即運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)的教學模式。

其一，有利于促進“概論”課理論聯(lián)系實際。

案例教學法是理論聯(lián)系實際重要的教學方法之一?！案耪摗笔且婚T理論性、綜合性很強的課程，教師如果只是照本宣科地講解理論，學生會覺得枯燥無味、難以理解并產(chǎn)生厭學情緒。案例教學不是簡單地告訴學生一個新聞或現(xiàn)成的答案，而是要引導學生學會換位思考，縮短教學情景和實際生活的差距，加強課程理論與現(xiàn)實需要的結(jié)合。這樣，就能化深奧的道理為淺顯，抽象的理論為具體，而且還能活躍課堂教學氣氛。

其二，有利于促進學生的全面發(fā)展。

通過案例教學，促進學生的全面發(fā)展。案例教學的實踐過程有利于學生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，比如組織案例討論，培養(yǎng)學生獨立思考，提高了他們語言組織能力、分析問題、解決問題的能力和應變能力，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，比較熱心于案例教學討論發(fā)言的學生，是陽光開朗積極向上的學生，當然自信心也相對較突出。

其三，有利于提高課堂控制力，提高教學的針對性和實效性。

案例教學法是集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，通過多媒體形象生動的展現(xiàn)在學生面前，讓課堂有聲有色，增強理論學習的可信度和課程的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅中學習領(lǐng)會和掌握理論知識，提高了課堂控制力，提高教學的針對性和實效性。

二 案例教學法在“概論”課中遵循的原則

精心選擇案例是“概論”課開展案例教學的重要環(huán)節(jié)。好的案例才能達到引發(fā)討論，闡釋理論，達到教學目的。為此，選擇案例必須遵循以下原則：

第一，真實性原則。案例要論證教學內(nèi)容的相關(guān)理論知識，因此，選擇的案例必須科學可靠、真實準確。案例的真實性是課堂教育與現(xiàn)實社會的有效連接。精選歷史和現(xiàn)實中真實的事例，讓真人真事的再現(xiàn)，才具有闡釋理論的令人信服的力量。

第二，針對性原則?！案耪摗闭n涵蓋政治、歷史、哲學、經(jīng)濟、軍事、法律、社會學等多種學科，涉及學生現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的各個領(lǐng)域，這就要求我們所選取的教學案例必須具有較強的針對性。理論應該能夠用來解釋現(xiàn)實的案例，而案例又應該能夠用來論證理論，這樣才能突出反映出我們的教學要求和教學重點。

第三，典型性原則。選取案例的時候，最好能選擇社會矛盾沖突比較激烈，反映國家社會發(fā)展最新進展的案例，反映學生關(guān)心的熱點和難點問題的案例，反映大學生成長成才的時代機遇和挑戰(zhàn)的案例等。案例應當具有典型性、代表性，能深刻地揭示所學的基本理論。案例的典型性既可以使學生在學習中觸類旁通，又能讓學生受益匪淺，實現(xiàn)課程教育的目的。

第四，啟發(fā)性原則。案例教學的目的在于讓學生充分的參與其中，案例的選取必須符合啟發(fā)性原則。教學中所選的案例必須讓學生有思考和討論的余地，使學生有話可說，有話想說，并從思考和討論中使能力得到提高，認識得到深化，思想境界得到升華。

第五，時效性原則。案例設(shè)計盡可能獲得最新的或者第一手的資料，包括新聞事件、社會熱點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。同時案例設(shè)計應該針對大學生關(guān)注的熱點、疑點或感興趣的問題，用案例及時引起同學們的參與熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主動性、積極性。

三 案例教學法在“概論”課中的運用

案例教學效果如何，在一定程度上取決于教師能不能恰如其分地選擇一個好的案例?？偨Y(jié)教學經(jīng)驗，思考教學環(huán)節(jié)，探討案例教學法在“概論”課中的具體運用。

（一）新聞案例

信息化時代，學生的思維很活躍，非常關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，因此，將新聞與教學內(nèi)容有機結(jié)合地起來。對學生比較關(guān)心的熱點問題可以讓他們討論一下，教師再結(jié)合教學內(nèi)容加以引導和概括。這樣學生的注意力就集中起來，學習興趣也被調(diào)動起來，課堂氣氛也隨之熱起來。

在講“實事求是思想路線的內(nèi)容和意義”時，展示2010年10月13日的《重慶晨報》，給學生看標題“金雞百花首度下嫁縣級市”，告訴他們“第19屆金雞百花電影節(jié)10月12日晚在江蘇江陰市開幕，記者身在前方告訴你小小江陰摘下‘百花’的奧秘――原來，有錢才是硬道理！”，告訴學生江蘇省江陰市有著遠近聞名的天下第一村華西村，接著引出案例：“天下第一村”，講解“華西理論”的基石是實事求是和吳仁寶老書記對實事求是的深刻體會和樸實的理解，講解“華西理論”的目標是共同富裕和“華西理論”的標準是和諧農(nóng)村。最后播放視頻“潮涌神州——改革開放30年巡禮：‘華西：天下第一村’”，讓學生走近華西了解華西。

在講“社會主義初級階段是我國最大的實際”時，及時給學生講2010年9月23日（當?shù)貢r間）國務(wù)院總理溫家寶在紐約聯(lián)合國總部出席第65屆聯(lián)合國大會一般性辯論，并發(fā)表了題為《認識一個真實的中國》的講話。播放視頻“溫家寶：認識一個真實的中國”。溫家寶說，中國仍然處于社會主義初級階段，仍然屬于發(fā)展中國家。這就是我們的基本國情，這就是一個真實的中國。

在講“社會主義初級階段的分配制度”時，講到“正確認識‘先富’與‘共富’的關(guān)系”，講貧富差距時引入“基尼系數(shù)”這個概念，向?qū)W生提問“目前我國和我市的基尼系數(shù)分別是多少？”，答案：“我國現(xiàn)在的基尼系數(shù)是0.43，重慶是0.42。這是怎樣一個概念？表示收入差距較大?！薄柏毟徊罹嗳糨^大，就會影響社會和諧，影響社會穩(wěn)定?！苯又故?010年11月29日的《重慶晨報》，給學生看標題“基尼系數(shù)從0.42降低到0.35意味著什么？百姓生活發(fā)生巨變，貧富差距相對合理”。引入全委會原聲：“薄熙來說，要使重慶市民有充分的幸福感，今后5年，城鄉(xiāng)居民收入增長要高于全國水平，基本實現(xiàn)全面小康?；嵯禂?shù)代表著貧富差距，目前我市是0.42，我們要想辦法降到0.35?！?/p>

但這種形式對教師的要求較高，教師必須隨時關(guān)注新聞，同時，要找到討論的話題與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，順利導入教學內(nèi)容。新聞案例教學方法讓學生感到這是一門與當前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的課程，有助于學生更好地從大的時代背景下來解釋所要學的理論觀點，擴大了學生知識面，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

（二）經(jīng)典案例

選擇經(jīng)典案例，高等教育出版社編寫的《“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學案例解析》是教師很好的參考書，每一章可以在其中選取一兩個典型案例。

在講“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗”時，給學生講案例“被譽為‘整個國家形象’的窮棒子社”，然后播放視頻“窮棒子社專題片”。這個案例選取的是農(nóng)業(yè)合作化運動中的典型代表，被毛澤東譽為“整個國家形象”的窮棒子社的合作化故事，生動地展現(xiàn)了農(nóng)業(yè)合作化運動給農(nóng)民生活帶來的巨大變化。通過本案例的教學，讓學生看到“窮棒子”社的實踐，證明了毛澤東的農(nóng)業(yè)合作化理論，是符合當時農(nóng)民要求的，走農(nóng)業(yè)合作化道路，是中國億萬農(nóng)民向社會主義過渡的必然形式。

在講“改革是全面的改革”時，舉例“‘中國改革第一村’的歷史與現(xiàn)狀”，給學生介紹安徽鳳陽小崗村輝煌的歷史、不盡如人意的現(xiàn)狀以及目前正在實施的“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略。播放視頻“走過三十年——小崗村的變遷”。通過本案例的教學，讓學生懂得，改革不可能一勞永逸，先進與落后是可以相互轉(zhuǎn)化的，要始終走在發(fā)展的前沿，必須根據(jù)變化了的情況適時地將改革推向深入。

在講“鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟發(fā)展”時，舉例“一個‘傻子’帶動一座‘瓜子城’”。播放視頻“傻子瓜子”。本案例通過介紹“傻子瓜子”的創(chuàng)立者年廣九的人生沉浮，向?qū)W生說明人們緊緊盯著改革中的新聞人物“傻子”的各種變化，目的在于把脈經(jīng)濟改革的命運，了解黨和政府對非公有制經(jīng)濟的政策動向。分析鄧小平三談“傻子瓜子”問題的重要性、全局性、深刻性，加深對非公有制經(jīng)濟在社會主義市場經(jīng)濟中的重要作用的理解。

經(jīng)典案例的講解與視頻的播放結(jié)合在一起，課堂上有聲有色，幫助學生更深地理解案例所蘊含的教學涵義。

（三）同齡人案例

案例還要注意選擇發(fā)生在學生身邊或中間的有代表性的事實材料，這樣的事例更具有指導意義。

在講“加強思想道德建設(shè)”時，舉例2009年10月24日長江大學10名大學生救2名落水兒童事件，視頻重現(xiàn)2009年10月24日長江大學10名大學生勇救2名落水兒童，3名大學生溺水身亡，組織學生討論“大學生救人值不值的問題”，然后播放“《新聞1+1》救命無可爭議！白巖松談長江大學救人事件”，最后播放“2009感動中國人物年度特別獎長江大學見義勇為大學生集體”。

在講“構(gòu)建社會主義和諧社會的重要意義”時，可以講案例“洪戰(zhàn)輝：帶著妹妹上大學”的事跡。向?qū)W生說明當困難來臨時，應向洪戰(zhàn)輝那樣自強不息，不怨天尤人，以積極樂觀平和的心態(tài)來面對生活，用拼搏、誠信、奉獻的行動來改變命運。如果人人對自己的家庭都像洪戰(zhàn)輝那樣盡到自己的責任，我們的社會就會和諧。播放視頻“感動中國2005年度人物最年輕的獲獎?wù)吆閼?zhàn)輝”。通過這個案例要重點強調(diào)責任是大學生必備的素質(zhì)和要求。洪戰(zhàn)輝用自己的勞動與命運抗爭，值得當代大學生好好學習。

（四）反面案例

案例教學法既可以運用正面案例，也可以運用反面案例。在運用反面案例時，要注意正面的梳理和引導，從而說明正確的道理，這是由思想政治教育課的最終目的決定的，也是大學生身心健康成長和政治素質(zhì)和諧發(fā)展的必需。

在講“人的全面發(fā)展”時可以舉例四川外語學院學生鄒鴻成因追求同校女生楊詩雅未果，購刀伺機報復，于2009年7月13日在重慶江北茂業(yè)百貨將楊詩雅殺死這一事件。組織學生討論“當代大學生怎樣做到人的全面發(fā)展”，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，告訴學生注重身體健康的同時更要注重心理健康，教育學生學會面對困難與挫折，提高抗挫折的能力。

在講“立黨為公、執(zhí)政為民”時，舉例“文強事件”，給學生講解文強是重慶打黑風暴中落馬的最高級別官員，被稱為重慶“黑幫”的最大保護傘。播放視頻“重慶涉黑局長文強被捕，魚塘挖出近2000萬巨款”和“文強案二審宣判，維持原判死刑”。通過本案例的教學，使學生明確反腐敗斗爭事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗，進一步認清反腐敗斗爭的長期性、艱巨性和加強黨的建設(shè)的重要意義。

四 案例教學應注意的幾個問題

（一）處理好老師和學生的關(guān)系

案例討論，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用。在討論的過程中，教師要采取各種方法鼓勵學生參與，在案例進行分析的過程中，學生是主體，教師只起一個組織和引導的作用。但是整個過程中教師應把握思想主線，及時給學生加以點撥和啟發(fā)，防止討論卡殼和空轉(zhuǎn)。特別要防止學生跑題，海闊天空，不著邊際地亂說一通，要讓學生緊扣題目展開討論。教師在進行點評和總結(jié)的時候，必須在梳理和把握各種觀點的基礎(chǔ)上明確是非。對錯誤的觀點進行有力反駁，對正確的觀點則進行進一步的說明和論證。

（二）要把握好案例和教材的關(guān)系

案例教學法并不是一個單純的新聞或案例，在教學過程中要注意運用教材的相關(guān)原理對案例進行分析，通過對案例的分析、討論，加深學生對基本理論的理解與掌握。這樣，案例教學方法的實施，才能在學生與教材之間起到橋梁作用。

（三）注意教學內(nèi)容的整體性和理論性

案例教學注意不要把多媒體課件僅僅當成板書的替代，也要注意避免過多使用影音資料，忽略教學內(nèi)容的整體性和理論性。案例教學法必須與其他各種教學法綜合應用。如為了提高教學質(zhì)量，還可以使用講述、專題講授、角色扮演等教學方法。通常情況下，在各章內(nèi)容的教學中針對其重點難點問題，安排一、二次案例教學即可。教學方法的采用必須考慮教學內(nèi)容的特點，也必須考慮教學的現(xiàn)實條件。

實踐表明，在“概論”課的教學過程中采用案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式更具有思想滲透力和說服力，更符合現(xiàn)代教學要求，運用“案例教學法”能提高課堂控制力，提高教學的針對性和實效性，收到了較好的教學效果。

[1]魏曉文，楊慧民.“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學案例解析[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]徐發(fā)生，郭起浪.對“概論”課案例教學幾個問題的探討[J].贛南醫(yī)學院學報，2009，（5）：728-729.

[3]羅春潮.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》案例教學的理論與實踐 [J].廣西教育學院學報，2010，（1）：79-81.

[4]張文艷.案例教學法在《馬克思主義基本原理概論》教學中的運用探析[J].宿州教育學院學報，2009，（8）：59-61.

[責任編輯：雪 豹]

Application of Case Teaching in The Couese of General Introduction to Mao Iedong’s Thought and the Theory od Socialism with Chinese Characteristics

YE Chun－h(huán)ong
(School of Humanity and Social Sciences,Chongqing University of Technology,Chongqing 400054,China)

Against the background where teaching of ideological and political theory is being reformed,it is of great significance to implement case teaching The course of General Introduction to Mao Zedong’s Thought and the Theory of Socialism with chnese charactoristics.In the process of case teaching,we must stick to the principles and design reasonable teaching procedures.Only in this way,can we achieve good teaching effect and attain expected teaching objective.

case teaching method;General Introduetion;application

G642.41

A

1674-3652（2011）02-0148-04

2010-11-25

葉春紅（1971-），女，四川鄰水人，重慶理工大學人文社會科學學院副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。