《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)探討

馬向暉

《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)探討

馬向暉

就《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，依據(jù)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、整體性和綜合性的實(shí)踐性教學(xué)原則，探討了幾種可行的實(shí)踐性教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性及多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

一、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的基本目標(biāo)

杜威認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)及其體驗(yàn)與課程內(nèi)容相互聯(lián)系，學(xué)生的體驗(yàn)既是課程學(xué)習(xí)的條件之一，又是課程本身的重要部分?！断M(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，講授消費(fèi)經(jīng)濟(jì)的基本理論，分析城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的主要問題，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和居民生活實(shí)踐。消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)須將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與消費(fèi)結(jié)合起來，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，理解政府的宏觀調(diào)控政策，分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)各類消費(fèi)行為。

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)技能和驗(yàn)證一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，形式單一，效果欠佳，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。因此，消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為起點(diǎn)，立足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代背景，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐教學(xué)模式。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系框架，加大分析性、綜合性實(shí)踐課程的比重，將消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論與消費(fèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐更加緊密結(jié)合，不斷精煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課外教學(xué)活動(dòng)，鞏固并拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的基本原則

其一，創(chuàng)新性原則。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該以尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力為前提，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生受到創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)橹鲃?dòng)分析解決問題。最大限度地為學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性素質(zhì)。

其二，應(yīng)用性原則。消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析和解決問題的能力。在講授消費(fèi)水平這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過對(duì)社會(huì)各階層消費(fèi)者真實(shí)經(jīng)濟(jì)行為的調(diào)研模擬，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、心理等諸多方面進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放以來的消費(fèi)變化、現(xiàn)階段消費(fèi)領(lǐng)域出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題有所了解，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

其三，整體性原則。實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整個(gè)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的全過程當(dāng)中。多媒體光盤放映、案例討論和模擬實(shí)踐教學(xué)等各種方法配合使用，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，確立實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的新思路。為了不使實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性與連續(xù)性，可把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)穿插于各章節(jié)理論教學(xué)環(huán)節(jié)之中或之后。可安排學(xué)生到生活社區(qū)、商場(chǎng)超市、各典型行業(yè)的大型交易場(chǎng)所等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

其四，綜合性原則。要打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程體系，有機(jī)地整合相關(guān)課程。不同的學(xué)期，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)掌握程度，打破原有教材的編排順序，舍棄對(duì)本專業(yè)學(xué)生來講不合理或不必要的教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)能力的系統(tǒng)傳授和綜合運(yùn)用，從而使理論課程與實(shí)踐課程更好地結(jié)合起來。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的實(shí)踐性教學(xué)來講，應(yīng)該以《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，了解一定的《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等后續(xù)課程知識(shí)。從每年的學(xué)生畢業(yè)論文選題中可以看出，經(jīng)過消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于撰寫消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)問題、住房消費(fèi)問題、消費(fèi)信貸問題等有關(guān)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)問題的論文都十分感興趣，也有的放矢，分析問題的能力均有很大的提高。

三、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)形式

（一）軟件演示

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很方便地結(jié)合起來。最新的文字和影像視聽素材有效拓充了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)把理論知識(shí)講授與時(shí)事經(jīng)濟(jì)或政治事件有機(jī)地結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)(或即將學(xué))的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指引方向。除了常規(guī)的文字或平面圖片信息外，盡量利用有聲影像信息，如央視經(jīng)濟(jì)生活節(jié)目中的有關(guān)專題新聞報(bào)道，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也可以適當(dāng)感受到最新的前沿信息，同時(shí)，這樣的方式潛移默化中有效拓展了學(xué)生的視野。一般可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它可以很好地增加課堂教學(xué)容量，壓縮教師實(shí)際講授課程的時(shí)間，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在講授“消費(fèi)水平”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生播放些權(quán)威媒體做的專題調(diào)查報(bào)告，在聽過、看過后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，或者轉(zhuǎn)述自己獲取的信息。通過教師的評(píng)析，讓學(xué)生更好地理解“消費(fèi)水平的差異性”。

（二）自學(xué)互學(xué)

教育專家認(rèn)為，未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。不同的學(xué)生在理論知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)動(dòng)力上是有很大差別的。尤其是理論知識(shí)接受掌握理解能力不強(qiáng)的同學(xué)往往自信心較強(qiáng)、思維活躍、交際能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，可塑性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中可抽出某些知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。有條件的情況下還可以指導(dǎo)學(xué)生自己制作成課件，指派代表分組上臺(tái)當(dāng)小老師講解，引導(dǎo)他們多角度、多維度思考問題，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這其實(shí)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。

（三）模擬實(shí)踐

模擬教學(xué)在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，可以使課堂教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)化的要求，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重。這種方法通過人為設(shè)計(jì)類似現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和情節(jié)，針對(duì)設(shè)定的情景故事，采取現(xiàn)場(chǎng)辯論、舉牌打分、站隊(duì)PK和后續(xù)接龍等多種形式。由于這種方式類似實(shí)戰(zhàn)，情形逼真，學(xué)生如身臨其境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。年輕學(xué)生大多具有不服輸?shù)男睦恚财仁顾麄優(yōu)榱嗽诂F(xiàn)場(chǎng)有更好地表現(xiàn)，事前必需做好大量的資料搜集和分析作業(yè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解很多相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解。小組內(nèi)部成員之間也必須有各自的分工和相互的配合，小組之間在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過程中需要相互協(xié)作，共同探討，既充分發(fā)揮了個(gè)人的特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。教師也逐步由知識(shí)傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，同時(shí)對(duì)于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、活躍氣氛大有裨益。

（四）案例分析

案例教學(xué)用消費(fèi)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H曾經(jīng)發(fā)生的某些典型事件作實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析、推理，并提出解決問題的方法，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解以及理論與實(shí)際相聯(lián)系的體會(huì)。案例教學(xué)多在課堂上運(yùn)用，生動(dòng)具體、具有啟發(fā)性。分析案例時(shí)可與其他實(shí)踐性教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，課下學(xué)生預(yù)先以小組形式進(jìn)行組合，在課堂上以小組為單位發(fā)言，或者進(jìn)行自由辯論。對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)、資料搜集全面、內(nèi)容表述正確的學(xué)生，可以在平時(shí)成績(jī)中給予加分。這種教學(xué)形式不同于傳統(tǒng)演講式的單向講解教學(xué)法，由于從實(shí)例入手，由感性認(rèn)識(shí)深入到理性認(rèn)識(shí)，是一個(gè)“從例到理”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，可以集思廣益，集知識(shí)性與趣味性于一體,從而大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。

（五）實(shí)踐報(bào)告

在消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)學(xué)期內(nèi)，如果課時(shí)允許的情況下，在教學(xué)的中后期可以相應(yīng)安排一定的課時(shí)，開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫出專題報(bào)告。也可以利用課余時(shí)間或假期有組織地進(jìn)行。撰寫實(shí)踐報(bào)告的過程實(shí)際上是鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用的過程。一般由學(xué)生按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動(dòng)，以小組的形式獨(dú)立完成。教師在活動(dòng)開始前要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真組織、動(dòng)員學(xué)生，在活動(dòng)進(jìn)行過程中做好監(jiān)督和管控，論文或?qū)嵺`報(bào)告完成后要及時(shí)檢查和評(píng)閱。這種實(shí)踐形式只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，把實(shí)踐內(nèi)容安排的新穎和獨(dú)一無二，每個(gè)題目都不可復(fù)制，就可以迫使學(xué)生主動(dòng)去尋找發(fā)現(xiàn)素材，有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛力，極大地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，表達(dá)能力、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人品以及各方面能力的綜合培養(yǎng)和考察。

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G642.0

A

1673-1999（2011）12-0181-02

馬向暉（1973-），女，黑龍江寶清人，碩士，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)(河南鄭州450002)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師。

2011-03-31