藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制探索

楊張維，李擎

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制探索

楊張維，李擎

分析了影響藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)的不利因素。從提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)的角度，探討了藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制的建設(shè)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)促進(jìn)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大多屬于應(yīng)用型專業(yè)，專業(yè)針對性較強(qiáng)。隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，全國多所綜合性大學(xué)也紛紛設(shè)立藝術(shù)學(xué)院或增加藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量迅猛增長，而社會有效需求在短期內(nèi)增幅有限。因此，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)統(tǒng)計，2011年我國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到峰值，約758萬人。未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不會減弱。

一、導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因

（一）社會與學(xué)校方面的原因

2008年的美國次貸危機(jī)、房地產(chǎn)泡沫引發(fā)金融泡沫，繼而引發(fā)金融危機(jī)，并迅速蔓延到世界的其他角落。金融危機(jī)的震中雖然是美國，但震源幅度分布大，其他國家也受到了不同程度的沖擊和影響。金融危機(jī)直接帶來了經(jīng)濟(jì)衰退，實體經(jīng)濟(jì)萎縮。到現(xiàn)在全球性金融危機(jī)的余震仍未消除，整個世界經(jīng)濟(jì)還在低谷徘徊。許多因素制約著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，波及到大學(xué)生的就業(yè)。

高校擴(kuò)招和“藝考熱”致使藝術(shù)類畢業(yè)生逐年增加。根據(jù)2010年國家教育部公布的普通高等教育招生數(shù)據(jù)，部屬高校與2009年相比擴(kuò)招6 020人，其中本科生人數(shù)為444 450人，比2009年擴(kuò)招了5 998人。今年全國高校將再次擴(kuò)招。在這種大環(huán)境下，藝術(shù)院校及普通院校的藝術(shù)專業(yè)也紛紛邁開擴(kuò)招步伐，在校生規(guī)模急劇擴(kuò)大。

人才資源配置向市場化過渡，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。隨著市場與畢業(yè)生的直接對接，市場對畢業(yè)生的要求越來越高，而教育模式則未與時俱進(jìn)地跟著轉(zhuǎn)變。過去，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生對口的工作單位有各類專業(yè)藝術(shù)設(shè)計團(tuán)隊、開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的大專院校、中小學(xué)和新聞出版機(jī)構(gòu)等。但隨著我國人事制度的改革和市場對人才要求的轉(zhuǎn)變，社會對藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的吸納能力越來越有限，以前對口的行業(yè)和崗位已經(jīng)趨于飽和。加上擴(kuò)招后畢業(yè)生增多，用人單位的門檻也相應(yīng)地變高，而高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置并不全面，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過于單一，綜合素質(zhì)不夠理想。

（二）學(xué)生方面的原因

第一，畢業(yè)生就業(yè)觀念落后，不能適應(yīng)就業(yè)市場的變化。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)屬于“高投入”專業(yè)，學(xué)費(fèi)相對較高。一般專業(yè)美術(shù)學(xué)院的學(xué)費(fèi)高于綜合性大學(xué)，比如中央美術(shù)學(xué)院的學(xué)費(fèi)是每年1.5萬元，重慶科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是每年1萬元。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于理工專業(yè)學(xué)生2～3倍?！案叱杀尽钡乃囆g(shù)教育應(yīng)該換來“高回報”的工資薪酬，這是藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的普遍心理。很多畢業(yè)生抱著此類想法選擇就業(yè)單位，而大多數(shù)用人單位很難滿足畢業(yè)生的待遇要求。就業(yè)期望值和社會需求差距大，普遍存在的“高不成、低不就”的就業(yè)心理影響了畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)。

第二，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳，專業(yè)能力不精。藝術(shù)類高校畢業(yè)生的素質(zhì)是就業(yè)難的另一個主觀因素。當(dāng)前大部分藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的現(xiàn)狀是專業(yè)能力不突出、知識結(jié)構(gòu)過于單一、綜合素質(zhì)欠理想。專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生需要跟其他專業(yè)畢業(yè)生在藝術(shù)外的行業(yè)中進(jìn)行競爭，而綜合素質(zhì)欠佳的問題又導(dǎo)致其競爭力較弱，很難在應(yīng)聘中脫穎而出。綜合素質(zhì)偏低有一部分原因要歸于目前的高考招生制度，藝術(shù)設(shè)計類考生的文化課考試的錄取分?jǐn)?shù)線比普通文理科的分?jǐn)?shù)低了很多。有了分?jǐn)?shù)相對較低的“保護(hù)”，很多藝術(shù)設(shè)計類考生抱著“只學(xué)藝，不鉆文”的心理，從報考到畢業(yè)，直接導(dǎo)致了其整體素質(zhì)無法提升的問題。

第三，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在弊病。我國經(jīng)濟(jì)正處于大發(fā)展的歷史時期，不少藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)忙于規(guī)模發(fā)展，忽視理論的梳理、整合和構(gòu)建，有些理論甚至是照搬國外的成果，沒有形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的藝術(shù)教育理論體系?！皫熞拈L技以制夷”固然很好，但藝術(shù)教育的設(shè)計必須密切結(jié)合本國的國情。一味照搬國外的做法，會使我們的藝術(shù)教育缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺乏創(chuàng)新和中國特色。其次，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程體系不盡合理。往往依據(jù)“填鴨式”教學(xué)模式設(shè)定，各課程之間彼此孤立，缺少有機(jī)聯(lián)系?；A(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課脫節(jié)嚴(yán)重，甚至順序混亂，知識的傳授與技能的訓(xùn)練不能保持同步。另外，教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握自己的知識結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融會貫通，最終影響其綜合素質(zhì)的提高。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制建設(shè)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生就業(yè)的矛盾和困境，因勢利導(dǎo)，科學(xué)應(yīng)對。其中，當(dāng)務(wù)之急是積極探索完善藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制。針對上述影響學(xué)生就業(yè)的各種因素，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下三個方面去努力完善藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制。

（一）與時俱進(jìn)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

信息時代的到來，改變著人類社會的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式，這一劇變無疑對高等教育提出了新的任務(wù)和要求。高校的藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)社會需求來制定，要對社會需求的真實狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，然后制定具體詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在深入分析我校藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)狀況以及社會對專業(yè)人才需求變化的基礎(chǔ)上，我們提出了人才培養(yǎng)的“1234模式”：

1.搭建1個平臺

搭建社會實踐與大學(xué)生技能增強(qiáng)聯(lián)動的平臺，充分發(fā)揮共青團(tuán)作用。為了推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，我們利用共青團(tuán)的途徑和渠道，在常規(guī)開展社會服務(wù)性質(zhì)的“三下鄉(xiāng)”基礎(chǔ)上，建立就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）實習(xí)基地。2007年派出3人實習(xí)，2008年派出15人，2009年派出25人，2010年派出32人。就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）見習(xí)基地由最初的1個增加到到2010年的5個。所有派出見習(xí)人員均能較好就業(yè)，且得到企業(yè)好評。企業(yè)也提出了加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)計劃調(diào)整的建議。最初的平臺搭建構(gòu)想在四年的實踐過程中變成了現(xiàn)實，規(guī)模逐漸壯大，經(jīng)驗也更加豐富。

2.形成2個機(jī)制

所謂2個機(jī)制，一是以學(xué)院辦學(xué)為主體、社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)體為輔助和實踐載體的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，二是企業(yè)考察學(xué)生能力和學(xué)院編制人才培養(yǎng)計劃掛鉤的聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主要是系統(tǒng)的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力單憑學(xué)校一方式不能很好解決，需要用人單位的協(xié)助。由社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)體提供實訓(xùn)崗位和實踐指導(dǎo)，在生產(chǎn)一線開設(shè)講堂，在藝術(shù)設(shè)計工作室和施工工地實際演示全過程，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成人才培養(yǎng)的完整體系。

3.進(jìn)行3大體驗

讓學(xué)生進(jìn)行3大體驗，即基層生活感恩體驗、學(xué)術(shù)理論提升體驗、技術(shù)技能實踐體驗。首先，在低年級，組織學(xué)生參加共青團(tuán)的社會服務(wù)性質(zhì)的志愿者活動，體驗基層生活，考察幫扶困難農(nóng)戶、學(xué)生家庭等，同時通過“求學(xué)成本分析”，讓學(xué)生了解周圍人為自己的成長付出的心血，感恩社會、家庭的培養(yǎng)。其次，將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場，通過企業(yè)設(shè)計師、工程師講解實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到更新和完善，逐步提高設(shè)計理念和水平。第三，學(xué)生到企業(yè)實踐，從開始的1周、2周時間，逐步擴(kuò)展到全年，從點的接觸開始，最后到面的接觸。參與企業(yè)實踐的學(xué)生，逐步熟悉企業(yè)運(yùn)作的整個過程，如市場、設(shè)計、工程、質(zhì)監(jiān)等。

4.培養(yǎng)4種能力

所謂4種能力，即政治敏銳洞察能力、專業(yè)技能應(yīng)用能力、生活學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、人際交往溝通能力。在學(xué)校培養(yǎng)中，思想政治教育是先導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計類的大學(xué)生更應(yīng)該了解社會，了解政府，有正確的是非觀，隨時了解時政消息，與自己的理念和思維結(jié)合，設(shè)計作品才會有正確的出發(fā)點和創(chuàng)新點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門藝術(shù)應(yīng)用專業(yè)，是“文科中的工科”，學(xué)生要有“文武雙全”的業(yè)務(wù)能力，既懂得設(shè)計理論，又能熟練使用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件或徒手畫來表現(xiàn)設(shè)計意圖，還要能現(xiàn)場指導(dǎo)作品完成直到發(fā)揮其作品的設(shè)計效能。藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)也應(yīng)有別于非藝術(shù)類普通大學(xué)生，既要給他們營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要用“一日生活制”實行底線管理，使學(xué)生生活學(xué)習(xí)張弛有度，既能服從學(xué)校規(guī)定要求，又不拘泥于硬性管理制度。在校園學(xué)習(xí)、家庭生活和企業(yè)實習(xí)中都要充分展現(xiàn)自我，既要讓自己的業(yè)務(wù)水平提升，又要能表達(dá)得出來，且要能把握表達(dá)的機(jī)會，掌握表達(dá)的技巧。通過項目介紹、模擬面試、與客戶交談等方式，加強(qiáng)溝通能力培養(yǎng)，縮短畢業(yè)后的社會適應(yīng)過程。

（二）開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

高校藝術(shù)類專業(yè)在實施創(chuàng)新教育中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識指創(chuàng)業(yè)實踐中對人起動力作用的個性傾向，包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等，是對創(chuàng)業(yè)這一實踐的正確認(rèn)識、理性分析和自覺決策的心理過程。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)需要師生的共同努力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，途徑之一是在校內(nèi)創(chuàng)造與培育創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。宣傳創(chuàng)業(yè)理念和國家的創(chuàng)業(yè)政策，開辦成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗分享講座，鼓勵學(xué)生思考并實施自主創(chuàng)業(yè)，都是值得一試的做法。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，不能僅停留在傳統(tǒng)的說教層面，應(yīng)該將其融入到專業(yè)教育的整個過程。例如加強(qiáng)師生互動、創(chuàng)造課題機(jī)會、創(chuàng)新項目與教學(xué)活動相結(jié)合，切實讓學(xué)生了解并參與實踐，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)概念和內(nèi)容的思考。學(xué)校在設(shè)計藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)計劃時，可以將創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程作為選修課納入培養(yǎng)方案。雖然中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始，但還沒有融合于學(xué)校整體的育人體系中，因此將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的選修課程，有實施的緊迫性和必要性。

（三）加強(qiáng)思想教育，提升就業(yè)能力

據(jù)調(diào)查，近50%的用人單位在招聘時看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生的就業(yè)成功率跟其本身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有著直接的因果聯(lián)系。而藝術(shù)類學(xué)生因為生源普通，人文素質(zhì)起點相對較低。傳統(tǒng)的教育模式過分強(qiáng)調(diào)對專業(yè)的培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)要求，導(dǎo)致藝術(shù)類畢業(yè)生在就業(yè)大軍中處于不利地位。要增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校在學(xué)生思想指導(dǎo)和教育工作上，應(yīng)針對學(xué)生的具體情況制定完善的工作方案，更細(xì)致更深入地開展提高學(xué)生素質(zhì)和能力的思想教育，為學(xué)生提供豐富的主題培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀、價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，并不斷增強(qiáng)人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。

三、結(jié)語

影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的。從學(xué)校方面來講，所能做的和應(yīng)該做的，歸根到底是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會建設(shè)和發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)能夠為社會建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)的人才。為此，就必須了解和把握社會建設(shè)和發(fā)展的真正需要，就必須不斷探索改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。社會對人才的需求是會變化的，改善藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也將是一個不斷的連續(xù)的過程。以此為基點，完善藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)機(jī)制也將是一個不斷的連續(xù)的過程。

[1]關(guān)春蘭.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的若干對策思考[J].華南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（3）.

[2]李涵.新形勢下高校藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)狀況及對策[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

[3]李志強(qiáng).對高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J].江蘇高教，2009（5）.

[4]廖建軍，楊喜生，葉勇軍.設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探討與實踐[J].湖南社會科學(xué)，2009（3）.

[5]田麗華.藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策的思考：以南京藝術(shù)學(xué)院為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.

[6]徐嬋.試論在設(shè)計藝術(shù)院校大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[7]鄭艷萍.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力探析[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2008（12）.

G647.38

A

1673-1999（2011）11-0187-03

楊張維（1981-），男，重慶人，重慶科技學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院講師；李擎（1982-），女，碩士，重慶科技學(xué)院外語學(xué)院助教。

2011-03-18

重慶科技學(xué)院科研項目（X09025）。