模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的選擇

陳 偉（德州學(xué)院，山東德州，253023）

模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的選擇

陳 偉（德州學(xué)院，山東德州，253023）

選擇合適的案例對(duì)于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成十分重要。選定的案例應(yīng)有一定的爭(zhēng)議性和可辯性，應(yīng)反映課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題；案例的事實(shí)內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富，最好選用正在審理中的有社會(huì)影響的真實(shí)案例或經(jīng)過適當(dāng)修正的過往真實(shí)案例。案例可以由指導(dǎo)教師組設(shè)定，也可以由案例庫(kù)隨機(jī)調(diào)取。

模擬法庭實(shí)訓(xùn)；案例；選擇

多年來，我國(guó)法學(xué)教育存在目標(biāo)分歧，法律教育與職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)于法律人才培養(yǎng)的要求。［1］鑒于此，增強(qiáng)法科學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為我國(guó)法學(xué)教育工作者共同面對(duì)的緊迫問題。當(dāng)下，仿效美國(guó)法學(xué)教育突出“模擬法庭”等實(shí)踐課程從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的做法，［2］以及改革教學(xué)方法和課程設(shè)置，開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為普遍的共識(shí)。而毋庸置疑的是，案例是成功開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依托和關(guān)鍵。

一、案例選擇的重要性

選定案例是模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。案例選擇是否合適、恰當(dāng)直接影響到模擬法庭教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體來說，案例選擇的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用知識(shí)、發(fā)揮能力的起點(diǎn)。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特曾經(jīng)詼諧地說過，法學(xué)教育的追求是“向?qū)W生傳授知識(shí)并且提高修養(yǎng)，但最急需的則是行為能力的發(fā)展”。［3］具有一定綜合性、復(fù)雜性的案例有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的“行為能力”，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

第二，模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例的選擇直接關(guān)涉學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。貼近現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)典案例能夠點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到法律職業(yè)的魅力，從而有助于其自覺地進(jìn)入角色，游刃有余地發(fā)揮其自身的知識(shí)能力。

第三，模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例選擇的重要性還在于，它本身就是潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的重要途徑。法學(xué)教育“不僅僅是職業(yè)教育，從最深層的意義上講，它同時(shí)也是一種人文教育”，“培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅應(yīng)該具備律師的職業(yè)素質(zhì)，而且還要具備廣泛的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和深厚的人文精神”。［4］實(shí)際上，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生基于案例進(jìn)行的辯論和說理也正是一個(gè)塑建法律理念、涵養(yǎng)法律精神的過程。因此，選擇合適、恰當(dāng)?shù)陌咐兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)精神，提高職業(yè)素質(zhì)。

二、選擇適合模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的案例

案例內(nèi)容直接關(guān)涉到模擬法庭實(shí)訓(xùn)能否順利、有效地開展，但并不是所有的案例都適合作為模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例。“善于辨別的人才是一個(gè)好老師”。［5］為保證實(shí)訓(xùn)效果，選擇案例時(shí)應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：

（一）案例應(yīng)該有一定的爭(zhēng)議性和可辯性

具有爭(zhēng)議性和可辯性的案例能夠“使案件的雙方無論是從法律上還是從事實(shí)上都有話可說，有理可講”，［6］所以應(yīng)選擇具有理論探討價(jià)值、涉及多方面法律關(guān)系的案例；相反，案例過于簡(jiǎn)單明確，沒有爭(zhēng)辯性，勢(shì)必不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和積極性的調(diào)動(dòng)，更無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角的思考、分析和辯論。就刑事案件而言，在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以瞄準(zhǔn)罪與非罪、此罪與彼罪、故意與過失等臨界地帶的爭(zhēng)議點(diǎn)來命題，從而增強(qiáng)案件的可辯性，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

（二）案例應(yīng)該關(guān)涉教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題

模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是在相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景中鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力，因此，實(shí)訓(xùn)中所選擇的案例應(yīng)該具有典型性，最好能夠全面、多重地關(guān)涉學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，以鍛煉學(xué)生全面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化。以刑事案件為例，所選案例應(yīng)該圍繞總則中的刑事責(zé)任能力、共同犯罪、犯罪形態(tài)、數(shù)罪并罰、自首、立功，分則中的破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪、侵犯財(cái)產(chǎn)罪、侵犯公民人身權(quán)利罪、侵犯公民民主權(quán)利罪和妨害社會(huì)管理秩序罪，以及以刑事訴訟法中的當(dāng)事人、管轄、回避、證據(jù)、刑事附帶民事訴訟、簡(jiǎn)易程序等重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容來命題。

（三）案件的內(nèi)容應(yīng)該盡量豐富

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，案件涉及的事實(shí)越多，案件的難度也就越大，綜合運(yùn)用法律知識(shí)的要求也就越高，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮能力的挑戰(zhàn)性也就越強(qiáng)。對(duì)于庭審各方來說，所了解的事實(shí)越多，其自由發(fā)揮的余地就越大，參與實(shí)訓(xùn)學(xué)生的積極性就越高，模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果也會(huì)更好一些。仍以刑事案件為例，就犯罪主體而言，可以選擇有未成年人、精神病患者和成年人參與的共同犯罪案件；就罪數(shù)而言，最好涉及數(shù)個(gè)罪名；就犯罪形態(tài)而言，可以涉及犯罪預(yù)備、犯罪未遂和犯罪中止等情形，可以設(shè)計(jì)案件部分犯罪嫌疑人具有自首、坦白、立功等情節(jié)，可以糅合管轄異議、申請(qǐng)回避、刑事附帶民事訴訟等內(nèi)容。

（四）可以選用正在審理中的有一定社會(huì)影響的真實(shí)案例

社會(huì)生活中經(jīng)常發(fā)生一些引起公眾廣泛關(guān)注的案件，如“許霆案”、“清潔工梁麗拾金案”等等。這些案件在法律定性上有一定困難，且往往涉及法律與道德的沖突等問題，所以引起了輿論的廣泛關(guān)注。在法院作出判決之前，選用這樣的案例進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，更容易激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的興趣。此外，讓學(xué)生捷足先登，對(duì)這樣的案件率先進(jìn)行“審理”和“判決”，也可以與其后司法機(jī)關(guān)的事實(shí)認(rèn)定和法律適用進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性。同時(shí)，這樣的案例還有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，提高學(xué)生思考法治事件的意識(shí)和自覺性，使之既關(guān)注“讀書聲”，又關(guān)注“天下事”。

（五）可以選用已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案例

在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的老師編制虛擬案例，有的老師選擇自己承辦的案例，有的教師則選擇法院已經(jīng)審結(jié)的真實(shí)案例。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以上幾種做法各有好處，編制虛擬案例有助于濃縮教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，綜合融注于虛擬案例之中，有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)案例涉及知識(shí)的綜合性；而后兩者的好處在于案件法律文書、當(dāng)事人及其代理人的意見、法官評(píng)判、庭審記錄、證據(jù)資料等較為齊全，可供比較，而且這兩類案例的審判結(jié)果也可以作為模擬法庭的參考標(biāo)準(zhǔn)，用以比較學(xué)生在案件的定性與判罰方面與職業(yè)審判人員之間的差異。筆者認(rèn)為兼取二者之長(zhǎng)，即選擇經(jīng)過指導(dǎo)教師組適當(dāng)修正的真實(shí)案例最有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。這樣，既使模擬法庭實(shí)訓(xùn)有可供比較的案卷資料，又可以通過有針對(duì)性的修正，去蕪存菁，增強(qiáng)案例的綜合性，從而更好地滿足實(shí)訓(xùn)的需要，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、選擇案例的途徑

（一）由指導(dǎo)教師組臨時(shí)設(shè)定

指導(dǎo)教師組是模擬法庭實(shí)訓(xùn)的直接實(shí)施者，由指導(dǎo)教師組設(shè)定案例有利于其主動(dòng)性的發(fā)揮，使其能夠綜合融貫課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)；也有利于其借助案例貫徹自己的教學(xué)意圖，便于指導(dǎo)教師組對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的掌控。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的初期采用這種方法有助于穩(wěn)妥地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。但是，為了保證案例選取的可靠性，最好選擇具有法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成指導(dǎo)教師組。正如霍姆斯大法官所說的：“The life of the lawhas not been logic:it has been experience”，［7］即“法律的生命從來不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”。目前，高校中許多教師兼職從事律師工作，這些雙師型教師為模擬法庭的有效開展提供了強(qiáng)有力的師資支持。

（二）建立模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)，隨機(jī)抽取

經(jīng)過幾年實(shí)訓(xùn)過程中的篩選和修正，會(huì)逐漸積累若干適合模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的典型案例。在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，建立模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例庫(kù)是一項(xiàng)必要的工作。案例庫(kù)建立后，可以與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)周期一致，以四年為一個(gè)輪回，在庫(kù)中不重復(fù)地抽取案例進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種方法可以與指導(dǎo)教師組設(shè)定案例的方法并行，因?yàn)橹笇?dǎo)教師組設(shè)計(jì)的富有時(shí)代感的典型案例經(jīng)過實(shí)訓(xùn)教學(xué)的反復(fù)檢驗(yàn)和修正，可以源源不斷地補(bǔ)充和完善案例庫(kù)。為便于指導(dǎo)教師組根據(jù)各自擅長(zhǎng)的專業(yè)方向進(jìn)行選擇，依據(jù)案件性質(zhì)的不同，案例庫(kù)可以劃分為民事案例庫(kù)、刑事案例庫(kù)和行政案例庫(kù)三個(gè)部分。這樣的分類設(shè)置也便于為“訴訟法”教學(xué)中的模擬法庭實(shí)訓(xùn)提供分類案例。

模擬法庭實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)的建立標(biāo)志著模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)入了新的階段。通過案例庫(kù)選定案例有利于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范化，也便于對(duì)實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一的組織和調(diào)控，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作的規(guī)范開展，避免指導(dǎo)教師組設(shè)定案例的隨意性，從而有效保證實(shí)訓(xùn)案例的質(zhì)量和教學(xué)效果。

賀衛(wèi)方教授認(rèn)為中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)是“強(qiáng)化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好法治意識(shí)和扎實(shí)職業(yè)技能的人才”。［8］模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)正在于解決把法律知識(shí)應(yīng)用于法律實(shí)踐活動(dòng)的問題，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而案例則是模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開展的平臺(tái)，案例的典型性無疑是模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的生命力所在。筆者通過總結(jié)幾年以來組織、協(xié)調(diào)德州學(xué)院模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，深深感到案例選擇在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中居于特殊重要的地位，確立科學(xué)合理的案例選擇機(jī)制對(duì)于模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展意義重大。

［1］ 郭明瑞，王福華.高等法學(xué)教育的反思與審視［N］.法制日?qǐng)?bào)，2001-09-02.

［2］ 呂世倫，付池斌.現(xiàn)實(shí)主義法律運(yùn)動(dòng)對(duì)美國(guó)現(xiàn)代法學(xué)教育的影響［EB/OL］.（2010-03-16）.http://www.yadian.cc/paper/18653/.

［3］ 羅伯特·斯蒂文斯.法學(xué)院:19世紀(jì)50年代到20世紀(jì)80年代的法學(xué)教育［M］.北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003：67.

［4］ 王晨光.法學(xué)教育的宗旨——兼論案例教學(xué)模式和實(shí)踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系［J］.法制與社會(huì)發(fā)展，2002（6）：33-44.

［5］ 夸美紐斯.大教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，1984：163.

［6］ 陳學(xué)權(quán).模擬法庭實(shí)驗(yàn)教程［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［7］ Oliver Wendell Holmes，Jr.Thecommonlaw［M］.NewYork:Dover Publications，1881：1.

［8］ 賀衛(wèi)方.本科與后本科：法學(xué)教育的轉(zhuǎn)軌試驗(yàn)［J］.21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論，2005（11）：141-142.

On the Choice of Teaching Cases in Mooting Court Practice

CHEN Wei

The selection of appropriate cases is very important for achieving the teaching goals in mooting court practice.The selected cases should have certain controversies and disputability and reflect the focus，difficult issues and problems；the factual content of the cases should be as rich as possible and we'd better choose real cases being heard with social influences or old real cases with appropriate modification.The cases can be set by the instructor group and can also be randomly selected by the case library.

mooting court practice；cases；select

G642

A

“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目子課題“地方性普通高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究”（FIB070335-A12-01）；德州學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究”（JGLX-B09019）

陳偉（1979-），男，博士，講師，研究方向?yàn)榉蓪?shí)踐教學(xué)、法學(xué)理論。