從社會(huì)學(xué)角度論學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

呂蓉蓉， 趙 鵬， 陳少平

(福州大學(xué)，福建福州350108)

從社會(huì)學(xué)角度論學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

呂蓉蓉， 趙 鵬， 陳少平

(福州大學(xué)，福建福州350108)

基于社會(huì)學(xué)的角度，從意識層面、認(rèn)知層面和操作層面對福州大學(xué)主要學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀及領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析，并從培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛力、提高領(lǐng)導(dǎo)能力三個(gè)方面著手探討學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)對策，期望能為今后該方面的相關(guān)研究提供一定的參考。

學(xué)生干部; 領(lǐng)導(dǎo)力; 競爭

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越意識到卓越的領(lǐng)導(dǎo)力是帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)走向成功的重要保證。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生群體中的佼佼者和未來社會(huì)公共管理人才的重要儲(chǔ)備力量。對其領(lǐng)導(dǎo)能力的挖掘，一方面能有效地影響其所在的學(xué)生群體，帶領(lǐng)成員實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo);另一方面能使其實(shí)現(xiàn)對卓越的追求，滿足其對自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，促成不斷學(xué)習(xí)和提高自我，為進(jìn)一步成長成才奠定一定基礎(chǔ)。

一、學(xué)生干部現(xiàn)狀描述

通過對福州大學(xué)學(xué)生干部①的問卷調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生干部來自家庭條件相對較好的家庭，性格較為外向，在中學(xué)階段通常有一定的學(xué)生干部經(jīng)歷。在大學(xué)階段，這些學(xué)生干部在工作中都能較好地發(fā)揮自身才干，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，帶領(lǐng)其所在的團(tuán)隊(duì)完成學(xué)校、學(xué)院交待的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)，同時(shí)，他們大多能通過各種學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)的培養(yǎng)和鍛煉，獲得一定的成長和提高。但是也存在以下幾個(gè)方面的問題。

(一)意識層面:領(lǐng)導(dǎo)意識已露鋒芒，領(lǐng)導(dǎo)魄力仍需提升

在訪談?wù){(diào)查和對部分學(xué)生干部的日常觀察中可以發(fā)現(xiàn)，84．5%以上的學(xué)生干部具有較強(qiáng)烈的責(zé)任意識、無私奉獻(xiàn)精神和作為領(lǐng)導(dǎo)者的榮譽(yù)感，在許多活動(dòng)中都能較主動(dòng)地站在一個(gè)學(xué)生領(lǐng)袖的角度來思考問題、組織活動(dòng)，起模范帶頭作用，在學(xué)生群體中具有一定的號召力。調(diào)查中也了解到，73．9%的學(xué)生承認(rèn)在平常的工作中，更多的是一種事務(wù)性的循規(guī)蹈矩式的應(yīng)對和處理，面對新鮮事物不敢踴躍嘗試，較少有主動(dòng)探索新形式、新方法的傾向，缺乏對學(xué)生工作、學(xué)生活動(dòng)的突破或創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣。尤其是部分男生干部，銳意進(jìn)取的陽剛之氣略顯不足，領(lǐng)導(dǎo)魄力需要進(jìn)一步提升。

(二)認(rèn)知層面:知識面比較廣博，問題意識尚待培養(yǎng)

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，創(chuàng)新思維常常孕育于質(zhì)疑過程中。從訪談中了解到，93．4%的學(xué)生干部的知識面比較廣博，涉及天文、地理、歷史、科技等諸多領(lǐng)域，但學(xué)得雜泛，應(yīng)用不力，在看待問題的時(shí)候視野不夠開闊。其中94．8%的學(xué)生干部會(huì)關(guān)注時(shí)政問題，但有33．7%的人只停留在事件本身關(guān)注的層面上，缺乏對問題產(chǎn)生的歷史背景、文化差異和問題實(shí)質(zhì)的分析。加上當(dāng)前的學(xué)生干部培養(yǎng)模式仍較多地專注于平時(shí)工作中對學(xué)生干部的使用，使得許多學(xué)生干部把過多的時(shí)間和精力分散在常規(guī)的學(xué)生活動(dòng)中，而對其在日常工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)力度不夠，沒有能夠有效激發(fā)學(xué)生干部對知識的渴求、不斷探索和創(chuàng)新的欲望、科學(xué)思維的習(xí)慣和能力的形成。

(三)操作層面:工作能力有所提高，領(lǐng)導(dǎo)能力亟待加強(qiáng)

在大學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部期間，51．4%的學(xué)生干部認(rèn)為，策劃、組織、開展活動(dòng)等工作是最能鍛煉人的，其次是組織日常管理與建設(shè)和組織召開班級或社團(tuán)、部門會(huì)議，分別占了21．1%和20．2%。對于“大學(xué)中的學(xué)生干部平臺(tái)能否讓個(gè)人施展才能”的問題上，大部分學(xué)生干部給予了肯定的回答，79．3%的學(xué)生干部認(rèn)為能在一定程度上施展自己的才干，15．5%認(rèn)為能夠很好地施展自己的才干。他們認(rèn)為，作為學(xué)生干部，首先要具備的素質(zhì)是積極向上的態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任心，要具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作精神和良好的溝通能力，方能勝任學(xué)生干部的“領(lǐng)航人”職責(zé)。而自己在擔(dān)任學(xué)生干部后，在專業(yè)學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)、溝通交流和創(chuàng)新能力方面最需要進(jìn)一步提高。同時(shí)，與社會(huì)上所需的公共管理人才相比，72．9%的人認(rèn)為仍需加強(qiáng)的能力首先是決策能力，其次是策劃能力和交際能力，再次是自我管理能力。在其作為學(xué)生干部所需的領(lǐng)導(dǎo)能力方面，團(tuán)隊(duì)合作能力是其目前最亟需加強(qiáng)的能力。另外，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，不同年級學(xué)生干部對其“最需要加強(qiáng)的能力”的看法上存在顯著的差異(卡方檢驗(yàn)Sig＜0．05)。對于大一的主要學(xué)生干部來說，超過一半的人認(rèn)為其首先要加強(qiáng)的是決策能力，其次是創(chuàng)新能力和自我管理能力;而對大二的學(xué)生來說，排在前三位的分別為決策能力、交際能力、策劃能力;隨著年級的上升，學(xué)生干部的成長，到了大三，大多數(shù)學(xué)生干部認(rèn)為除了需加強(qiáng)決策能力，策劃能力和交際能力同樣非常重要;研究生階段的大部分學(xué)生干部則把交際能力作為其最需加強(qiáng)的主要方面。

二、學(xué)生干部存在問題的原因分析

(一)自我創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識培養(yǎng)力度不夠

目前許多大學(xué)對于學(xué)生干部的培養(yǎng)仍停留在思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和工作能力的簡單培訓(xùn)上，對其“敢于提問，敢于質(zhì)疑”的意識、能力的培養(yǎng)重視程度不夠，鼓勵(lì)力度不夠，培養(yǎng)方法也有待提高。此外，還缺乏對學(xué)生干部的“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)。如同一個(gè)科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人一樣，學(xué)生干部作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，其團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識關(guān)系到其如何激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新意識，營造出一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新的氛圍，關(guān)系到其領(lǐng)導(dǎo)魄力和領(lǐng)導(dǎo)能力能否得到較全面的提升和發(fā)展?？梢哉f，對學(xué)生干部創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的不足，是當(dāng)前學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力較為薄弱的重要原因。

(二)學(xué)生社團(tuán)之間、學(xué)生干部之間競爭不充分

目前學(xué)生干部間的競爭更多的是在崗前的競爭，即在學(xué)生干部選拔過程中的競爭。競爭上崗后，這些學(xué)生干部是否切實(shí)兌現(xiàn)競選時(shí)所做的承諾沒有保證，也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少學(xué)生干部能保持競選初期的勢頭，原因在于學(xué)生干部工作過程中缺少必要的競爭，因?yàn)楦鱾€(gè)部門的活動(dòng)基本都是固定的，互不搶奪，絕大多數(shù)的學(xué)生干部沒有危機(jī)意識，加上老師的任務(wù)分配和指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)基本能夠順利進(jìn)行，每位學(xué)生干部基本能圓滿完成任期中的各種任務(wù)。這樣的任用和培養(yǎng)看似順理成章，實(shí)則慢慢磨平了他們的創(chuàng)意和銳氣。由此，不僅個(gè)人思路得不到積極的拓展，能力得不到預(yù)期的提高，而且也較難帶動(dòng)出一種不懈探索、勇于嘗試的校園文化活力。

(三)主動(dòng)探索和獨(dú)立鍛煉的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在過去的一年中，有48．4%的人參加過學(xué)校或?qū)W院組織的學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)1～2次，32．5%的人參加過3～5次，9．9%的人參加過5次以上的培訓(xùn)活動(dòng)。參加過的培訓(xùn)形式最多的是講座理論授課，其次是經(jīng)驗(yàn)交流，還有偶爾的團(tuán)隊(duì)拓展和個(gè)別談話?？梢?，學(xué)生干部培訓(xùn)更多是以講座理論授課的方式進(jìn)行，更多局限在校內(nèi)交流，而對于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)煉、校外學(xué)習(xí)交流等被普遍認(rèn)為比較有效的培養(yǎng)形式開展較少，在一定程度上影響了學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，局限了學(xué)生干部視野和能力的拓展。在校外實(shí)踐方面，比如暑期“三下鄉(xiāng)”，大多為學(xué)校老師或有關(guān)部門聯(lián)系好的單位，對方安排好行程，然后由老師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生缺乏與相關(guān)單位聯(lián)系的選擇性、主動(dòng)性，亦缺乏在校外組織同學(xué)一起活動(dòng)的充分機(jī)會(huì)，其在實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力的鍛煉非常有限。當(dāng)前，高校與社區(qū)之間的交流合作還停留在比較淺的層面，許多社區(qū)主管部門及社區(qū)居民對于高校與社區(qū)互動(dòng)發(fā)揮高校智力人力資源優(yōu)勢，開展各種形式的便民服務(wù)的活動(dòng)了解甚少，學(xué)生社團(tuán)與社區(qū)、與非政府組織之間的合作聯(lián)系較少。學(xué)生社團(tuán)缺少了廣闊的實(shí)踐空間，更多的是只能在校園范圍內(nèi)開展活動(dòng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際操作能力提高較慢，自我管理能力得不到有效提高，也在一定程度上限制了其思維的廣闊性。

另外，學(xué)校經(jīng)費(fèi)及外聯(lián)資金有限，不能有力支持學(xué)生社團(tuán)開展更多的校內(nèi)外的聯(lián)系活動(dòng)，加上學(xué)生本身課業(yè)繁重，尤其是部分理工科學(xué)生干部未能有效處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍不佳，而到高年級學(xué)生干部忙于考研、找工作、準(zhǔn)備出國，無瑕參與其中，或未能專心從事社團(tuán)、班級工作，導(dǎo)致在一二年級所培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力未能獲得進(jìn)一步提升。

三、學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)對策

(一)開設(shè)通識課程，培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)

作為一名學(xué)生干部，要想成為一名合格的社團(tuán)領(lǐng)袖、一名優(yōu)秀的班長，甚至將來成為一名成功的商界、政界領(lǐng)袖，才氣、大氣是其立身成事之根本。通識教育的核心在于培養(yǎng)人的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)整合不同領(lǐng)域的知識，重視培養(yǎng)人的思維方法、敏銳的洞察力以及人的情商等。學(xué)生干部只有具備一定的通識知識和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識，關(guān)注和了解時(shí)政熱點(diǎn)，才能培養(yǎng)出一定的全局眼光和問題意識，為其領(lǐng)導(dǎo)力的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生干部中普及通識教育、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教育，即把人文社科常識和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識作為主要學(xué)生干部的必修學(xué)分之一，以講授與研討并重的方式，邀請校內(nèi)外專家對學(xué)生干部進(jìn)行集體講座和分組研討、拓展。一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，讓學(xué)生具備廣博的知識和探索的精神，成為人格和知識全面發(fā)展的“完整的人”;另一方面，可以使學(xué)生干部具備一定的問題意識、批判精神，主動(dòng)思考當(dāng)前的社會(huì)問題，引導(dǎo)從問題的根源、背景及當(dāng)前各方之說等去思考并確立自己的觀點(diǎn)、立場，而不僅局限于某名人之言或某媒體之說，培養(yǎng)一種大局意識和政治眼光。另外，以通識知識和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)知識的學(xué)分來沖抵其自由選修學(xué)分，在一定程度上可以解決學(xué)生干部學(xué)習(xí)時(shí)間安排上的沖突。

(二)制造良性競爭，激發(fā)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)潛力

綜觀國內(nèi)外培養(yǎng)出許多卓越領(lǐng)袖的名校，可以發(fā)現(xiàn)其形形色色、活力非凡的社團(tuán)是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的重要平臺(tái)，社團(tuán)活力經(jīng)久不衰的原因無一不在其社團(tuán)間激烈的競爭和合作。通過這樣的合作與競爭方式，一方面可以進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)、班級之間的學(xué)生干部的溝通和交流，形成一種彼此相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的競爭氛圍和一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、一致對外的精誠團(tuán)結(jié);更重要的是，在競爭過程中，為了一個(gè)群體的共同利益，通常存在權(quán)力的內(nèi)部委托和讓度問題，于是具有領(lǐng)袖魅力和才能的人逐漸浮出水面，而領(lǐng)導(dǎo)不善的社團(tuán)領(lǐng)袖則將面臨社團(tuán)成員的權(quán)力轉(zhuǎn)移。因此，可以在學(xué)生干部中引入競爭機(jī)制，包括學(xué)生干部個(gè)人間競爭和社團(tuán)之間的競爭，以此激發(fā)每名學(xué)生干部的激情和銳氣。在社團(tuán)間引入競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、淘汰機(jī)制，把學(xué)生活動(dòng)的承辦權(quán)下放，采取招標(biāo)立項(xiàng)的申報(bào)形式，推行校園活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作，讓各社團(tuán)、各班級單獨(dú)或合作，公開參與競爭活動(dòng)承辦權(quán)，并制定測評細(xì)則，定期在校內(nèi)測評和公開各社團(tuán)排名，對測評優(yōu)秀的社團(tuán)及個(gè)人進(jìn)行榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對排名最后的幾個(gè)社團(tuán)限期整改或終止，使各社團(tuán)主要學(xué)生干部具有危機(jī)意識和競爭意識。各主要學(xué)生干部為求社團(tuán)的存在與發(fā)展，必須破除思維定勢，銳意進(jìn)取，加強(qiáng)社團(tuán)實(shí)力，優(yōu)化社團(tuán)內(nèi)部管理，提高社團(tuán)競爭力。

(三)通過實(shí)踐體驗(yàn)提高學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力

學(xué)生干部作為一種人才儲(chǔ)備，他們終需邁入競爭激烈的社會(huì)，而競爭的基礎(chǔ)在于勇氣和底氣。這種底氣需要實(shí)踐的打造和磨礪才能形成。多利用或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生干部能盡早接受現(xiàn)實(shí)的錘煉和風(fēng)雨的洗禮，切實(shí)檢驗(yàn)自己的所學(xué)所獲，樹立面對現(xiàn)實(shí)問題和復(fù)雜情境敢于迎難而上、化解矛盾的勇氣，增強(qiáng)扎實(shí)的理論功底和工作能力的底氣。因此，能否在寒暑假期間為學(xué)生干部提供各種體驗(yàn)式實(shí)踐機(jī)會(huì)至關(guān)重要，如安排團(tuán)體拓訓(xùn)環(huán)節(jié)，或提供領(lǐng)導(dǎo)力模擬訓(xùn)練和領(lǐng)導(dǎo)崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其能在模擬場景中或?qū)嶋H崗位上揣摩、試驗(yàn)、體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)理念和方法，塑造領(lǐng)袖魅力和團(tuán)隊(duì)號召力，從而使其領(lǐng)導(dǎo)能力得到全方位的鍛煉和提高。

注釋:

①本研究主要基于對福州大學(xué)所有在校統(tǒng)招的大學(xué)生主要學(xué)生干部的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果。文中的學(xué)生干部主要指的是校級學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的主席團(tuán)成員，以及各學(xué)院院級團(tuán)委學(xué)生會(huì)的團(tuán)委副書記(學(xué)生)、主席團(tuán)成員和各學(xué)院各年級班長、團(tuán)支書。

［1］ (美)Perer G．Northouse．卓越領(lǐng)導(dǎo)力——十種經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力模式［M］．北京:中國輕工業(yè)出版社，2003．

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Abstract:Based on the sociological angle，the questions about student cadres'leadership were analyzed from three planes:consciousness stratification plane，the cognition stratification plane and the operation stratification plane．The raising countermeasure of student cadres'leadership was discussed，which was hoped to be a certain reference for the related research．

Key words:student cadre;leadership;competition

Research about Raising Student Cadres’Leadership from Sociological Angle

LV Rong-rong，ZHAO Peng，CHEN Shao-ping
(Fuzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China)

G41

A

1674－0297(2011)05－0111－03

2011－04－18

福建省高校思想政治教育研究會(huì)2010年立項(xiàng)課題“領(lǐng)導(dǎo)力教育視角下的大學(xué)生骨干隊(duì)伍培育研究”成果。

呂蓉蓉(1986－)，女，福州大學(xué)助教，主要從事思想政治教育研究。

(責(zé)任編輯:張 杰)