動物生理學理論課教學模式的探討與實踐

李明堂，劉建，王清爽

（長春理工大學生命科技學院，吉林長春，130022）

動物生理學理論課教學模式的探討與實踐

李明堂，劉建，王清爽

（長春理工大學生命科技學院，吉林長春，130022）

動物生理學是研究動物生命活動及其規(guī)律的科學,具有抽象性、系統(tǒng)性、微觀性、實驗性、動態(tài)性和進展快等特點。根據(jù)這些特點對動物生理學理論課教學模式進行了探討。系統(tǒng)地討論了每一教學環(huán)節(jié)的教學方法與手段,讓學生系統(tǒng)地掌握動物生理學的基本知識、基本理論。

動物生理學；理論課；教學模式

動物生理學是生命科學專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是在解剖學、組織形態(tài)學等知識的基礎(chǔ)上，從整體、器官、細胞以及分子水平較為系統(tǒng)地闡述動物機體的生命活動規(guī)律的科學。然而，由于生理學是一門實驗科學，它的知識來源于對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實驗，具有抽象性、系統(tǒng)性、微觀性、實驗性、動態(tài)性和進展快等特點。因此，在理論課教學中，授課內(nèi)容具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。另外對組織器官功能的掌握還需要組織形態(tài)學知識作為基礎(chǔ)。這些特點對生理學教師提出了很高的要求。為了達到使學生掌握本課程的基本知識、基本理論、基本技能以及提高學生觀察和創(chuàng)新能力的目的，教學過程中應(yīng)運用多種教學方法和教學手段，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

一、以生理學的基礎(chǔ)理論為中心精選教學內(nèi)容

本課程以國內(nèi)多數(shù)高校所選用的、高等教育出版社出版的《人體與動物生理學》（第二版，王玢、左明雪主編）為主要教材，精選內(nèi)容、合理安排、精心組織，著重講授構(gòu)成生命有機體各個器官系統(tǒng)的組織和細胞的正常生理功能活動，特別是組成各組織器官的細胞活動的內(nèi)部分子運行機制，及細胞之間相互聯(lián)系和相互作用機制，使學生充分了解和掌握在復雜多變的體內(nèi)外環(huán)境中，生命有機體各個部分的機能活動在神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)下能夠互相協(xié)調(diào)，互相制約，因而維持正常生命活動的全過程。在課堂教學中，以神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的核心內(nèi)容為重點，并貫穿始終，深入淺出地講解與跨膜信號轉(zhuǎn)導和離子轉(zhuǎn)運有關(guān)的細胞生物學、生物物理學和電生理學的相關(guān)知識。由于學時有限(48學時)，因此課堂講授要堅持少而精的原則，不僅理論知識要講得有深度，而且還要介紹一些生理學重大問題的由來和解決的途徑，重在啟發(fā)學生創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力。因此，我們在教學過程中對與本課程有關(guān)的一些著名的生理學實驗和重要理論進行了詳細的講解，讓學生充分了解研究生理學問題的基本思路和方法。

二、動物生理學理論教學模式的探索

理論知識講授是生理學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂講授過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，采用多種教學方法和手段，調(diào)動學生的學習興趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹瑥亩岣呓虒W效果與質(zhì)量。在動物生理學的課堂教學中筆者主要應(yīng)用了以下幾種教學方法：

（一）將生命有機體的組織細胞結(jié)構(gòu)與生理功能相結(jié)合

生理機能是機體組織結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，而組織細胞結(jié)構(gòu)是生理機能的內(nèi)部物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，教師在講解某一生理機能時應(yīng)首先預習一下動物解剖學和組織形態(tài)學的內(nèi)容，遵循從結(jié)構(gòu)到機能，再到機理的教學途徑，這對于沒有上過解剖學和組織形態(tài)學課程的生物工程專業(yè)的學生是非常重要的。例如，在講授中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)容時，神經(jīng)元的形態(tài)和分類以及在反射弧中的位置分布要詳細介紹，另外在講授邊緣系統(tǒng)的機能時對扣帶回、眶回、胼胝體下回、梨狀區(qū)、海馬回、杏仁核、下丘腦等組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置要講解清楚。這樣的教學方式不僅將生理學知識同解剖學與組織形態(tài)學的知識聯(lián)系起來，使知識具有連續(xù)性，形成點、線、片、網(wǎng)知識體系，而且使學生能夠溫故而知新，循序漸進地學習和掌握生理學知識。

（二）將基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合

動物生理學與后期專業(yè)課程關(guān)系非常密切。為提高學生學習興趣，我們在講授動物生理學時，注意同畜禽和人的臨床病例相聯(lián)系。如在講授神經(jīng)系統(tǒng)的基底神經(jīng)節(jié)功能時，引入帕金森氏病、舞蹈癥;在講授內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能時引入糖尿病、侏儒癥、甲亢等病癥；在講授心臟生理時，引入心衰、心室肥大、風濕性心臟病的病癥。通過將臨床典型病例引入生理學理論教學中的模式，不僅提高了學生的學習興趣，而且開闊了學生的思路和視野，擴充了相關(guān)學科知識，為將來專業(yè)課的學習打下良好基礎(chǔ)。

（三）將新舊理論或?qū)W說相結(jié)合

動物生理學同其它學科一樣有其自身的發(fā)展史。在發(fā)展過程中，由于人們觀察問題的角度不同，因而對某一生理機能內(nèi)在機制的解釋可能有不同學說和理論。因此，在教學過程應(yīng)將這些學說和理論結(jié)合起來介紹。例如，在講授色覺形成機制時，不僅要介紹“三原色”理論，還要介紹“對立色”學說，因為這兩種學說都是正確的，但也都是片面的，單獨應(yīng)用都不能圓滿解釋色覺是如何形成的，只有將二者結(jié)合起來才能正確闡述色覺的形成機制。在介紹巴甫洛夫?qū)W說時，不僅介紹該學說對生理學發(fā)展的貢獻，而且要說明巴甫洛夫?qū)W說的時代局限性，引導學生善于運用辯證思維的頭腦，敢于沖破已往思維模式的束縛，實事求是地研究問題和解決問題。在講授內(nèi)分泌系統(tǒng)的機能時，不僅介紹有關(guān)內(nèi)分泌的一些重要理論如“第二信使論”，而且要將其與現(xiàn)代分子生物學激素作用機制結(jié)合起來講解，這樣可以培養(yǎng)學生對專業(yè)課的興趣，為將來專業(yè)課的學習打下良好基礎(chǔ).。另外，生理學的發(fā)展離不開生理學家的艱辛勞動與創(chuàng)造性的工作，因而在教學過程中應(yīng)穿插介紹一些他們的工作和事跡。例如，現(xiàn)代神經(jīng)生物學奠基人Golgi認為神經(jīng)元之間是連續(xù)關(guān)系，因而提出了網(wǎng)狀學說，而另一位學者Waldyer則提出了神經(jīng)元學說。當時Waldyer的名氣與資歷都比不上Golgi，但Waldyer不畏權(quán)威，堅持真理，同Golg i展開論戰(zhàn)，后來證實Waldyer的神經(jīng)元學說是正確的。這些生理學發(fā)展史的介紹，既可激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生學習科學家堅持真理的高尚品質(zhì)和實事求是的科學態(tài)度。

（四）將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合

采用傳統(tǒng)教學方法授課時，教師通過板書在黑板上寫、畫、演算、推理，授課內(nèi)容層次分明，逐步演繹，呈漸進式引導過程，并不斷以提問或設(shè)問的方式與學生保持互動，讓學生有積極思考的空間。同時授課教師可以憑借自己的肢體動作、面部表情等肢體語言潛移默化地影響學生，強化學習內(nèi)容，和學生進行思想交流。但對于生理學這門課程來說，許多基本理論和生理現(xiàn)象都具有抽象的特點，如果僅僅采用傳統(tǒng)教學方法授課，由于存在不直觀、不生動的缺點，容易演變?yōu)椤皾M堂灌”的填鴨式教學方式，這必然會導致課堂教學內(nèi)容枯燥無味，逐漸使學生失去學習生理學的興趣。因此，需要借助多媒體教學手段來彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，將文字、圖片、動畫和錄像等教學素材有機結(jié)合起來，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。但多媒體教學內(nèi)容過多，切換速度太快，學生在聽課的同時根本顧不上思考，甚至來不及做筆記，這樣就會影響學生對所學知識的感知和理解。因此，在多媒體教室上課時，教師應(yīng)站著講課，適當控制講授節(jié)奏，同時配合以適當?shù)谋砬?、目光交流和肢體語言、板書、提問等方式方法和學生保持互動。這樣可以活躍課堂教學氣氛，調(diào)動學生學習的情緒，提高學生的學習興趣和教學效果。因此，作為教師要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，充分吸收兩者的優(yōu)點，避免各自的不足，最大限度地提高教學效果。

三、注重培養(yǎng)學生的自學能力

動物生理學的內(nèi)容多，課時少，一些內(nèi)容無法在課堂詳細講授，只能讓學生在課后通過自學的方式理解掌握。因此在動物生理學教學過程中，應(yīng)始終把引導學生充分利用課余時間進行自學作為一個重要的教學環(huán)節(jié)來抓。教師要給學生指明參考資料和自學的方法、重點及要求，然后通過讓學生做習題的方式，來檢查學生的自學效果。

四、加強題庫建設(shè)，實行教考分離

動物生理學的內(nèi)容不僅多，而且抽象，不容易掌握，因此需要通過做習題的方式加強記憶和理解，這就需要題庫建設(shè)。題庫內(nèi)容涵蓋面要廣，題型要多樣，不僅要有填空、選擇、判斷等客觀題型，而且要有名詞解釋、問答題、簡答題、論述題等主觀題型。檢查學生學習效果不僅要看期末考試成績，而且要看學生的平時表現(xiàn)。因此，學生成績要由兩部分組成，一部分為學生的期末考試成績，占總成績的80%，另一部分為學生的平時成績，主要由出勤率、作業(yè)和課堂提問成績組成，分別占10%、6%和4%?？荚囶}目從生理題庫中調(diào)題，實行教考分離，這樣增加了命題的科學性和客觀性。

我們在動物生理學理論課教學實踐中采用的教學模式，不僅能使學生加深理解、鞏固、驗證生理學理論知識，而且能使學生發(fā)現(xiàn)新的生理學知識，有利于培養(yǎng)學生學習生理學的能力，調(diào)動學生學習生理學的積極性，使學生能主動地感受科學環(huán)境，認識科學現(xiàn)象，體驗科學探究的艱辛和曲折。而學生在學習生理學過程中，也學會了科學探究方法，培養(yǎng)了積極思考、努力探索的科學態(tài)度，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

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李明堂（1968-)，男，博士，講師，研究方向為細胞生物學。