經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖 俠，吳價寶

（淮海工學(xué)院商學(xué)院，江蘇連云港，222001）

經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖 俠，吳價寶

（淮海工學(xué)院商學(xué)院，江蘇連云港，222001）

經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需采取系統(tǒng)化的策略，包括：改革人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革、打造實踐創(chuàng)新平臺、培育實踐創(chuàng)新文化、建立有效激勵機(jī)制、嚴(yán)格教學(xué)管理以及建設(shè)具有實踐創(chuàng)新能力的師資隊伍等。

實踐創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

近年來，教育界就如何提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索，提出了諸多有益的建議，如通過開展產(chǎn)學(xué)研合作、開辟第二課堂、采用案例教學(xué)、注重畢業(yè)論文訓(xùn)練、推行研究性實踐方法與探究式學(xué)習(xí)方法、打造實踐創(chuàng)新平臺等。無疑，這些舉措也有助于提高經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才的實踐創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，要從根本上提高經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才的實踐創(chuàng)新能力，需要采取系統(tǒng)化的培育策略。

一、改革人才培養(yǎng)方案

目前，我國不少高校經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案不能適應(yīng)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，表現(xiàn)為：第一，教學(xué)計劃中理論學(xué)時過多，其中必修與必選課學(xué)時比例過大，而選修課學(xué)時比例過小；第二，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課安排過大，而通識類的課程安排明顯不足。這種基于專業(yè)知識傳授為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)出的人才基本上屬于知識繼承型的窄口徑專業(yè)人才，其實踐創(chuàng)新能力難以有效培養(yǎng)。

加大經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的改革勢在必行。首先，必須貫徹落實好教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，進(jìn)一步降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化的需求，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；其次，要借鑒發(fā)達(dá)國家的高等教育模式，增加學(xué)生對通識類課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識廣度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，積淀學(xué)生的創(chuàng)新能量。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

目前經(jīng)管類課程的教學(xué)內(nèi)容不容樂觀：第一，不少教材內(nèi)容比較陳舊，跟不上當(dāng)今國際企業(yè)經(jīng)營管理的新發(fā)展；第二，教材編寫過于概念化、理論化，應(yīng)用性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，一些教師“以不變應(yīng)萬變”，授課內(nèi)容陳舊。

經(jīng)管類課程的教學(xué)內(nèi)容必須創(chuàng)新：第一，要從教材改革入手，緊跟時代步伐，吸收當(dāng)代企業(yè)經(jīng)營管理新理論、新方法，不斷更新教材內(nèi)容；第二，要增強(qiáng)經(jīng)管類教材的應(yīng)用性，加大案例分析與研究的內(nèi)容；第三，應(yīng)吸收商界精英進(jìn)入教材編寫委員會，避免教材內(nèi)容過于概念化與學(xué)術(shù)化；第四，要高度重視并精心推敲課程教學(xué)大綱的編寫，讓教學(xué)大綱真正成為規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)內(nèi)容、考核教學(xué)內(nèi)容的指南。

三、推進(jìn)教學(xué)方法改革

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幾乎成為共識，包括課堂教學(xué)方法、實踐教學(xué)方法以及考試方法。課堂教學(xué)方面，還基本上停留在知識傳授上，以教師為中心、滿堂灌、學(xué)生“被學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)司空見慣；實踐教學(xué)方面，實踐課程基本屬于驗證性，學(xué)生無需自我設(shè)計與創(chuàng)造；考試方面，考試方法單一，考試內(nèi)容著眼于書本知識以及教師課堂所講授的知識，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的考核無從談起。

大力推進(jìn)教學(xué)方法改革迫在眉睫。首先，要大力推行案例教學(xué)法（Case Methods of Teaching）、基于問題解決的學(xué)習(xí)（Problem-solving Studying）、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning）等探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。教師不應(yīng)定位于“教”而應(yīng)定位于“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。其次，要改革實踐教學(xué)方法，改變驗證性的實踐教學(xué)，積極推行研究性實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中享受知識創(chuàng)造的快樂。再次，要改變通過一張試卷考學(xué)生記憶能力的落后考試方法，采用新的考評方法，切實考核出學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用與知識創(chuàng)新能力。

四、打造實踐創(chuàng)新平臺

實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，這是大學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的載體與抓手，高校需要積極創(chuàng)造條件，努力打造多樣化的實踐創(chuàng)新平臺。目前，經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重點打造好四大平臺：一是開放性實踐教學(xué)平臺；二是產(chǎn)學(xué)研合作平臺；三是校內(nèi)知識創(chuàng)新平臺；四是校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育平臺。

開放性實踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)平臺，包括經(jīng)管類實驗室、校辦工商企業(yè)、經(jīng)管類教師創(chuàng)辦的研究所或咨詢公司等。依托該平臺，學(xué)生在課余時間開展實踐與研究，能夠有效提升其實踐創(chuàng)新能力。高校要在機(jī)制設(shè)計上做文章，努力增強(qiáng)該平臺對學(xué)生的“開放性”。

產(chǎn)學(xué)研合作平臺包括校企之間聯(lián)合建立的教學(xué)實習(xí)與科學(xué)研究基地，該平臺能有效彌補(bǔ)高校教育功能的不足。大學(xué)生通過該平臺上開展實習(xí)與課題研究，能直接鍛煉、提高并檢驗其實踐創(chuàng)新能力。

校內(nèi)知識創(chuàng)新平臺包括學(xué)生自主創(chuàng)立的各種創(chuàng)新社團(tuán)與自辦刊物、學(xué)生實踐創(chuàng)新課題立項、學(xué)生參加教師科研團(tuán)隊、創(chuàng)新方案大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”活動等。知識創(chuàng)新平臺對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其實踐精神與科學(xué)研究精神，能夠發(fā)揮導(dǎo)向性、激勵性的作用。

校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育平臺是指高校鼓勵在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，協(xié)助大學(xué)生建立起來的各種實體。該平臺是經(jīng)管類應(yīng)用型實踐創(chuàng)新人才“試驗田”，經(jīng)過該“試驗田”培育出來的“準(zhǔn)老板”、“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”，將來極可能發(fā)展成為商界精英。

五、培育實踐創(chuàng)新文化

優(yōu)秀的大學(xué)文化在人才培養(yǎng)中的地位處于重中之重，不同的文化熏陶下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與品質(zhì)大不相同。循規(guī)蹈矩、不犯錯誤、尊重學(xué)術(shù)權(quán)威是一種大學(xué)文化，而勇于實踐、敢于創(chuàng)造、崇尚學(xué)術(shù)自由又是另一種大學(xué)文化。前者熏陶下的人才一般是同質(zhì)性的基于知識繼承的“能工巧匠”型人才，而后者熏陶下的人才大多是個性化的基于知識應(yīng)用與創(chuàng)造的實踐創(chuàng)新型人才。

大學(xué)精神是大學(xué)文化的靈魂，也是大學(xué)發(fā)展的靈魂。由蔡元培先生倡導(dǎo)的“兼容并包”、“循思想自由之原則”的北大精神，使北京大學(xué)一直成為中國思想活躍、學(xué)術(shù)興盛、風(fēng)氣清新的最高學(xué)府。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森先生在逝世前發(fā)出了著名的“錢學(xué)森之問”，其核心就是希望我國高校早日培育起創(chuàng)新精神從而培育出具有創(chuàng)新思想的杰出人才。在經(jīng)管類人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要努力營造一種追求實踐、崇尚創(chuàng)新、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的大學(xué)精神。從新生進(jìn)校的那一天起，全體教育工作者就要持續(xù)不斷地灌輸與倡導(dǎo)這種精神，并身體力行做好學(xué)生的表率，讓這種大學(xué)精神發(fā)揚(yáng)光大并世代傳承。

六、建立有效激勵機(jī)制

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十左右，而當(dāng)他受到激勵后其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十左右。這說明了激勵機(jī)制對于人力資源開發(fā)的重要性。在經(jīng)管類大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中也需要建立起有效的激勵機(jī)制，既要有對學(xué)生的激勵，也要有對教師的激勵。

在學(xué)生激勵機(jī)制建立方面，譬如，可以將學(xué)生的實踐創(chuàng)新活動記入學(xué)分，并根據(jù)其實踐創(chuàng)新程度給予不同的學(xué)分，鼓勵學(xué)生向?qū)嵺`創(chuàng)新的深度開發(fā)；在學(xué)生評優(yōu)、評獎中可以考慮設(shè)立實踐創(chuàng)新獎；在學(xué)生綜合測評中可以考慮將實踐創(chuàng)新活動納入學(xué)生的綜合測評；在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為與成績評價中，教師要改變傳統(tǒng)的基于學(xué)生知識記憶能力的考核，轉(zhuǎn)向鼓勵學(xué)生開展實踐、大膽創(chuàng)新，要讓學(xué)生真正感受到，在教師的心目中，優(yōu)秀的學(xué)生不再是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，不再是那些擅長熟記知識的學(xué)生，而是那些勇于實踐敢于創(chuàng)新的學(xué)生。

教師激勵機(jī)制的建立不容忽視。要對那些奉獻(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教師給予補(bǔ)償、表彰與獎勵；要建立旨在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為質(zhì)量目標(biāo)的學(xué)生評教指標(biāo)體系，以教學(xué)質(zhì)量考評為抓手，促進(jìn)教師改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師激勵機(jī)制建設(shè)的理想狀態(tài)是：人人要實踐，個個想創(chuàng)新，使實踐與創(chuàng)新成為絕大多數(shù)教師學(xué)習(xí)與生活的常態(tài)。

七、嚴(yán)格教學(xué)管理

嚴(yán)格教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。國外先進(jìn)的高等教育實踐表明，相對于傳統(tǒng)的基于知識傳授的人才培養(yǎng)模式而言，以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式既加大了教師的教學(xué)工作量，也加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量。鑒于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念、教學(xué)方法等已經(jīng)形成慣性，而人的本性更傾向于改變他人而不愿意改變自己，在這種情況下，如果沒有嚴(yán)格的教學(xué)管理作為保證，那么，新的教學(xué)改革與新的人才培養(yǎng)模式則難以得到實質(zhì)性的推進(jìn)。

從經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況看，教學(xué)管理的重點應(yīng)置于教師的課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩個主要環(huán)節(jié)。就課堂教學(xué)環(huán)節(jié)而言，要重點監(jiān)控教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，確保課程教學(xué)內(nèi)容改革到位，教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到位；就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，要重點監(jiān)控實踐教學(xué)大綱的落實情況，防止出現(xiàn)實踐教學(xué)“走過場”、“放散羊”的現(xiàn)象。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，尤其要高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，因為畢業(yè)設(shè)計是全方位訓(xùn)練、提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。要采取強(qiáng)有力的監(jiān)控措施，加強(qiáng)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程的指導(dǎo)，通過嚴(yán)格訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與初步的科研能力。

八、建設(shè)具有實踐創(chuàng)新能力的師資隊伍

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，教師必須首先具備較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力。然而，在我國經(jīng)管類應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，師資隊伍建設(shè)是制約人才培養(yǎng)模式改革的難點。這是因為，目前我國高校經(jīng)管類絕大多數(shù)教師基本上從校門到校門，從書本到書本，其自身就是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所“制造”的“產(chǎn)品”，要適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式改革的確難度較大。

解決高等教育的危機(jī)，面向高等教育的未來，必須突破這個難點，必須建設(shè)一支具有實踐創(chuàng)新能力的師資隊伍，否則，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為一句空話。就經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，筆者認(rèn)為，要建設(shè)具有實踐創(chuàng)新能力的師資隊伍：第一，要徹底變革“行政化”的大學(xué)文化，真正樹立追求實踐、崇尚創(chuàng)新、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的大學(xué)精神；第二，要設(shè)計有效的激勵機(jī)制，使教師對實踐創(chuàng)新從被動轉(zhuǎn)為主動；第三，要通過“引進(jìn)來、走出去”，擴(kuò)大教師與國外先進(jìn)高校的交流，開闊教師的學(xué)術(shù)與教學(xué)視野，提升教師的教學(xué)改革技能；第四，要有計劃地委派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)教師的實踐能力；第五，可以聘任有勝任能力的企業(yè)師資承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，有效彌補(bǔ)高校教師在實踐經(jīng)驗上的不足。

［1］ 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索［J］.江蘇高教，2010（1）：82-84.

［2］ 高春，王志偉.應(yīng)用型本科人才實踐能力培養(yǎng)途徑探析［J］.黑龍江高教研究，2009（8）：138-139.

［3］ 袁劍波，鄭健龍.普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］.高等工程教育研究，2008（2）：137-140.

［4］ 陳向軍.談經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008（12）：54-55.

［5］ 龐思勤.實踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與行動［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008（11）：32-34.

G64

A

全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心立項課題（FIB070335-A11-29）；淮海工學(xué)院高等教育研究課題（GJ2009-16）

肖俠（1970-），女，碩士，副教授，研究方向為財務(wù)管理專業(yè)理論及教學(xué)。